1、精品資料推薦論文評比淺談信息技術(shù)在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容摘要：本文從以下幾個四個方面論述了多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性：1 .創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)興趣；2 .變抽象為具體，揭示本質(zhì)，理解規(guī)律；3 .增加可見度，縮短時間，提高效果；4 .在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，培養(yǎng)學(xué)生自主探討性學(xué)習(xí)。4談信息技術(shù)在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的生活與自然。但是，由于現(xiàn)在的初中學(xué)生從生活中得到的直接經(jīng)驗較少，學(xué)校實驗設(shè)備又具有一定的局限性。初中生對物理教學(xué)的感覺是“太難了”。我對高嶺中學(xué)初二初三的在校生進行了以下

2、調(diào)查：高嶺中學(xué)學(xué)生使用電腦信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表調(diào)查人數(shù)：583調(diào)查時間：2003年9月調(diào)查項目家里是否用電腦親戚朋友是否用電腦是否喜歡電腦是否經(jīng)常接觸電腦會不會上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料是否喜歡老師利用電腦講課是否愿意利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)你對學(xué)習(xí)物理感興趣嗎？你認為利用電腦信息技術(shù)能提高你學(xué)習(xí)物理的興趣嗎？人數(shù)1938049010858450457421532百分比46684191078787393從數(shù)字可以看出，在物理教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)就顯得尤為重要。他可以大大提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。計算機多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在物理教學(xué)中的巨大開發(fā)潛力，利用這類教學(xué)軟件可以激發(fā)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對物理情境的感性認識，深化對科學(xué)規(guī)律的理解。利用多媒體軟件教學(xué)能更有效地啟發(fā)學(xué)生思維，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。筆者現(xiàn)就自己的教學(xué)實踐，談一談多媒體信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣的重要作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)興趣。對現(xiàn)在的中學(xué)生而言，對事物的認識往往停留在表象上，缺乏深刻的理性思維。一般的課堂常規(guī)教學(xué)很難一下子抓住學(xué)生的心理，盡快進入對所呈現(xiàn)問題的深刻探討。例如機械運動一節(jié)，雖然學(xué)生已很熟悉了身邊機械運動的事例，但卻從沒有認真思考過人們是怎樣判斷一個物體是運動的還靜止的。如果仍按一般的教學(xué)程序，由教師講述什么是機械運動，什么是運動

4、和靜止的相對性，學(xué)生感到晦澀難懂，而且易使課堂變得枯燥無味。教師講了半天，學(xué)生的眼神一片茫然。為此，在上課的開始可以先讓學(xué)生觀看一段生活中關(guān)于機械運動的一組畫面。大屏幕上出現(xiàn)了天空中穿越云朵的飛機；公路上急馳而過的小汽車；草原上奔跑追逐的老虎和豹子；宇宙中運動的人造衛(wèi)星、地球和太陽。同學(xué)們被豐富而且貼近生活的畫面一下子吸引住了，變得興趣盎然，這時教師提出問題：生活中人們是怎樣判斷出一個物體是運動的還是靜止的？此時的學(xué)生立即進入了對課題的討論，為后續(xù)運動和靜止相對性的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。2、 變抽象為直觀，揭示本質(zhì)，理解規(guī)律多媒體信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時間和空間的限制。通過計算機動畫模

5、擬，將微觀的、不可見的，抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，展示在學(xué)生面前，使之形象化、直觀化。例如初中物理滑動變阻器一課，教材中是通過觀察小燈泡的亮度變化來引入講解的，盡管如此，學(xué)生還是要充分發(fā)揮自己的想象，才能判斷電流是通過那段電阻線的。但以初中學(xué)生來講其想象力具有一定的局限性，理解起來較難，為此，在這里可以將課本中的實驗制作成動畫，將電路中的電流設(shè)為可看見動態(tài)的流線，當(dāng)閉合開關(guān)時，電流就會從電源的正極經(jīng)導(dǎo)線、滑動變阻器和用電器流向負極，這樣，滑動變阻器中哪段電阻線接入電路便一目了然了，然后移動滑片通過觀察這段電阻線的長度變化就可判斷變阻器接入電路的阻值的變化。這樣，利用動畫模擬把看不見的電流變?yōu)?/p>

6、可看見的“電流”，學(xué)生一下子豁然開朗了。在這個過程中，實現(xiàn)了由現(xiàn)象到形象的過渡，變抽象為直觀，學(xué)生很容易的領(lǐng)悟現(xiàn)象的實質(zhì)。3、 增加可見度，縮短時間，提高效果物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。尤其對于初中學(xué)生來講，實驗更是不可缺少的學(xué)習(xí)過程。做好演示實驗是提高教學(xué)效果的一種重要手段，但是由于實驗器材所限，在課堂上做演示實驗，不能保證全體學(xué)生都能觀察到清晰的實驗現(xiàn)象。而且由于實驗時間、環(huán)境所限，不能保證每一個演示實驗都能在課堂上完成，且不能保證每一個實驗都能成功。這時利用多媒體展示臺進行放大處理，對實驗進行課前錄像就顯得至關(guān)重要。例如，初中物理溫度計一節(jié)，學(xué)校實驗室只配

7、備了較多數(shù)量的實驗用溫度計，而寒暑表和體溫計只各配備了幾支。在比較體溫計、寒暑表和實驗用溫度計的構(gòu)造，講解用途時，若讓每個學(xué)生輪流再觀察體溫計和寒暑表就會占用課堂較多的時間。若不觀察，光教師講解學(xué)生就不會有清晰的認識。這時利用多媒體實物展示臺將體溫計和寒暑表投影，并調(diào)節(jié)投影的大小，可以節(jié)省學(xué)生觀察的時間又可以增加可見度，取得一舉雙全的效果。再如熔化和凝固一節(jié)。筆者教過幾屆初二，每逢遇到講這節(jié)內(nèi)容時，都要事先做幾次關(guān)于海波熔化的實驗。但由于海波的純度不夠，加熱的均勻程度不易把握，導(dǎo)致海波在熔化的過程中不能保證吸熱時溫度不發(fā)生變化這一特性。而利用冰代替海波實驗，觀察晶體熔化的狀態(tài)變化及溫度變化情況

8、時，所需要的熔化時間又較長。常常是一節(jié)課的時間用來做實驗，再花一節(jié)課時間講解知識點，使教學(xué)內(nèi)容顯得松散，不具連續(xù)性。像這類，學(xué)生在生活中已較為熟悉的現(xiàn)象而課堂上又需花費較長時間完成的實驗，我認為利用錄像即不有失真實性又可以縮短課堂上占用的不必要的時間，大大的提高了課堂教學(xué)效率。四、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，培養(yǎng)學(xué)生自主探討性學(xué)習(xí)在物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生提出較多的限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切暴露出了傳統(tǒng)實驗室的許多弊端。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實

9、驗為基礎(chǔ)進行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如我們在上電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，從另一方面看這些“破壞性”強的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實驗室2.0”虛擬電學(xué)實驗，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨意組合實驗器材，如果組裝的過程出項錯誤，實驗現(xiàn)象

10、會告訴學(xué)生實驗的結(jié)果，從而加深學(xué)生對物理實驗的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。以上筆者談了多媒體信息技術(shù)