1、淺談交互式電子白板在課堂教學中的運用摘要：交互式電子白板為課堂教學提供了一個廣闊的平臺，能夠包容各種教學理念和教學策略，為改進教學，實現信息技術與課程的嘗試整合提供了技術的實現的可能性。本文根據我校近一年來電子白板課堂教學的應用情況，結合自身教學實踐及管理過程中的切身體會，對電子白板在課堂教學中的運用作了些理論和實踐的探究。認為教師的素養、教師的技術理念、乃至教師的價值觀，會對交互白板的運用產生重要影響和作用。在課堂教學中必須適時適度地使用，才能真正發揮技術給教學帶來的全新變革，構建基于交互白板的靈動的智慧課堂。關鍵詞：交互式電子白板，教師，課堂教學隨著教育信息化的發展，交互式電子白板逐漸走進

2、了普通課堂，數字化平臺的搭建為多媒體課件的使用提供了更為廣闊的空間，老師們上課有了新的選擇，然而，也有了新的困擾。中央電教館王曉蕪副館長在交互式電子白板與教學創新一書的序言中指出，交互式電子白板作為一種信息技術產品，它本身是中性的，關鍵在于如何運用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)實質是一個“大尺寸交互顯示界面(LargeInteractiveDisplaySurfaces)”，它將電子白板與PC連接，由投影機將影像投影到電子白板屏幕上。交互式電子白板(以下簡稱交互白板)為課堂教學提供了一個廣闊的平臺，能夠包容各種教學理念和教學策略，為改進教學，實現信息技術與課程的

3、嘗試整合提供了技術的實現的可能性。而教師的素養、教師的技術理念、乃至教師的價值觀，會對交互白板的運用產生重要影響和作用。目前，在國內外課堂教學中大力推廣應用交互白板的大背景下，有部分教師為了突出其教學手段的現代化，根本不顧及教學目的、內容、對象和效果，一味地追求教學的形式，嘩眾取寵，忽視了對傳統教學媒體的充分利用，甚至鄙視傳統媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇，使得課堂教學成為時尚的展示，教學內容如過眼煙云，稍縱即逝，學生無法整體把握知識結構和內在聯系，教學效果大打折扣。在一次八年級的歷史的示范課新中國的外交中，授課教師對交互白板的操作非常嫻熟，整節課下來，交互白板的拉幕、探照燈等功能基

4、本都用上了，著實讓聽課教師為之感嘆，而學生卻觀看得眼花繚亂，興趣全都集中到了交互白板好玩的功能上，弱化了教學中的交互性及教學目標的達成。過于直觀、動感的畫面往往是浮光掠影的呈現，難以在人的心中留下更加深刻的印象。正如虛擬的網絡世界永遠取代不了現實世界一樣，交互式電子白板是課堂教學的輔助手段而非必需的手段。交互白板核心功能的發揮與教學內容的選擇密切相關，教學中如果需要應用更多交互白板功能，充分發揮交互白板的優勢，就需要教師根據教學內容選擇應用交互白板功能，否則為用而用只會適得其反。著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習。”教學中充分理解和掌握交互白

5、板的特殊效果和應用技巧，結合教學設計意圖，才能借助功能設計有效地開展教學活動，提高注意力，增強學生的學習興趣。在一堂小學二年級數學角的教學中，張老師為了說明角的大小與角兩邊的“長短”無關，巧妙地運用拉大功能，生成一個新角，再將新角與原角進行重合，非常形象地化解了教學重點。教學設計切合學生認知的教學活動，通過交互白板，讓學生充分沉浸在學習活動中，促進學生的深度學習。教學，注重互動，教學，關注生成。“生成”作為新課程倡導的一個重要教學理念，在教學中應落到實處。交互白板提供了良好的生成環境，根據教學情境的改變，自主構建教學活動，適時引領學生充分參與活動，巧妙應用交互白板自由的圈寫等功能，改變教師單獨

6、制作課件的教學，使教學成為師生共同完成教、學的過程。豐富的交互功能是白板課堂的重要特征，結合學生操作交互白板的機會，鼓勵學生在白板上進行操作，增加課堂中的人際交互，激發學生提出自己的見解，主動展示、表達，增加課堂中的認知交互，幫助學生積極主動地構建學習經驗。媒體技術并不能決定教學效果，關鍵在于使用方式。交互白板作為一種受人推崇的教學工具和教學資源，很快將成為課堂信息化教學的主流技術，能有效提高教學效率，促進學生深度學習。然而，任何事物都具有兩面性，既對立又統一，雖然交互白板在課堂教學中具有傳統教學不可比擬的優勢，但在運用過程中應多一些理性，少一些盲從。在我們享受技術給教學帶來的效益時，必須適時適度地使用，才能真正發揮技術給教學帶來的全新變革，構建基于交互白