1、附1：*市*年教育科學規劃“個人課題”申 報 表編 號類 別小學英語姓 名*單 位*課題名稱小學英語課堂活動有效性研究電 話*電子郵箱*關鍵詞界定及課題名稱的解讀關鍵詞：“課堂活動有效性”。實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內容，而取決于教學對象學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。課題研究的背景及意義隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式成為小學英語教學所追求的理想境界。課改的理念和內容形式的轉變給我們的教學活動提供了廣闊的空間，但同時也產生了一

2、些新的問題。 為了體現新課程所倡導的“以學生為中心”的教育理念，讓學生在聽、說、玩、演，視聽的活動中學習并運用英語知識，小學英語教師們都千方百計地設計新穎有趣的教學活動，力求激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，使他們能夠主動地獲取知識，從而提高課堂教學的實效。表面上我們的課堂教學活動一個接著一個，學生唱唱跳跳玩玩做做演演，氣氛很活躍，場面很熱鬧， 但是，活躍和熱鬧的背后，學生到底掌握了些什么呢？在基礎知識和技能方面到底又學到了什么？當我們深層次的去研究這些活動時，我們發現很多時候我們老師走進了活動教學的誤區。1重活動形式，輕活動目的。一些教師過于重視培養學生的學習興趣而忽視了教學的實效性。2.

3、 重個體活動，輕全體參與。在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細看才知只有部分學生參加，而其他學生則成了觀眾。3重機械操練，輕真實交際。機械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但許多課堂上老師們都沒有意識到學生是否真正理解消化了，是否操練得有實效。這就引發了我們思考： 我們老師在設計活動時是否只注重了活動的趣味性和學生的主體性，卻忽視了活動的有效性？是否忽視了教學內涵的體現，致使活動流于形式？在這樣的背景下，我們開展了以案例為載體的，關于“小學英語課堂活動的有效性”的研究。課題研究的內容1.什么是課堂教學實效性？ 2.影響課堂教學實效性因素有哪些？ 3.什么樣的教學活動是實效性高的活動？課題研究過程

4、及方法1研究過程（1）申報階段，認真選題，制定研究方案，申報課題（2）準備階段，制定研究計劃，進行文獻研究，調查并建立檔案（3）實踐階段，分析原因，制定對策，并付諸實踐，撰寫相關材料（4）總結階段，收集課題研究的過程性資料，進行分析、歸納，提煉總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。2方法的選擇（1）觀察研究法：通過觀察了解教師在課堂有效性有效性方面所做的方式及改變。（2）個案研究法：通過對特定學生進行了解，進而了解趣味英語在教學中的有效性。（3）文獻研究法：通過教育學心理學英語教學法等相關文獻的研究，為次課題奠定理論基礎，同時了解課題的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。（4）行動研

5、究法：制定相應對策在課堂上運用，觀察效果并根據反饋的問題，調整對策，繼續深入研究。根據研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學科、學生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。課題研究的條件及預期成果1課題研究的條件：（1）研究者是一群積極進取，要求嚴格的一線教師，并熱愛教育科研，關注學生的變化，善于反思。在校級教科研中積極主動研究，并獲得學校好評。（2）研究者一直奮戰在一線，和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。2課題研究的預期成果課題研究報告一份（理論與實踐相結合，行動研究與個人研究相結合，調查結果明確和對策具有操作性）；相關論文一篇（如何提高課堂教學有效性）。學校(單位)意見區（縣）教科研部門意見市教育科學規劃