1、.6 三只小板凳教材分析： 本課講述了世界出名的科學家愛因斯坦小時候上學發生的故事，讀了?三個小板凳?，可以讓孩子們看到這位科學巨匠的另一面一個真誠、平凡而普通的小男孩兒，會激發孩子們心中的渴望與夢想，相信堅持不懈的努力，一定會有進步和成功。教學設想： 這篇文章篇幅不長，語言平實，通過對人物動作、語言的描寫，將一個真實、得意的小愛因斯坦展如今我們眼前，似乎我們每一個人都能在他身上找到自己的影子，似乎我們都有過類似的經歷，能產生與文本的共鳴。學生由于家庭背景、學前教育情況、社會經歷等的不同，導致了群體中的個體差異。有的學生可能覺得愛因斯坦這樣的科學家似乎離自己非常遙遠；有的學生認為成功是天生的，

2、有的天生很笨的就不可能成功；有的學生堅信只有成為大科學家，大文學家才是成功，從而忽略了點滴的進步；還有的程度較低的學生甚至會認為自己的學習成績差，不管怎么努力都比別人差，是沒有可能成功而學生對文本的質疑，正是教學的最大打破口。因此，本課的重難點是：1. 識字，流利地朗讀課文。2. 在閱讀的根底上讓愛因斯坦的精神鼓勵學生，相信無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能獲得不斷的進步。 教學整體設想：1. 第一課時仍然以識字教學和純熟朗讀課文為主。2. 在第一課時后半段學習第一自然段，啟發學生提出自己的質疑。3. 第二課時，重點教學第二自然段，在閱讀的根底上讓愛因斯坦的精神鼓勵學生，相信無論做

3、什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能獲得不斷的進步。 教學目的：1、學會“因、交、作、布、兩、左、右、它8個字；會認“只、板、勞、第、世、界、更、能8個字，認識5個偏旁“、2、正確流利地朗讀課文；3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈，才可能獲得不斷的進步。教學重難點：1、讀準字音，能將課文內容讀通讀順。2、可以體會到堅持不懈，勤奮努力的積極情感。第一課時 讀準字音、讀通句子一、啟發談話，提示課題：1、師出示“愛因斯坦的人物像：同學們，我們認識了我國兩位著名的革命家孫中山和京劇大師梅蘭芳，他們都是了不起的人，那么，今天我們再來認識另外一位世界出名的科學家，他的

4、名字叫愛因斯坦師板書，你們認識他嗎？誰能來講講你自己搜集的有關愛因斯坦小時候的故事呢？2、請23名學生說說愛因斯坦的故事；3、師：愛因斯坦就是靠著勤奮和努力才能成為著名的科學家，在他很小的時候就顯出了他的勤奮和永放棄的精神，今天，我們就來理解這樣的一段有關他小時候的故事。4、板書課題：6 三只小板凳二、活動引路，讀文識字1、學生自由讀課文，老師提出要求：大聲地朗讀，把全文多讀幾遍。2、開展讀書“闖關活動。1“闖關總發動，講清方法及規那么設三關：生字關讀準字音詞語關讀通詞語、句子關讀通句子2學生認讀生字、詞語，做“闖關準備a、去掉拼音小帽的生字，任意點讀；b、出示的詞語，主動認讀，還要注意詞兒連

5、讀3出示長句，學生自由練習，做“闖關準備。同桌之間分別闖關。各自讀長句給對方聽，假如有字音讀得不準，或長句讀得不通順，要給予對方幫助。3、開展讀書“展示會活動。1“我會認：卡片抽讀生字。師指導生讀難讀的生字2“我們讀得好：同桌兩人共同讀詞語。師指導詞語連讀3“我想讀：三句長句任選一句時，想讀的同學自愿來讀。師側重指導對話的朗讀4、師：字、詞、句三關都順利闖關通過了，但是還有最難的一關需要大家繼續努力，請把課文中的每一句都讀通、讀順。三、書寫指導、交、因、左、右1、讀準字音2、觀察生字，想一想用什么方法來記憶生字？3、學習在田字格里書寫漢字。（1） 怎樣寫才好看？（2） 自己臨摹，邊寫邊想：這一

