1、2011年度山東省高等學校精品課程申報表所屬學校 煙臺南山學院申報形式（單門申報/多門聯合申報） 單門申報課程名稱 510.1010電子電路 課程類型（本科/高職） 本科 所屬專業大類 510電子、通信與自動控制技術 所屬專業類 510.10電子技術 申報日期 2011/10/29山東省教育廳制填 寫 要 求一、 以word文檔格式如實填寫各項內容。二、 表格文本中外文名詞第一次出現時，要寫清全稱和縮寫，再次出現時可以使用縮寫。三、 涉密內容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內容，請在說明欄中注明。四、 除課程負責人外，根據課程實際情況，填寫每位主講教師的詳細信息。五、 本表欄目未涵蓋的內容

2、，需要說明的，請在“其他情況說明”欄中注明。1 課程負責人基本信息姓名陳培仁性別男出生年月1945年8月最終學歷研究生畢業職稱教授電終學位工學碩士職務教師傳真所在院系計算機與電氣自動化學院E-mailChenpr2004通信地址（郵編）煙臺龍口東海工業園區煙臺南山學院計算機與電氣自動化學院(郵編265706)研究方向光電子技術1-1教學情況（一）近五年講授主要課程課程名稱課程類別周學時屆數學生總人數電路專業基礎課82240數子電子技術專業基礎課82242自動控制原理專業理論課42230模擬電子技術專業基礎課8286樓宇自動化專業選修課82260（二）承擔的實踐性教學課

3、程名稱電路實驗數電實驗模電實驗自控實驗學生總人數40404286課程名稱電子技術課程設計畢業設計/論文學生總人數8622（三）近五年來參與的教研課題1電子技術精品課程建設研究，煙臺南山學院，2004-2006；2論文：關于職業技術學院精品課程建設的思考，職業教育，2006.063主編的規劃教材紅外與激光本科教材、紅外物理與光學本科教材、數字圖象處理研究生教材、圖象制導原理研究生教材、紅外與激光本科教材、電子技術習題與解答本科教材。（四）近五年來獲得的教學獎勵1機電一體化專業模塊化教學研究獲學院教學研究二等獎；1-2學術研究（一）學術研究課題課題名稱來源時間本人位次所起作用防火卷簾門控制器企業需

4、求2006唯一研制及應用汽車電磁風扇離合器企業需求2007第二應用開發紅外夜視遙感開關企業需求2008第二應用開發注：本表及以下各表內容較多時可將欄目加長。2. 主講教師（每位主講教師均需填報本表）基本信息姓名孫玉梅性別女出生年月1974年2月最終學歷本科職稱副教授電終學位碩士職務副院長傳真所在院系計算機與電氣自動化學院E-mailSun5185通信地址（郵編）山東龍口東海工業園煙臺南山學院研究方向電子技術應用、嵌入式系統應用2-1教學情況（一）近五年來講授的主要課程1模擬電子技術 本科 4學時/周 2屆 共180人2單片機原理與接口技術 本科 4學時/周 4屆 共5

5、60人 3單片機c語言 本?？?4學時/周 2屆 共240人（二）承擔的實踐性教學1模擬電子技術實驗 180人 2電子線路課程設計 40人3畢業設計 20人次（三）近五年來參與的教研課題1電子信息工程特色專業 校級 2009年；2大學生電子設計創新能力培養技能型項目 校級2010年；（四）近五年來獲得的教學獎勵12006年優秀教師22009年教學管理先進個人1次；32009年2011年指導學生參加全國大學生電子競賽、全國大學生飛思卡爾智能車競賽、山東省機電產品設計大賽均獲國家二等獎3項、省級獎勵10項。2-2學術研究（一）近五年發表的學術論文時間論文、著作或教材、作品名稱字數職責位次報刊或出版

6、社備注2006.06論文：深度負反饋放大電路放大倍數估算問題探討3000獨立青島科技大學學報2006.06論文：關于職業技術學院精品課程建設的思考35002/2職業教育2009.06論文：基于FPGA的FSK調制解調器的設計及實現3000獨立電子科技2009.06論文：多功能頻率計25001/2電子制作（二）任現職以來承擔科研項目情況時間科研項目名稱級別本人承擔任務項目完成情況2007-09電子信息工程特色專業建設校級主持校級一等獎2006-09電子技術精品課程建設校級教學課件設計校級二等獎主講教師基本信息姓名王萍性別女出生年月1977年1月最終學歷本科職稱講師電終學

