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文檔簡介

1、.6 三只小板凳教材分析: 本課講述了世界出名的科學家愛因斯坦小時候上學發生的故事,讀了?三個小板凳?,可以讓孩子們看到這位科學巨匠的另一面一個真誠、平凡而普通的小男孩兒,會激發孩子們心中的渴望與夢想,相信堅持不懈的努力,一定會有進步和成功。教學設想: 這篇文章篇幅不長,語言平實,通過對人物動作、語言的描寫,將一個真實、得意的小愛因斯坦展如今我們眼前,似乎我們每一個人都能在他身上找到自己的影子,似乎我們都有過類似的經歷,能產生與文本的共鳴。學生由于家庭背景、學前教育情況、社會經歷等的不同,導致了群體中的個體差異。有的學生可能覺得愛因斯坦這樣的科學家似乎離自己非常遙遠;有的學生認為成功是天生的,

2、有的天生很笨的就不可能成功;有的學生堅信只有成為大科學家,大文學家才是成功,從而忽略了點滴的進步;還有的程度較低的學生甚至會認為自己的學習成績差,不管怎么努力都比別人差,是沒有可能成功而學生對文本的質疑,正是教學的最大打破口。因此,本課的重難點是:1. 識字,流利地朗讀課文。2. 在閱讀的根底上讓愛因斯坦的精神鼓勵學生,相信無論做什么事都要有恒心,只有堅持不懈,才有可能獲得不斷的進步。 教學整體設想:1. 第一課時仍然以識字教學和純熟朗讀課文為主。2. 在第一課時后半段學習第一自然段,啟發學生提出自己的質疑。3. 第二課時,重點教學第二自然段,在閱讀的根底上讓愛因斯坦的精神鼓勵學生,相信無論做

3、什么事都要有恒心,只有堅持不懈,才有可能獲得不斷的進步。 教學目的:1、學會“因、交、作、布、兩、左、右、它8個字;會認“只、板、勞、第、世、界、更、能8個字,認識5個偏旁“、2、正確流利地朗讀課文;3、通過課文的學習,使學生知道無論做什么事情都要有恒心,只有堅持不懈,才可能獲得不斷的進步。教學重難點:1、讀準字音,能將課文內容讀通讀順。2、可以體會到堅持不懈,勤奮努力的積極情感。第一課時 讀準字音、讀通句子一、啟發談話,提示課題:1、師出示“愛因斯坦的人物像:同學們,我們認識了我國兩位著名的革命家孫中山和京劇大師梅蘭芳,他們都是了不起的人,那么,今天我們再來認識另外一位世界出名的科學家,他的

4、名字叫愛因斯坦師板書,你們認識他嗎?誰能來講講你自己搜集的有關愛因斯坦小時候的故事呢?2、請23名學生說說愛因斯坦的故事;3、師:愛因斯坦就是靠著勤奮和努力才能成為著名的科學家,在他很小的時候就顯出了他的勤奮和永放棄的精神,今天,我們就來理解這樣的一段有關他小時候的故事。4、板書課題:6 三只小板凳二、活動引路,讀文識字1、學生自由讀課文,老師提出要求:大聲地朗讀,把全文多讀幾遍。2、開展讀書“闖關活動。1“闖關總發動,講清方法及規那么設三關:生字關讀準字音詞語關讀通詞語、句子關讀通句子2學生認讀生字、詞語,做“闖關準備a、去掉拼音小帽的生字,任意點讀;b、出示的詞語,主動認讀,還要注意詞兒連

5、讀3出示長句,學生自由練習,做“闖關準備。同桌之間分別闖關。各自讀長句給對方聽,假如有字音讀得不準,或長句讀得不通順,要給予對方幫助。3、開展讀書“展示會活動。1“我會認:卡片抽讀生字。師指導生讀難讀的生字2“我們讀得好:同桌兩人共同讀詞語。師指導詞語連讀3“我想讀:三句長句任選一句時,想讀的同學自愿來讀。師側重指導對話的朗讀4、師:字、詞、句三關都順利闖關通過了,但是還有最難的一關需要大家繼續努力,請把課文中的每一句都讀通、讀順。三、書寫指導、交、因、左、右1、讀準字音2、觀察生字,想一想用什么方法來記憶生字?3、學習在田字格里書寫漢字。(1) 怎樣寫才好看?(2) 自己臨摹,邊寫邊想:這一

