1、淺談多媒體課件在地理教學中的使用內容摘要：多媒體信息技術的興起，為21世紀教學開辟了廣闊的發展空間，也為教育改革注入了新的活力。在教學過程中讓多媒體發揮出它的最大功效、讓現代機器更好的為教學服務。地理教師必須具備一定的計算機基礎知識及操作技能，根據地理學科的特點編制符合學生特點的多媒體課件，使地理教學達到事半功倍的效果。同時在使用多媒體的過程中也要注意一些問題，才能更好的發揮多媒體課件的作用。關鍵詞：多媒體課件地理教學教師學生隨著計算機技術的不斷發展，計算機輔助教學作為一種新的教學模式已走進課堂。多媒體課件是教師為輔助課堂教學精心設計的教學軟件，對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容

2、、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。本文就多媒體課件在地理教學中的作用進行淺析。一、多媒體的優勢1、運用多媒體技術，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考。學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發學習積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。計算機多媒體的屏幕顯示內容動感強，相對其它媒體更富吸引力和滲透力。因此我們在制作課件時，要充分利用計算

3、機的這一優勢，力圖使畫面內容生動，即要盡可能地用一些動畫、音樂，將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中，使學生愛聽、愛看，從而調動學生的學習積極性。對一些知識若采用多媒體輔助教學，將抽象的地理概念變得直觀，將遙遠的地理事物呈現在眼前。通過視覺、聽覺等器官的不斷刺激，激發學生的學習欲望，有效地促進學生認知的發展。如在學習“地球的運動”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍色的星球由遠及近向我們“走”來，一下就吸引了學生的目光。隨著地球的旋轉，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現等一幅幅動畫的展開，學生的注意力被集中到感興趣的畫面上，

4、此時出現了字幕：“由于地球自轉，產生了_現象。”學生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發言。之后，教師鼠標一點，馬上出現一卡通人物有節奏的送入正確答案在這部分教學設計中通過恰當利用多媒體動畫、結合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學，激發了學生的學習興趣，吸引了注意力，使他們產生學習的動機，從而自覺、主動、積極的去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學情境中教給了學生地理知識，培養了空間想象能力，優化了課堂教學目標。2、運用多媒體技術，可以突出重點、突破難點，提高課堂教學的質量。緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。多媒體計算機可以展示一些與教學內容有關的場景，設置一些與教學內容有關的問題，以啟發

5、學生思考、調動學生思維。“地球的運動”這一內容遠離生活實際，抽象難理解，學生無法感知地球之“動感”，因此給教學設置了障礙，形成教學過程中的難點。在教學中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法解決問題，有些難點借助一般教學手段依然無濟于事，而利用多媒體課件，可以從人們認識發展的一般規律（即直觀抽象實踐）入手，有效地突破難點，使學生獲得更多的知識。在上述“地球的運動與氣候”中演示完“地球自轉”后，馬上演示“地球公轉”，即地球在自轉的同時，繞太陽公轉：畫面上地球總是斜著身子繞太陽轉動，太陽在中心位置源源不斷放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公轉時可觀察到公轉的方向、太陽直射點的移動、晝夜長短

6、的變化，公轉一周為一年并留下軌跡為橢圓形；當地球依次公轉到四個特殊位置春分（3/21前后）、夏至（6/22前后）、秋分（9/23前后）、冬至（12/22前后）時，畫面出現閃爍，此時鼠標一點，鎖定畫面，出現字幕，停留片刻，教師講解，之后地球繼續運行至下一個特殊位置直至公轉一周。教師利用這生動的畫面，適時提出問題，引導學生思考并著手解決難點問題。這些教學中的難點內容，無需教師耗費太多口舌，都非常清楚的呈現在學生眼前。又如模擬演示板塊的運動、地震火山的發生、泥石流、等高線地形圖的判讀、經緯網等等。利用多媒體技術能有效的突破教材的難點，能幫助學生理解、掌握所學知識，有助于培養學生的空間想象能力及觀察、

7、想象、記憶、思維等能力。而這些課件的制作和獲取都離不開多媒體化和網絡化。3、運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力。素質教育要求教師要培養學生的各方面能力，充分發揮學生的潛能。運用多媒體課件可大大促進學生思維能力的發展，培養學生對地理真摯而深厚的情感，使學生的形象思維與抽象思維協調發展。在學習我國氣候特征時，需了解冬季風和夏季風的成因，如果教師采用傳統的教學方法，是很難講清楚的。若利用課件，通過動畫效果，把季風的形成，運動路徑，移動方向，影響的范圍，按順序播放出來，關鍵時段閃爍出現，直至到達目的地。通過動態的畫面，把抽象的知識轉化成可觀察、可觀賞的形象畫面，從而培養了學生的思維能力。4、運用多

8、媒體技術，可以培養和提高學生讀圖能力。地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時

9、，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。5、有助于培養學生的探究能力計算機多媒體課件表現內容豐富多彩，能給學生展示一些非傳統意義上的問題，提供便于探究的環境，創設一些富于啟發性的問題情境，給學生留下思考的空間。讓學生學會主動學習、主動思考、主動創造。多媒體課件是教學內容、教學方法、多媒體技術三者在計算機上的有機結合，多媒體技術的介入豐富了教學手段，改進了教學方法，充分發揮了教師的主導作用；多媒體課件內容與形式的多樣化、大容量，為學生感知事物提供了更