7、位碩士職務教師傳真所在院系計算機與電氣自動化學院E-mailPinger6424通信地址（郵編）煙臺南山學院計算機與電氣自動化學院265713研究方向電子2-1教學情況（一）近五年來講授的主要課程1模擬電子技術 專業基礎課 4 3 320人2數字電子技術 專業基礎課 4 3 320人3高頻電子技術 專業基礎課 4 3 320人 4電子測量 專業課 4 3 350人5傳感器技術及應用專業課 4 2 210人（二）承擔的實踐性教學1模擬電子技術實驗 230人2數字電子技術實驗 210人3電子線路課程設計 40人（三）近五年來參與的教研課題時間科研項目名稱級別本人承擔任務項目完成情況2006-09電

8、子技術精品課程建設校級教學課件設計20092008年學生職業能力形成與培養方案研究省級培養方案研究2010（四）獲得的教學表彰/獎勵12005年度煙臺南山學院教學十佳青年教師22010年第一屆“南山杯”教師講課水平大賽一等獎32008年、2010年及2011年指導學生參加山東省機電產品設計大賽均獲山東省二等獎。2-2學術研究（一）任現職以來科研獲獎情況時間項 目等級位次批準機關2004.09電子技術教學虛擬仿真實驗應用研究及實踐教學成果二等3/5煙臺南山學院2006.06論文: 少學時<電子技術>課程改革的思考一等3/3當代雜志主講教師基本信息姓名呂玉蘭性別女出生年月1979年11

9、月最終學歷本科職稱講師電終學位學士職務教師傳真所在院系計算機與電氣自動化學院E-maillyulanhaha通信地址（郵編）山東省龍口市東海工業園煙臺南山學院265713研究方向電子技術2-1教學情況（一）近五年來講授的主要課程1數字電子技術（必修課，每周4學時，5屆，460人）；2模擬電子技術(必修課,每周4學時,1屆,80人)3電工技術單片機原理及應用（選修課,每周4學時,1屆,120人）4電子小制作(選修課，每周4學時，1屆，70人)；（二）承擔的實踐性教學1數字電子技術實驗（必修課，每周4學時，5屆，920人）；2模擬電子技術實驗(必修課,每周4學時,1屆,1

10、60人)；3電子小制作實驗(選修課，每周4學時，1屆，70人）4電子課程設計（必修課，2周，2屆，44人）5畢業設計（必修課，2屆，18人）（三）近五年來參與的教研課題時間科研項目名稱級別本人承擔任務項目完成情況2007-09電子信息工程特色專業建設校級主持20092006-09電子技術精品課程建設校級數字教學課件設計20092-2學術研究（一）近五年發表的學術論文時間論文、著作或教材、作品名稱字數職責位次報刊或出版社備注2009.06 論文：多功能頻率計25002/2電子制作3. 教學隊伍人員構成(含外聘兼職教師)姓名性別出生年月專業技術職務職業資格證書學科專業承擔教學任務專任教師/兼職教師

11、兼職教師所在單位陳培仁男1945.8教授消防工程師,建筑監理工程師光電子技術理論、實踐教學,專任教師孫玉梅女1974.2副教授高級電工電子設計工程師電子理論、實踐教學專任教師孟凡新男1963.9副教授電子設備裝調工電子理論、實踐教學,專任教師賈杰女1950.8副教授電子理論、實踐教學,專任教師王萍女1977.1講師高級電工證電子理論、實踐教學專任教師呂玉蘭女1979.11講師高級電工證電子理論、實踐教學專任教師蘇杰男1984.6助教電子理論、實踐教學專任教師高守福男1984.4助教通信理論、實踐教學專任教師劉建民男1962.6高工計算機理論、實踐教學兼職教師濰坊達爾高電子趙學寬男1982.12

