1、注重思維能力培育，提高素養(yǎng)摘要：培育和進(jìn)展學(xué)生的制造思維能力，教師要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把手、眼、口、腦有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)生活動(dòng)，做到適時(shí)、適度、自然結(jié)合，同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣、有力，如此小學(xué)生的制造思維能力就會(huì)在課堂教學(xué)的驚訝和發(fā)覺中，慢慢培育和進(jìn)展起來。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)制造性思維培育前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查以為：數(shù)學(xué)課是培育學(xué)生制造性思維最適合的學(xué)科之一。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性，周密的邏輯性和應(yīng)用的普遍性,它能為學(xué)生提供普遍的思維素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程中，思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性取得培育，同時(shí)應(yīng)用靈活多樣的解題方式，還能夠使學(xué)生在很小

2、的年齡便開始養(yǎng)成獨(dú)立試探、刻苦鉆研的良好適應(yīng)，如此有利于思維的靈活性和敏捷性的發(fā)揮。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如安在重視學(xué)生取得知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的思維取得有效的進(jìn)展呢？咱們的教學(xué)體會(huì)有如下幾點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維的愛好教師要成心識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)覺問題，引發(fā)試探，如此有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Γ欣诩せ顚W(xué)生思維。例如：在熟悉自然數(shù)“1，的教學(xué)中，教師仿照講義上的圖，在教室的前方布置了一個(gè)真實(shí)環(huán)境，讓一個(gè)活潑可愛的小女孩坐在課桌前，手拿鉛筆在本子上寫字，桌上放著一個(gè)文具盒，教師通過提問引導(dǎo)全班學(xué)生觀看試探：在課臺(tái)隔壁有幾個(gè)小朋友？她的課桌上有幾個(gè)文具盒？幾支鉛筆？幾本練習(xí)本？

3、這些東西的個(gè)數(shù)都相同嗎？那個(gè)數(shù)是幾呢？如此，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生處于教材內(nèi)容所規(guī)定動(dòng)作的環(huán)境中，通過歸納一些集合的一起性質(zhì)，而抽象出自然數(shù)“1”的概念，從而獲取新的知識(shí)。例如教學(xué)“長方形和正方形面積的計(jì)算”時(shí)，為激發(fā)學(xué)生探求長方形和正方形面積計(jì)算公式的愛好教學(xué)開始，教師出示一組己知長和寬的長方形，己知邊長的正方形圖形，師生開展競賽看誰能先求出它們的面積，當(dāng)教師用數(shù)方格的方式求它們的面積不如利用公式口算快時(shí)，學(xué)生應(yīng)產(chǎn)生了疑問，將會(huì)激起學(xué)生探求知識(shí)的愛好。通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生觀看長方形的長和寬與面積的大小有什么關(guān)系，正方形邊長與面積大小之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)投入到踴躍的探討中，如此將增進(jìn)學(xué)

4、生制造性思維的發(fā)揮。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生制造思維的踴躍性，就必需使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，而要使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，就必需使學(xué)生能夠思維。“能夠思維”確實(shí)是應(yīng)當(dāng)有問題的情境，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑。二、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)思維的踴躍性瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)的本身確實(shí)是活動(dòng)，動(dòng)作和思維密不可分”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、樂于仿照，碰到新鮮事物適應(yīng)動(dòng)手試一試。教學(xué)中教師注意充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手，實(shí)際操作，如此就把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)達(dá)為形象化、具體化，學(xué)生比較容易同意。教師應(yīng)在教學(xué)中成心識(shí)安排一些“擺一擺”、“畫一畫”的活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、腦、手、耳、口等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使知識(shí)成立在

5、直觀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上。如：二年級(jí)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)，涉及“時(shí)刻”這一抽象的概念和進(jìn)率復(fù)雜的計(jì)時(shí)單位制，是低年級(jí)小學(xué)生比較難于明白得的，教學(xué)時(shí)可與下面同步。1.先讓學(xué)生動(dòng)手制作鐘面，初步了解將圓周等分為60份的方式，而且要求學(xué)生依照時(shí)鐘，每5格標(biāo)一個(gè)數(shù)字。2.讓學(xué)生觀看真實(shí)的鐘表,熟悉其中的秒針、分針和時(shí)針，了解它們每轉(zhuǎn)一格或一圈所表示的時(shí)刻。3 .觀看秒針和分針、分針和時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)情形，注意前者轉(zhuǎn)一圈時(shí)后者轉(zhuǎn)幾格，從而弄清楚時(shí)、分、秒的進(jìn)率。4 .最后達(dá)到學(xué)會(huì)看鐘表，能正確說出鐘面上指針?biāo)甘镜臅r(shí)刻，而且學(xué)會(huì)將針撥到規(guī)定的時(shí)刻。學(xué)生運(yùn)用學(xué)具直觀操作時(shí)，由于學(xué)生年齡小，往往顯現(xiàn)口手不一，隨意性大的現(xiàn)

6、象，因此，在教學(xué)中要明確操作目的，教師要精心安排操作程序，設(shè)計(jì)操作方式，教會(huì)學(xué)生有層次地進(jìn)行操作，激起和誘發(fā)思維的展開，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生制造思維的踴躍性。三、運(yùn)用語言，增進(jìn)制造思維的靈活性語言是思維的載體，思維依托語言，語言增進(jìn)思維，學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、綜合、抽象、歸納、判定、推理都離不開語言的表達(dá)。在教學(xué)中,教師要不斷提高學(xué)生表達(dá)能力，啟動(dòng)學(xué)生的表象思維，初步培育學(xué)生的思維靈活性。如：教學(xué)7+5,通過讓學(xué)生自己擺圖，先擺7個(gè)黃圓,要擺5個(gè)綠圓，指導(dǎo)學(xué)生說出：先把5分成3和2,3個(gè)綠圓和7個(gè)黃圓湊成10個(gè)圓，再加上2個(gè)綠圓，確實(shí)是12個(gè)圓，因此7+5=12。通過圖示和算式的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)計(jì)算的思維進(jìn)程，口述計(jì)算方式,學(xué)生確切地明白得了圖意，總結(jié)出計(jì)算的方式：看大數(shù)、分小數(shù)、大數(shù)湊10,加余數(shù)。語言又是思維的外殼，教師在教學(xué)中要我問學(xué)生的思路：“你是怎么提的？什么緣故要如此想？”等等。教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生說說概念的形成進(jìn)程，思維的構(gòu)建進(jìn)程，方式的應(yīng)用進(jìn)程，問題的探討究進(jìn)程，讓學(xué)生有語言表達(dá)機(jī)遇，并注意語言的正確、簡練、符合邏輯。總之，培育和進(jìn)展學(xué)生的制造思維能力，教師要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中，