6、筆畫在田字格的哪個位置呢?(3) 老師指導難寫的字“交第二課時 朗讀課文 感悟交流一、復習穩固生字詞:1、“我會讀“,以開小火車,指名讀的方式認讀兩種生字。2、“請你讀。一名同學手持詞語卡片,請任意的同學、任意同桌、任意小組認讀。3、“詞語開花。用生字任意組新詞,老師要表揚和鼓勵學生在平時的生活中多自主、認字、積累詞語。二、朗讀課文,嘗試以提問的方式來感悟全文。1、師:復習了生字、詞語,課文中的句子都能讀好嗎?生:能趕快檢驗一下吧,假如有的句子還沒讀好,也沒關系,把它多讀幾遍。2、學生自由讀課文3、師:一個人讀了之后, 還想用其它的方式來讀課文嗎?還能用什么你喜歡的方式來讀課文呢?引導學生發現

7、合作學習的方法:1同桌一起讀;2四人小組讀;3和好朋友一塊兒讀。4、學生用自己喜歡的方式閱讀全文,老師提出要求:一起讀要注意,讀書時要流利,不能拖音,還要互相糾正讀不正確的地方。5、師:我有一個問題,希望大家來幫我在課文中找出答案,“愛因斯坦為什么做了三個小板凳?再讀課文,考慮之后,告訴老師原因。學生自讀自悟,尋找答案。6、交流討論1“我來告訴你!學生將自己的想法和感受計給同學和老師,大家共同來解2“我來請教你!師:你在課文中有什么問題需要同學幫助嗎?學生自由提問,別的同學幫助解決。7、分角色朗讀,感受并表現人物。1師:在第二自然段里,愛因斯坦和他的老師有一段對話,誰想演一演他們呢?在演之前,

8、想一想對話該怎樣讀,然后分角色朗讀,并互相評議,看一看哪一組演得好。2分組討論,練習。3以小組形式來表演。三、書寫指導:布、作、兩、它1、觀察生字的構造,找出生字的特點;2、臨摹,想一想:在田字格中要找好寫字的位置,應該找出關鍵的筆畫,那哪些筆畫是關鍵筆畫呢?找出橫中線,豎中線有關的筆畫3、主要以學生說為主,老師予以點撥。4、學生認真寫字。課文相關資料:阿爾伯特,愛因斯坦,1897年3月14日出在德國西南間隔 慕尼黑八十五哩的烏耳姆城猶太人。父親赫爾曼,和叔叔雅各布合開了一個制造電器設備的小工廠。母親玻琳是受過中等教育女,非常喜歡音樂,在小愛因斯坦六歲時就教導他拉小提琴。這是一個和睦、愉快的家

9、庭。親人們曾為小愛因斯坦的智力發育感到擔憂。愛因斯小時候并不活潑,三歲多還不會講話,父母很擔憂他是啞巴,帶他去給醫生檢查,他不是啞巴,可是直到九歲時講話還不很通暢,所講的每一句話都很吃力。小愛因斯坦是一個老實不做違心的或騙人的事的老實孩子。為此,他受到同學們的嘲笑,給他起了一個綽號叫“老實的約翰。普通孩子喜歡玩帶有游戲,可是他們卻不喜歡參加。孩子喜歡打仗的游戲,喜歡看士兵操練,但是他卻從小到大不喜歡任何和軍事有關的東西,是個不想看到人類互相殘殺的和平主義者。愛因斯坦家的住房周圍有花園,他經常一個長時間地蹲在花園角落的灌木叢里,用手撫摩著葉片或者凝視螞蟻。他很小就喜歡冥想,想理解大自然的奧秘。一次,在依薩樂河岸野餐時,一位親戚說,小愛因斯坦很嚴肅,孩子們都在互相玩耍、逗樂時,他卻單獨坐著看湖的對岸。母親玻琳深情的為自己的孩子辯護:“他是在沉思!在四、五歲時,愛因斯坦有一次臥病在床,父親給他一個羅盤。當他發現指南針不斷地指著固定的方向時,覺得一定有什么東西深深地隱藏在職這現象后面。他一連幾天很快樂地玩這羅盤,還糾纏著父親和雅各布叔叔提問題。盡管他連“磁“這個詞都說不好,但他卻固執地想要知道指南針為什么能指南。

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