12、高工控制理論、實踐教學兼職教師3-1教學隊伍整體結構1.教學隊伍的知識結構合理：光電子1人，應用電子6人，計算機1人，控制1人，通信1人，碩士學位7人。2.年齡結構符合梯隊要求： 目前本專業形成了一支以中青年教師為主的年齡結構較為優化的教師隊伍。其中 : 20-30歲2人； 31-40歲4人；41-50歲2人；50歲以上2人。年齡層20-30 歲31-40 歲41-50 歲50歲以上人數2422所占比例20%40%20%20%3.學緣結構比較理想：有來自中科院的研究人員、來自大學的教授、來自工礦企業的工程技術人員、來自企業的開發人員、來自高校的應屆碩士研究生，均來自不同的企業和大學。4.職稱結

13、構：目前本教學團隊中有教授1人，副教授3人，高級工程師2人；講師2人；助教2人。高、中、初級專業技術職務比例適合，結構較為優化。隨著優秀人才的引進及年輕教師的成長，教師職稱結構將更加優化。職稱教授副教授高級工程師講師助教人數13222所占比例10%30%20%20%20%5.有行業背景的教師參與情況為了加強實踐教學，我們注重從生產及科研一線引進實踐經驗豐富的技術骨干為兼職教師充實本課程的教師隊伍，專兼職教師比例為4:1。陳培仁教授，碩士生導師，曾先后在中國科學院長春光機所、中國人民解放軍第二炮兵學院、海軍航空工程學院從事光機電一體化技術、光電制導技術、靶場光測技術與遙測技術的科研和教學工作。編

14、寫過數百萬字專業教材，國內外主要刊物和學術會議發表過三十余篇學術論文。多次獲得人民解放軍科技進步獎及山東省科技進步獎。作為電子技術課程負責人，主要從事本課程的理論教學、實踐教學及教科研工作，并擔負著青年教師的培養任務，帶領青年教師指導學生參加山東省機電產品設計大賽曾獲省二等獎。孟凡新副教授，曾在德州市背投彩色電視機廠任技術骨干，負責設備改造與技術革新，并被授予“拔尖人才”稱號。作為本課程的主講教師，主要從事理論教學及實踐教學，青年教師的培養工作，指導學生參加山東省機電產品設計大賽、大學生電子設計競賽屢獲獎勵。趙學寬，碩士，控制理論與控制工程方向研發工程師，精通網絡TCP/IP通信以及485等通

15、用通信方式，應用51及MSP430系列單片機及contex-M0 、contex-M3等流行內核ARM進行多項產品的開發。精通礦用防爆本安產品的研發工作，先后開發了大功率AC-DC礦用本安電源，大型礦井瓦斯抽放系統，礦井水泵房自動控制系統，礦井數字廣播通信系統等大型項目。作為本課程的兼職教師，從事本課程的日常教學外，擔任學生參加國家及省級各項競賽的指導教師。劉建民，西安交通大學研究生，研發項目經理；參加國家重大科研項目近十項，主持科研開發項目20余項；曾獲中國航空計算技術研究所“十佳青年”、陜西省航空工業局“陜航優秀青年”；屢獲國家級獎勵。作為本課程的兼職教師，重點負責教學大綱的制定和教學案例

16、、教學項目選定，指導學生參加各項競賽。團隊以中、青年骨干教師為主體，主要教學成員的教齡均在10年以上，多名團隊成員都有在企業一線的工作和企業研發的實踐經驗，雙師型教師比例為80，這為本課程的實踐教學奠定了良好的基礎。了解生產實際，使教學實踐內容與生產實際相貼近，具備基于工程實踐背景，可將項目分解，合理設計，作為學生實踐項目進行制作訓練，從而培養學生工程應用能力。目前承擔校級教學科研項目4項，公開發表專業論文多篇，教學與科研相互促進、相得益彰。精品課程教學團隊已經走過了六年多的歷程，大家齊心合力為建設精品課程，分工明確，進展有序，積極性高，責任性強，團隊中原有的兩位青年教師已從助教晉升為講師，一

