1、巧設導學菜單 提高預習有效性作者:無錫市新區旺莊實驗小學 王偉  錄入時間:2014-7-30  閱讀次數:739預習是學習個體獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法進行自主探索，能夠激發學習興趣，增強學好數學的自信心。但筆者在日常的教學實踐中發現，教師布置預習后，一部分學生并不重視，認為反正老師上課要講的，預習不預習關系不大；有的學生充其量只是把例題做一遍，至于為什么要這樣做，還可以怎么做就不去考慮了。預習的效果不理想。出現這種現象的原因在于教師沒有教會學生預習的方法，或者只是布置任務而沒有檢查落實。而導學菜單可以為學生預習數學知識提供

2、有效的引領，提高預習有效性。一、“操作實踐類”導學菜單對于一些概念及公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中動手操作或實踐，經歷觀察、比較、抽象與概括等思維活動，體驗、感悟新的知識。例如，在教學公因數和最大公因數一課時，考慮到學生已有的知識，緊扣教科書上的兩個例題，我設計了這樣一份操作實踐性較強的導學菜單：（一）知識鏈接118的因數： 24的因數： 2觀察18的因數和24的因數，我發現了 。（二）做做拼拼1動手制作6張邊長為6厘米和12張邊長為4厘米的正方形紙片，2張長18厘米、寬12厘米的長方形紙片。2用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別放入長18厘米、寬12厘米的長方形紙片中，哪

3、種正方形紙片正好能將長方形鋪滿？為什么？我發現邊長是 厘米的正方形紙片正好能將長方形鋪滿，這是因為 。在概念教學中，教師不僅使學生掌握抽象的數學結論，更應注重學生形成概念的過程。由于學生課前在導學菜單的引領下進行了針對性的預習，所以課上很快就融入到濃厚的學習氛圍中。學生在動手操作的基礎上，通過觀察、發現、設問逐步理解概念，真正成為學習的主人，獲得了積極的情感體驗。二、“遷移拓展類”導學菜單在教學認識比時，教材安排了同類量的比和不同類量的比兩個例題，考慮到第二個例題學生理解上的困難，同時又為了學生主動探索比與分數、除法的關系，為學生提供自主探索和嘗試的機會，我設計了這樣一份導學菜單：（一）想想做

4、做1“3支鉛筆和5支鋼筆”可以怎樣表示這兩個數量之間的關系？（至少寫兩句）2自學教科書第68頁例1，上題中這兩個數量之間的關系還可以怎么說？3通過自學，你還了解到有關比的各部分名稱是什么？（二）自主探索1.自學例2：兩個數的比表示 ， 叫比值。2.想一想比與分數、除法之間的關系，你會填寫下表嗎？比分數除法前項比號后項比值通過自學，大部分學生都能有效地將已有的知識進行遷移。在上新課時，學生都能從相差關系、倍數關系兩個方面理解“2杯果汁和3杯牛奶”之間的關系，并初步感受比的概念。之后，學生又認識了不同類量的比，逐步抽象出比的概念，進而自主探索比與分數、除法的關系，還有部分學生發現了比與分數、除法之

5、間的區別，完善了認知結構。教師在設計導學菜單時，要認真分析教學內容的前后聯系，不失時機地為學生創造知識遷移的機會，促使其增強主動探索的意識。三、“總結反思類”導學菜單蘇教版小學數學教材單元復習中設計了“評價與反思”這一環節，在數學學習評價的觀念、內容、方法上作出大膽、富有創造性的改革，給教師指明了方向。雖然在每個單元只是安排了幾行文字，但能引導學生實事求是地反思自己在學習過程中的表現和學習的收獲，對自己的學習作出客觀、有積極意義的評價。例如，五年級下冊認識分數這一單元，我設計了這樣一份導學菜單：(一）回顧與整理回顧本單元的學習內容，思考并回答下列問題：1結合實際情境中的分數說一說分數的意義。2

6、說一說分數與除法的關系。3分數與小數如何互化？（二）完成練習1表示 ，小時表示 。2一堆煤可以燒17天，平均每天燒這堆煤的 ，5天燒這堆煤的 。3寫出分母是5的所有真分數 ， 寫出分子是5的所有假分數 。（三）評價與反思1通過本單元的學習，你認為掌握得很好的方面是 ；你認為還有待努力的方面是 。2.你還有不懂的問題是 。學生總結反思，不僅可以檢查和評價自己對所學知識的理解是不是正確，以便及時糾正錯誤，而且可以在反思的過程中感受學習成功的喜悅，增強數學學習的自信心和內驅力。教師通過設計這樣一份導學菜單，使學生在復習本單元知識的時候顯得有章可循，根據菜單的引領進一步加深對分數意義的理解，建立合理的認知結構。同時教師以小組交流的方式組織學生對本單元的學習內容進行回顧，讓學生總結、反思本單元學得好的方面和有待努力的地方。對學生提出來的問題也可以在小組或全班交流時及時加以解決。實踐證明，設計數學導學菜單，讓每一個學生帶著學習的任務，在導