1、關愛學生社會心理學中的“阿倫森效應大意是：人們總喜歡褒獎不斷增加，批評不 斷減少。可用下面的例子加以解釋：節假日有時和朋友去垂釣。孩子們常圍過來 湊熱鬧，一會兒互相打鬧，一會兒向水中扔石子磚塊。你越是勸阻，他們鬧得越 起勁兒，讓你無可奈何。同伴說：“你們比賽看誰扔得遠。孩子們果真扔起來。 他說：“扔得真遠。過一會兒說：“扔得不算遠。又過一會兒說：“扔得近 了。最后說：“扔得太近了。本來孩子們每次扔得差不多遠，他卻把贊 揚的話逐步降格。孩子們漸漸泄了氣，散去了。確實初三學生的培養是人格的培 養，是對人行為的培養。所以在平時與初三學生的教育中，我深深的體會到尊重 學生的重要性和必要性，只有讓學生充

2、分認識到自己的人格所在，他才會做好人， 學好功課。只有他受到鼓舞才會做好事情。第一學會傾聽學生傾聽是實施有效教育的根底和前提。 心理學研究說明，人在內心深處，都有 一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重 學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么；有什么 快樂的事，有什么憂愁的事；他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑；是方 法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是根底問題。 對這些問題有個比擬清 醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的 架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道，學 會傾

3、聽。可是我們許多班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總 認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽， 就能夠深入了解學生的內心世界。 學生們就感受到老師對他們的尊重和關心。 他 們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關心和尊重，求 得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心 與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。我在傾聽時，不插話，不打斷，他有什么就說什么，而且始終看著他的眼 睛。在實際工作中，當學生犯了錯誤，我常常先聽聽他對這個事情的看法，讓他 自己找出不對的地方，以及產生的根源。

4、大多數學生往往在教師教育之前，已經 認識了錯誤，也有了改正錯誤的決心。這個時候如果教師再去嚴厲指責， 反而會 把事情搞僵。很多學生在犯錯誤之后，對教師的慈祥和寬厚的態度，會比采取任 何方法更有教育效果。第二學會欣賞學生欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基 礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常 的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。 有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是

5、對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的 溝通。其實，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如 果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛， 就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的根底上，欣賞學生， 贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就受到了良好的效果。例如： 我班學生林某，自由散漫，不思進取，學習成績差，缺乏自信。在屢次的交談中， 我了解到他曾在小學時，參加演講比賽，得到過一等獎。于是我利用班會的時間， 讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演

6、講的風度， 贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他 知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊 嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為積極 進取的好學生。第三適時的贊美贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的穩固。她和 表揚不同。她不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。她是融洽人際 關系的法寶。實踐說明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己， 馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。 老師的傾聽是 不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學

7、說出來的時候， 才會從內心深處認同，才會對老師的教育感謝，對老師的教育感恩，才會肯定老 師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學生面前中肯的指出你 試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關注，讓 他知道你對他的關心，是發自內心的對人的尊重。我班有個學生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質不錯。在一次班干部會議上，我有意識的對該學生進行評價我說：“這位同學盡管好打架，但是他還是有許多好的品質，并不是一無是處。他見義勇為， 辦事情雷厲風行，敢于承當責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，

8、有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采 取比擬好的方法，就沒有什么可以指責的了。 當有的干部把我說過的話說給他 聽之后，他很想不到，一個屢次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他 再也沒有動輒發脾氣了。總之，從實踐中我體會到，班主任工作就如同調味品中的“鹽，在做菜過 程中放得過少了，那么淡而無味，放得多了，那么苦而難食，只有放得適量，才能烹 出美味佳肴。我們每天接觸的是一個個活生生的人， 一個個不同的世界。做好班 主任工作，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關 心、關心的根底上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀 品

9、質，這樣就一定能夠帶著學生，完善人格，走向人生的新境界。第四學會關愛世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、 美感和道德感凝聚而成的 一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生， 真心實意地關 心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基 礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教 育家蘇霍姆林斯基那么把教師熱愛學生作為“教育的奧秘，他的座佑銘是“把整 個心靈獻給孩子們。有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心保護他 關心他，為他操心

10、時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責， 學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道。相反，如果班主任沒有取 得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法到達期望 的結果。我班有一位新轉來的學生，自尊心極強，父母離異，母親過分溺愛他。其實他的內心是怯弱的，他的上進心被倔強的性格、他人的褒貶所淹沒。并且他 在原學校，因學習上的困難和違反紀的行為常受到老師嚴厲的批評，造成他具有強烈的抵觸情緒。開始我對他不以為然，但是沒想到他剛來兩天就舊病復發。 一 天，我在上英語課，發現他心不在焉地與人講話。我沒有直點名，只是看著他， 提醒他。“干嘛？我的話被他打斷。“請認真聽

11、課！ 我心平氣和地說。“關 你什么事？他的頂撞真出乎我的意料。一個新生膽子竟然這么大！我當時十分 生氣。而他呢，故作鎮靜，翹起二郎腿，不停的抖動著腳，得意地望者窗外，一 副滿不在乎的樣子。這時理智告訴自己必須冷靜“我是老師，他是學生。課后, 我微笑著問他：“如果一個老師在他的學生犯錯時，視而不見，那這個老師是不 是好老師？你的家長喜歡這樣的老師嗎？你做錯事情卻不讓老師批評，有這樣的道理嗎？我心平氣和地與他說，我給了他過去從沒有的待遇，他也從中受到感 動。結果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學生，保護學生自尊 心的重要性。事后，我當著全班的面說“今天的事就讓它過去了。我們要相信小 陳同學會從中吸取教訓，提高認識，他剛來，對我們學校的規章制度還不明確， 我們歡迎他與大