17、位從講師晉升為副教授，這次又調整增加了兩位青年教師。以老帶新，具備可持續發展能力。3-2教學改革與研究近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項）（一）專業軟件的建設與改革1、建成電子信息工程校級特色專業。修改了相關專業的教學計劃與教學大綱。理順課程結構，在加大總學時的基礎上，進一步加大實踐學時和比例，將電子技術分為模擬電子技術與數字電子技術兩部分，安排在兩個學期開設。2、建成校級電子技術精品課程。修訂教學計劃與教學大綱；改革教學方法，將項目式教學與模塊式教學引入課堂；改革教學內容設置，精選實踐項目，使教學內容更加貼近工程實際，盡量做到使學生在學校學習的內容及實踐與就業崗位無縫對

18、接；制作多媒體課件、仿真電路、習題解答等多項文件，并全部上傳網上。3、改革電子技術課程設計環節，從紙上談兵，到電腦仿真，再到真刀真槍實物制作，一條龍全面訓練。通過認真論證，精心選擇十余個知識點較為綜合的設計項目，在教師指導下，要求每位學生必須走過訓練的全過程，最終拿出自己的實物作品。4、在培訓學生獲取專業職業資格證書的同時，要求青年教師也參加培訓與考試，最終獲取職業資格證書，這是我們培養青年教師，以達到雙師型教師的素質有效途徑。5、開展導師跟班制試驗與改革，由青年導師業余時間帶領自己跟班的學生進行基本技能的訓練。引領學生跨入電子技術的門檻，大一學生剛踏進校們就抓緊培養他們對電子技術的學習興趣，

19、效果良好。（二）專業的硬件建設與改革1、投資數十萬經費建設電子設計實驗室2個，便于學生課程設計和相關科研、實作、競賽項目開展，為由原來簡單的紙上談兵，上升到設計、仿真、制版、焊接、調試、安裝的全方位訓練提供場地保障。2、建設SMT工藝實驗室一個，購買大量的貼片焊接設備及操作平臺，使學生及早熟悉和學會掌握這些先進的設備及生產工藝，跟進市場需求。3、擴建PCB制作室，購置電路板雕刻機及腐蝕制版設備與耗材，為學生進行電子電路設計提供硬件支持，師生可根據需要隨時進行雕刻、或腐蝕制版，用于產品制作與開發。4、成功申報和建設完成電子設計技能工作室一個，鼓勵、引導學生進行第二課堂，為學生業余時間提供專業學習

20、、實作、研究環境與場地，開展有組織、常態化、循環式、良性運作的業余學術活動模式。（三）教學管理與環境氛圍建設1、實驗室實施全天候、全方位開放，提供設備、器件、網絡等良好的實踐學習條件。2、積極組織焊接技術、電子設計、PCB制版、單片機應用等相關技能競賽，學生參與度逐年升高，10級、11級達到85%以上。3、積極組織機電產品創新設計競賽、電子產品設計與制作、大學生電子設計等省級、國家級比賽，使學生得到實戰培訓和實作的經驗，學生參與熱情高漲，獲獎數量、獲獎層次連年攀升。4、推進雙證書建設，取得高級維修電工考點和電子設計工程師考試中心資格。多次組織學生培訓報考，電子技術內容占35%以上。促進學生對電

21、子技術課程的重視，同時進一步深入了解電子技術在實際工程項目中的價值。3-3青年教師培養近五年培養青年教師的措施與成效1、 以老帶新，提高教育教學水平 新老教師互相聽課，每位青年教師配一位老教師指導，定期舉行教研及教學觀摩，對教學內容、教學方法及教學模式進行探討與優化。青年教師的授課水平快速提高，五年來我團隊中、青年教師先后4人次獲校級優秀教師稱號；王萍、孟凡新老師先后獲青年教師大獎賽一、二等獎。2、 參加校本培訓，獲取職業資格證書 我團隊多位老師先后參加校內高級維修電工考證培訓，并成功考取高級證書，提升雙師型教師素質。3、 已賽促練，提高實踐水平 在陳培仁教授帶動下，自2009年首次參加省級競

22、賽以來，我團隊成員青年教師指導學生競賽，先后獲得國家級獎勵5項、省級獎勵25項，已賽促練青年教師實踐水平大副提升。4、 在職進修，提高學歷層次 先后有兩位老師在青島大學、山東大學參加在職碩士進修學習，并取得工程碩士學位，教學團隊碩博比達70%。5、 參加校內外培訓，提高教育教學技能 全體青年教師都必須參加教學法培訓及考試、普通話培訓及考試，參加校內數字化平臺培訓，可熟練應用數字化平臺遠程授課，實現與學生的良好互動；參加北京電子學會電子設計工程師培訓，取得考評員資格。6、 實施青年教師擔任班級導師制由我團隊的青年教師擔任班級學生導師，帶領學生一起進行焊接、收音機制作調試等基本技能訓練，在陳教授、