6、筆畫在田字格的哪個位置呢？（3） 老師指導難寫的字“交第二課時 朗讀課文 感悟交流一、復習穩固生字詞：1、“我會讀“，以開小火車，指名讀的方式認讀兩種生字。2、“請你讀。一名同學手持詞語卡片，請任意的同學、任意同桌、任意小組認讀。3、“詞語開花。用生字任意組新詞，老師要表揚和鼓勵學生在平時的生活中多自主、認字、積累詞語。二、朗讀課文，嘗試以提問的方式來感悟全文。1、師：復習了生字、詞語，課文中的句子都能讀好嗎？生：能趕快檢驗一下吧，假如有的句子還沒讀好，也沒關系，把它多讀幾遍。2、學生自由讀課文3、師：一個人讀了之后， 還想用其它的方式來讀課文嗎？還能用什么你喜歡的方式來讀課文呢？引導學生發現

7、合作學習的方法：1同桌一起讀；2四人小組讀；3和好朋友一塊兒讀。4、學生用自己喜歡的方式閱讀全文，老師提出要求：一起讀要注意，讀書時要流利，不能拖音，還要互相糾正讀不正確的地方。5、師：我有一個問題，希望大家來幫我在課文中找出答案，“愛因斯坦為什么做了三個小板凳？再讀課文，考慮之后，告訴老師原因。學生自讀自悟，尋找答案。6、交流討論1“我來告訴你！學生將自己的想法和感受計給同學和老師，大家共同來解2“我來請教你！師：你在課文中有什么問題需要同學幫助嗎？學生自由提問，別的同學幫助解決。7、分角色朗讀，感受并表現人物。1師：在第二自然段里，愛因斯坦和他的老師有一段對話，誰想演一演他們呢?在演之前，

8、想一想對話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評議，看一看哪一組演得好。2分組討論，練習。3以小組形式來表演。三、書寫指導：布、作、兩、它1、觀察生字的構造，找出生字的特點；2、臨摹，想一想：在田字格中要找好寫字的位置，應該找出關鍵的筆畫，那哪些筆畫是關鍵筆畫呢？找出橫中線，豎中線有關的筆畫3、主要以學生說為主，老師予以點撥。4、學生認真寫字。課文相關資料：阿爾伯特，愛因斯坦，1897年3月14日出在德國西南間隔 慕尼黑八十五哩的烏耳姆城猶太人。父親赫爾曼，和叔叔雅各布合開了一個制造電器設備的小工廠。母親玻琳是受過中等教育女，非常喜歡音樂，在小愛因斯坦六歲時就教導他拉小提琴。這是一個和睦、愉快的家

9、庭。親人們曾為小愛因斯坦的智力發育感到擔憂。愛因斯小時候并不活潑，三歲多還不會講話，父母很擔憂他是啞巴，帶他去給醫生檢查，他不是啞巴，可是直到九歲時講話還不很通暢，所講的每一句話都很吃力。小愛因斯坦是一個老實不做違心的或騙人的事的老實孩子。為此，他受到同學們的嘲笑，給他起了一個綽號叫“老實的約翰。普通孩子喜歡玩帶有游戲，可是他們卻不喜歡參加。孩子喜歡打仗的游戲，喜歡看士兵操練，但是他卻從小到大不喜歡任何和軍事有關的東西，是個不想看到人類互相殘殺的和平主義者。愛因斯坦家的住房周圍有花園，他經常一個長時間地蹲在花園角落的灌木叢里，用手撫摩著葉片或者凝視螞蟻。他很小就喜歡冥想，想理解大自然的奧秘。一次，在依薩樂河岸野餐時，一位親戚說，小愛因斯坦很嚴肅，孩子們都在互相玩耍、逗樂時，他卻單獨坐著看湖的對岸。母親玻琳深情的為自己的孩子辯護：“他是在沉思！在四、五歲時，愛因斯坦有一次臥病在床，父親給他一個羅盤。當他發現指南針不斷地指著固定的方向時，覺得一定有什么東西深深地隱藏在職這現象后面。他一連幾天很快樂地玩這羅盤，還糾纏著父親和雅各布叔叔提問題。盡管他連“磁“這個詞都說不好，但他卻固執地想要知道指南針為什么能指南。