1、WORD格式渝水四小五年級英語下冊期末試卷分析彭黎芳一、試卷情況：本次命題，題型多從不同方面對學生進展考察。試卷中能充分表達考察學生根底知識為主要目標的命題原那么，堅持依據于課本， 但又防止教材中知識的機械考察，表達了知識的層次性和循序漸進原那么。如句型轉換， 在考核知識的同時也考察了學生運用語言的能力和方法。試題形式多樣，題量適宜，難易適中。二、學生試卷分析：( 一) 、聽力局部聽力測試旨在考察學生聽音、辨音及聽力理解和快速反響能力。總分值為 30 分，共三題，整體來看，聽力局部得分率較高，第一題的選詞和填詞根本總分值，說明學生單詞和詞組掌握較好。 第三大題有一問職業的句型超出X圍， 導致失

2、分較多。(二) 、筆試局部1. 第四、第五、第六題都是考察單詞的識記和分類， 這幾大題得分率較高，但有個別學生沒記住單詞現象， 學生做題不認真， 沒有看清題目要求， 還有選出2. 第七題的情景選擇題型很好，但是只有五題，題量少了一些，考察到了學生的語言運用能力。 但是第一題考察中介紹自己是誰， 應用：This is *X,而不能說 I m *X.由于課本上沒有這一內容，學生根本做錯。教師還要超越課本，盡量多地補充語言知識和句型。3. 第八大題還是側重考察句型的理解和應用，都是來自課本的句型，學生都爛熟于心，因此根本上都能得總分值。4. 第九題的句型轉換是學生做題最動腦，也是失分最多的題。這類題

3、型很靈活，這類題型側重語法, 失分很嚴重，主要是平時很少接觸這種題型，沒用進行過這類題的訓練，學生完全沒有這方面的答題技巧。如劃線局部是at 12：00這個時間，那提問就是when do you 劃線局部是 flying the kites這個現在分詞，那提問就是when are you doing另外兩題一般疑問句的答復也很不專業資料整理WORD格式理想，許多同學只是簡單答復YES或 NO,沒有完整答復。有些學生只得2 分，得分低的同學， 說明對英語學科的學習還沒有找到適合自己的方法，這樣下去，后果會很嚴重，一定要在平時的教學中多關注后進生， 使兩極分化減小到最低程度。總而言之，學生對該句型

4、的掌握不熟練，答題技巧也未形成。學生往往口頭上會答復，但是缺少一定的語境提示，書面答題很不理想。5、短文閱讀理解。主要考察學生對英語短文的閱讀理解能力。從學生的答題情況看，學生的閱讀理解能力也比以往有所提高。第2、4 小題幾乎全對。第3 小題有兩個空，學生做這樣的題少，所以不知選一個，有局部學生選兩個答案，可見學生的應變能力還有待提高。三、存在的問題：從卷面分析來看，學生的根底知識與運用局部普遍還存在著以下幾方面的問題。（ 1學生沒形成較好的答卷習慣，審題不清，導致失分。（ 2學生題型見的少， 如第九題，學生不知道干什么， 因為他沒見過這樣的題型，自己也不去審題，造成失分。（ 3學生對于單詞和

5、句子， 普遍存在著會讀不會譯， 這就給考試帶來很大的困難。（ 4學生的書寫能力不達標。 說明在日常書寫過程中教師沒有要求學生正規書寫，或缺乏經常性地穩固訓練。四，教師存在的問題：1、教學中對知識訓練不到位，致使個別學生在根底知識方面失分。2、訓練學生能力不到位， 在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。同樣的知識，變換一下形式就不會做了。五、改進措施：1、平時加強學生多讀、多背、多練，扎扎實實抓好根底教學。課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進展訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。例如，教學單詞時， 一定要幫助學生分清認清，教師反復強調幫助學生記憶。專業資料整理WORD格式2、在教學中，注意知識的均衡性，不僅要認讀要求掌握的“三會、“四會單詞，更要對白體單詞加強聽、說、讀、寫的訓練。3. 多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生當眾演說，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動