23、賈教授的指導下，在與學生一起的真做實干中夯實技能。 在青年教師培養過程中我們深切體會到： 放手交任務，讓青年教師在實際工作中鍛煉成長； 充分利用校企合作，定期深入企業，讓青年教師在生產及工程一線實踐成長； 積極參加教研活動、學術會議，讓青年教師在良好的教學氛圍中熏陶成長； 發揚“傳、幫、帶”“一幫一”的傳統，讓青年教師站在前人的肩上迅速成長；積極鼓勵和充分發揮青年人的積極性和創造性，讓青年教師在創新道路上茁壯成長。上述措施成效顯著，青年教師在精品課程建設中做了大量的工作，同時也使他們迅速成長起來，團隊中兩位從助教晉升為講師，一位從講師晉升為副教授，現已成為學校的名師，團隊成員陸續發表相關論文十

24、余篇。學緣結構：即學緣構成，指教學隊伍中從不同學校或科研單位取得相同（或相近）學歷（或學位）的人的比例。4課程描述聯合申報課程名稱（單門申報課程不填）課程名稱電子技術課程類別（公共課/基礎課/專業基礎課/專業課）專業基礎課4-1課程概述： 課程地位與作用：人類已經邁開了第三次工業革命的步伐，無所不在的信息流從大地到空間，從居室到海洋，從國防軍工到生產生活，它無形地改變著世界，改變著人類，這一切歸功于電子技術的發展。正是由于電子技術的發展催生出微電子技術、通信技術、計算機技術、自動化技術、智能技術等現代科技的不斷產生與迅猛發展，因此在計算機與電氣自動化學院開設電子技術課程就成為學習上述相關學科專

25、業的專業基礎課。學習電子技術課程不僅是為后續專業課程打下堅實的理論基礎，而且課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對于培養學生分析問題和解決問題的能力也十分重要。同時它的實驗、課程設計及實訓實習的諸多教學環節也大大提高了學生的實踐、實做和實際動手能力，積累了實際職業技能的經歷與經驗，煉就了學生扎實的專業功底，為學生就業夯實了堅實的基礎。所以開設電子技術課程無論對于注重理論學習想考研究生的同學，還是注重應用能力和專業技能培養的同學，都應該高度重視該課程的學習。歷史沿革與課程設計：煙臺南山學院是起步較早的職業院校，更是山東省首批民辦本科院校，在教育教學方法上更多的要靠自己去摸索和實踐。電子

26、技術課程與學院的創建同起步、同發展，已經走過了二十年歷程。緊跟學院發展及社會對人才需求的發展變化，我們不斷更新教學理念、完善教學方法、整合教學內容、設計教學環節、建設雙師隊伍，在多個方面進行探索與改革，以期完成人才培養定位目標。第一階段是學習效仿階段（2000年以前）電子技術課程的起步階段，是效仿國辦高校的相關課程設置，從內容到方法幾乎完全照搬，教師也主要來自國辦本科高校教授、副教授，課程主要以理論為主，開設模擬電子技術、數字電子技術課程，分兩個學期來上。同時考慮學生基礎相對薄弱，對深奧的理論掌握有一定的困難，所以理論課時相對國辦高校進一步加大。由于缺乏更多的實踐鍛煉，學生到就業崗位要有一個適

27、應過程，很難快速適應崗位需求。這引起了我們的反思和探索。第二階段是?？铺剿?、成熟階段（2000年2005年）2000年以后我校明確自身高職類院校培養應用型、技能型人才的定位，實施2+1的人才培養模式，既學生在校三年期間要有累計一年時間的企業一線實踐經驗，本著注重技能培養，加大實踐訓練比重的方針推進教學改革。在此期間電子技術課程也進行了積極的改革實踐：1.整合課程、壓縮理論學時，將模擬電子技術和數字電子技術作為一門課程電子技術開設，開設學時：64(理論)+32（實驗），減少理論課時去加強實訓、實踐教學環節。2.增設電子器件識別與儀器儀表使用實訓、電子工藝實訓和電子產品生產實習環節。3.推行仿真教