10、寬闊的思維領域，充分發揮了學生的主體作用。可見，多媒體課件在教學中對提高學生學習興趣，培養自學能力、實踐能力起著至關重要的作用。在學習我國“西北地區”時，要理解其“干旱為主的自然特征”，可利用計算機多媒體課件，把本區的地表景觀中的風蝕蘑菇、風蝕城堡、新月形沙丘、塔克拉瑪干沙漠一一展現出來，再利用動畫、配上少數民族曲調，把地面植被按由東向西順序，先后呈現出草原一荒漠草原-荒漠的景觀，西北地區干旱缺水以致造成生產生活不方便、經濟水平提高不快的畫面。然后出現一卡通人物，苦著臉問：為什么？讓學生思考發言后，教師歸納講解：點擊鼠標，出現夏季風運動路徑，含有水汽的云團哭喪著臉到達不了西北，引發學生思考：W

11、hy再點出“中國年平均降水量分布圖”：觀察分布規律，得出：由東向西，降水量由400mm>200mm>50mmz下，故為半干旱、干旱地區。結合當前形勢，提出問題：我國要開發大西部，如何解決水資源的問題？由此激發學習興趣，引導他們學會思考問題，解決問題，從而培養他們辨證地看待事物，合理地解決問題，進一步培養他們的探究能力。當然，教學中教師應千方百計地為學生創造一切有利于創造活動的教學條件，對學生的創造性行為給予及時的激勵和肯定，引導學生養成勤思考的習慣，在碰到問題時多問幾個“為什么”，解決問題后要進行反思，不斷地在創造性活動中總結教訓、吸取經驗。6、有助于增強學生的情感在地理課程目標中

12、要求“使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。”這就要求在地理課程學習中，要將學習知識、發展能力和培養情感有機地結合起來，寓思想教育于地理教育之中。多媒體課件能夠渲染氣氛、創設情景、增強學生的情感體驗，能夠根據教學需要采集和編輯錄像、VCD勺內容在適當的時候播放，能夠配以文字、旁白，使學生受到良好的思想教育。如在學習“我國的旅游資源”時，教師利用多媒體課件播放我國著名的旅游勝地：北京的八達嶺長城，西安的兵馬俑，桂林山水，黃山“四絕”的奇松（迎客松、陪客松、送客松）、怪石、云海、溫泉，井岡山等革命紀念地，少數民族的盛大節日（傣族的潑水節等）不

13、知不覺當中，學生已被祖國錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發出了他們的愛國之情。緊接著出現一組漫畫鏡頭：在旅游區亂扔廢棄物；某人在文物古跡刻上：XXX到此一游！配上小丑的畫外音學生們看了，無不表示憤怒、指責、痛恨的心情。從反面材料中，也使學生產生了強烈的情感體驗。通過正反材料的對比增強了他們對環境、資源的保護意識和法制意識，增強了他們對社會的責任感，培養了學生美好的道德品質，同時收到了良好的教學效果。古人云：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤勞而功半，又從而怨之”。教師在教學中如果善于利用計算機多媒體課件培養學生各種能力，教會學生掌握科學的思維和學習方法，

14、就能使學生的智力和非智力因素得到鍛煉、個性得到發展、能力得到培養，并通過“授之以漁”為他們終生學習打下堅實的基礎，使他們成為21世紀具有競爭力和創造力的人才。二、在地理教學中運用多媒體的注意點1. 多媒體運用不能削弱教師在教學中的主導地位，以”機灌”代替”人灌”。許多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，使學生稱了”看戲者”，課堂成了”滿堂看”。多媒體是一種教學手段，但不是唯一的，作為教師首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，避免出現教師成多媒體課件的解說員的現象。2. 多媒體教學應與傳統教

15、學相結合，不能取代板書。由于多媒體教學的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學時已經脫離了粉筆和黑板，但”尺有所短、寸有所長”，黑板是現代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內容可以方便地增刪，教師在教學中時有靈感突來，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，結合傳統教學手段，恰當運用好板書和多媒體的結合，能更大程度地提高教學效果。3. 根據教學需要恰當選擇多媒體。在地理教學中并不是每框內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎么用的問題，避免出現運用多媒體的”盲從”誤區。如在進行”三圈環流”的教學時，運用多媒體動畫不一定就能達到最

16、佳教學效果，運用板書板畫，邊講邊畫，更能夠引導學生層層深入，理解三圈環流的基本原理。又如我們自己有礦物、巖石實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。因此要選擇適于計算機輔助教學的教學內容，科學、周密地設計課件。4. 課件的制作應適用，避免出現”畫蛇添足”。部分教師在運用多媒體教學時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學的每個環節都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學環節都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進行突破。如在講”沼澤地”時結合沼澤地的景觀圖，講”太陽高度的變化”時用多媒體動畫，能形象再現抽象的教學內容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯系在一起。另外，在幻燈片的空白區域很多教師習慣穿插一些與教學內容無關的很花哨的動畫，使課件重美觀、輕實效，重談了教學主題。這樣做是不可取的，與教學內容相比，它更能吸引學生的注意力，使學生注意力分散。5. 解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題。在傳統教學方式下,教師板書的同時學生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學方式下，由于教師很少板書，就可能出現學生記了筆記忘了