1、.第2章 地球上的大氣章末復習【教學目的】1.掌握大氣的受熱過程，理解熱力環流的原理，掌握大氣的程度運動。2.掌握氣壓帶和風帶的形成、分布、挪動規律及氣壓帶風帶對氣候的影響。3.掌握鋒面、氣旋和反氣旋等天氣系統及相應的天氣特征。4.理解全球氣候的變化，掌握全球氣候變暖的原因、影響及治理措施。5.掌握氣候類型的分布、成因、特征和判斷。【教學重難點】1.大氣的受熱過程，熱力環流的原理，大氣的程度運動。2.氣壓帶和風帶的形成、分布、挪動規律及氣壓帶風帶對氣候的影響。3.鋒面、氣旋和反氣旋等天氣系統及相應的天氣特征。4.全球氣候的變化，全球氣候變暖的原因、影響及治理措施。5.氣候類型的分布、成因、特征

2、和判斷。【課時安排】1課時【教學過程】一、課前準備學生利用課外時間自主復習本章根底知識，理解本節根本內容，將自己掌握不好的記下來，留在上課解決。二、導入新課師：同學們，第二章我們學習完了，今天我們進展第二章的章末復習。我們將大多數同學們掌握不太好的幾個重點內容進展有針對性地復習，大家要認真，到底是哪些知識呢？大家請看大屏幕：1.掌握大氣的受熱過程，理解熱力環流的原理，掌握大氣的程度運動。2.掌握氣壓帶和風帶的形成、分布、挪動規律及氣壓帶風帶對氣候的影響。3.掌握鋒面、氣旋和反氣旋等天氣系統及相應的天氣特征。4.理解全球氣候的變化，掌握全球氣候變暖的原因、影響及治理措施。5.掌握氣候類型的分布、

3、成因、特征和判斷。三、推進新課師：如今我們先練習一下，看看大家對本章知識的掌握程度。下面大屏幕上的13道題目，大家用10分鐘完成，看看哪組同學完成的又好又快！開場！學生們快速做題，定時訓練。老師嚴格限定時間。師：同學們，時間到！完成的同學舉手，沒完成的先暫時停下來，因為我們是定時訓練。如今我們讓每組的代表交流答案。針對同學們錯的比較多的，老師講解。板書：一、冷熱不均引起大氣運動師：如今我們來解決第一個要點：冷熱不均引起大氣運動。大家結合大屏幕上的圖，考慮探究以下問題：材料一 大氣的受熱過程示意圖材料二 熱力環流形成示意圖材料三 常見熱力環流示意圖1. 讀材料一，大氣對太陽輻射的吸收作用是什么？

4、怎樣理解大氣對地面的保溫作用？2.讀材料二，請描繪熱力環流的形成過程。3. 讀材料三，請用熱力環流的原理，解釋海陸風和山谷風的形成。學生考慮探究，老師板書主要內容，板書完后，深化學生中間指導學生的探究活動。板書：1. 大氣的受熱過程2. 熱力環流3. 大氣的程度運動師：好，哪位同學起來交流下探究的成果？對學生的答復進展點評，總結。師：明確了這部分內容后，大家做4道題目來檢驗下。學生考慮、做題、講解思路，老師點評。師：同學們，都做地很棒！下面我們探究第二個要點：氣壓帶和風帶。大家結合大屏幕，進展下面的探究活動。材料一 北半球氣壓帶、風帶示意圖。材料二 氣壓帶、風帶季節挪動示意圖材料三 海陸熱力性

5、質差異對氣壓帶的影響示意圖1.材料一中-各代表什么氣壓帶和風帶？這些氣壓帶、風帶各具有什么性質？2.材料二中，氣壓帶、風帶的挪動規律是什么？3.根據海陸熱力性質差異的原理，解釋亞歐大陸對氣壓帶的影響。4. 氣壓帶、風帶對氣候產生怎樣的影響？板書：二、氣壓帶和風帶請同學們結合預習情況，及大屏幕呈現的材料，分組討論，老師深化學生中間，點撥、指導。學生展示答案，老師點評、總結。師：嗯，同學們表現不錯，我們看下面2道題，看看能不能迎刃而解。大屏幕展示題目，學生做題、講解思路。師：同學們剛剛2道題目做得很好，我們看第三個要點：常見天氣系統。大家結合大屏幕，考慮探究下面問題。材料一 鋒面過境前后示意圖。材

6、料二 氣旋、反氣旋示意圖讀上述材料，答復以下問題。1. 列表比較鋒面過境前后和過境時天氣特征的變化。2.列表比較氣旋、反氣旋特征及對天氣的影響。學生考慮探究，老師板書后，深化學生中間，點撥。板書：三、常見天氣系統1.鋒面與天氣2.氣旋與反氣旋學生展示答案，老師點評、總結。師：同學們做的都很好。我們如今再練一道題目，大家看看是不是很簡單呢？學生做題，答復，講解思路。師：如今我們進展第四個要點，也是本節課最后一個要點的復習：全球氣候變化和氣候類型的判斷。結合所學知識，考慮探究以下問題。1. 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字

7、斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還

8、是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。全球變暖的影響由哪些？原因及對策是什么？2.怎樣進展氣候類型的判讀？學生考慮探究，老師板書。板書：全球氣候變化和氣候類型的判斷。1. 全球變暖的可能影響2. 全球氣候變化的原因及應對的措施3. 氣候類型的判斷學生答復、老師點撥總結。師：同學們本節課表現很好。到了如今，相信大家已經躍躍欲試，我們來做大屏幕上的題目，大家

9、用9分鐘完成，以檢驗下本節課學習效果。學生快速做題，老師計時。師：時間到！各找每組的一個同學到黑板上寫出答案，針對錯的多的講解。四、課堂小結今天我們一起復習了必修一第二單元的主干知識，同學們課上表現都很好，通過考慮、探究，將問題很好地解決了，希望我們這種昂揚的斗志，繼續保持下去，進展第三章的學習。五、板書設計一、冷熱不均引起大氣運動1.大氣的受熱過程2.熱力環流3.大氣的程度運動二、氣壓帶和風帶1形成、分布、挪動規律2對氣候的影響三、常見天氣系統1.鋒面與天氣2.氣旋與反氣旋四、全球氣候變化和氣候類型的判斷。1. 全球變暖的可能影響死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教

10、育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。2.全球氣候變化的原因及應對的措施死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。3.氣候類型的判斷六、作業布置1.完本錢節課的?同步練習?。2.預習下節課的導學案中的探究案。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