28、學法，引進EWB、Multisim仿真軟件應用于課堂教學，提高教學效果。4.進行系列校級教學改革立項3項：電子技術少學時課程改革與探索、電子技術精品課程建設、電子技術教學虛擬仿真實驗應用研究及實踐教學成果5.提出“教、學、做”一體化教學理念和豐富學生第二課堂，實現課內、課外互補、互動的理念。這一階段思想進行整理，撰寫關于職業技術學院精品課程建設的思考、少學時<電子技術>課程改革的思考、深度負反饋放大電路放大倍數估算問題探討、如何保鮮電子技術專業學生學習興趣等多篇有益的論文，獲教學成果獎1項。強化實踐訓練的方法，大大加強了學生的實踐動手能力，學生倍受用人單位歡迎與好評，促進了學生就業

29、，學校也得到了社會廣泛認可，規模和質量都進入了迅速發展期。第三階段是本科探索、創新階段（2005年至今）2005年我校升格為本科院校，定位為培養工程應用型本科人才，因此我們就應按本科院校的培養要求來思考，既要使學生打下厚實的理論基礎，又要使學生煉就較強的工程應用能力、創新能力。我們進行了如下改革嘗試：1.充實理論課時與內容，幾經討論，我們兩度修改專業教學計劃，將電子技術一門課程重新分解為模擬電子技術和數字電子技術兩部分，并分兩學期開設，各56(理論)+16（實驗）課時。豐富本科教學內容。2.搭建實踐創新平臺，建設電子設計實驗室2個，建設SMT工藝實驗室一個，擴建PCB制作室，花費兩百余萬元。3

30、.注重雙師隊伍建設，內部提高與外部引進相結合，提高雙師達到隊伍80%。4.引入項目式教學，由研發經驗教師將實際的工程項目引入教學，或將大的工程分解重組，構建新的項目應用于教學，認真推敲，力求將各電子單元電路，在不同項目背景中得到綜合運用鍛煉。5.改革課程設計環節實施方式，以雙師型教師和實驗室硬件為保障，將原來簡單的紙上談兵，上升到設計、仿真、制版、焊接、調試、安裝的電子產品生產開發全過程項目訓練。6.改革實驗室管理模式，全方位、全天后開放，學生可隨時申請電子設計項目，一經批準，從器件到指導教師全方位支持，實施指導教師負責制。7.進一步完善試題庫，著手搜集各高校電子技術考研真題，連同答案一起上網

31、，進一步豐富網絡資源。8.積極搭建平臺，創設實踐氛圍，通過建設電子設計技能工作室、積極組織校內外科技競賽、配備青年導師、開設創新實踐選修等多種形式，鼓勵、引導學生進行第二課堂，激發學生學習興趣，向被動接收轉為自主學習、選修帶動主修、課外帶動課內為方向轉變。作為一種新的培養模式正在探討嘗試之中。結果表明，這些措施對提高教學質量極其有利，效果良好。 對這些常到實驗室的學生來說，相當于全面加大了課時量，尤其是實踐課時，再加上有導師隨時指導，在參加院級、校級、省級、國家級等各類比賽中，學生焊接技能、設計能力都將得到很好的鍛煉與提升，屢獲獎勵，屢建奇功。這批學生也對周圍同學產生了良好的影響，使我院形成了

32、一種強烈的學習電子技術氛圍。電子技術課程是一門專業基礎課和核心課程。我們一直把該課程的建設改革作為教學的重要工作之一。在精品課程的建設過程中，我們將致力于把它建設成具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的課程。電子技術課程經過多年的改革積累，目前已經形成多媒體教學和實驗教學齊并行、項目式教學和模塊化教學相融合、理論教學與實踐教學兩手抓、計劃性教學與學生自主式學習相結合、集體上課學習與個別指導答疑相輔助的教學模式，教學質量穩步提高。為了不斷提高教學質量，電子技術課件的研制、應用、更新頻繁，教學內容豐富、生動、新穎、有效。電子實驗室的建設，注重學生動手能力、創新

33、思維、新器件開發、新產品設計的培養。在精品課程建設中，我們將繼續推進改革、追求發展、不斷創新、永不停步。4-2課程體系：課程設置本著符合教育教學規律和學生成長成才規律，符合專業人才培養要求。按照創新型人才培養模式構建課程建設平臺，整體優化課程內容，重組課程結構，構建以工程應用能力為核心的課程體系，有利于學生可持續發展能力的培養。（一）教育規律與成才規律要培養學生的工程應用能力，我們必須讓學生有一定量的工程訓練，為此我們也下了很大功夫，花了不少經費來開設電子技術課程設計與制作、單片機課程設計與制作、電子技術綜合課程設計與制作、畢業設計等系列實踐課程。每一項實踐，學生都必須拿出1-2個可以使用的實

34、物電子作品，每個作品都必須經歷由原理圖設計、計算機繪制與仿真、PCB版圖設計、元器件選擇、印制板電路雕刻制版、焊接、參數功能調測全過程的訓練。每次嚴格要求，多次重復之后必將練就良好的工程應變能力。通過實踐實做，師生形成共識，更加認識到作為專業基礎課的電子技術的重要性，深刻體驗到將電子技術建設成精品課程的必要性、緊迫性，這一共識也得到學校領導的大力支持。我們總結競賽獲得優異成績學生的原因，發現這些學生大都對電子技術有濃厚的興趣，樂意付出業余時間與精力從事電子技術的學習與研究制作。而大一是培養學生興趣的最佳時機，我們將電子技術課程提前安排在大一第二個學期，結合我校的導師指導制度，我團隊的青年教師王

35、萍、呂玉蘭、蘇杰、高守福等都擔任大一學生導師，大一上學期就帶領學生走進實驗室。讓學生盡早接觸電子元器件及電路焊接方面知識，組織院級、校級焊接比賽，焊接貼片元件收音機，既學習了技能又激發了專業興趣與熱情。電子設計技能工作室、電子設計實驗室全天候開放，鼓勵學生進行業余電子制作，培養專業氛圍。（二）課程體系設置課程由理論+課內實驗+選修實踐+課程設計+課外制作訓練幾個環節組成，充分利用大一學生學習興趣容易激發的規律，從大一開始由導師指導學生課外制作焊接訓練，參加校級焊接等比賽，引領學生入門；并按理論與實踐1:2的比例加大學生實踐練習；開放實驗室、工作室，為組織學生參加競賽搭建創新平臺。通過學生幾屆參

36、加各種電子技術競賽來看，學生一般軟件編程能力較強，但硬件的設計與調測能力較弱。這些都促使我們進行反思，嘗試改革課程體系，開設創新實踐一：模擬電子技術、創新實踐二：數字電子技術課外選修實驗課程，各用64學時，開設電子工藝實訓1周，電子技術課程設計與制作2周。至此我們實現了理論、實驗、實訓學時比例為 112:160:120；選修與必修相補充、課內與課外相呼應的創新課程體系。電子技術理論課程分模擬電子技術和數字電子技術兩大部分，在授課時間安排上依據知識的系統性和連貫性，先上模擬電子技術，后上數字電子技術。模擬電子技術要加強實用電路的分析和集成運放電路的應用教學。數字電子技術同樣要加強實用電路的分析和

37、實際集成電路的應用教學，去除或減少集成電路內電路的分析。最后應增加數模綜合實用電路的分析，提高學生的專業綜合設計分析能力。創新實踐則以項目為載體，達到訓練元器件及單元電路設計應用的目的。課程設計則為多個電路功能模塊組合的綜合設計應用。2007年和2009年我們分別投資72萬和54萬元建成電子設計實驗室和SMT貼片工藝實驗室2個。我們改革電子技術課程設計開設方式，原來是學生在紙上進行原理設計，畫原理圖，推導計算，紙上談兵，但自2007年以來我們就把電子技術課程設計改成電子技術課程設計與制作，每一個設計需經歷原理圖設計、計算機繪制與仿真、PCB版圖設計、元器件選擇、印制板電路雕刻制版、焊接、參數功

38、能調試檢測等全過程的訓練。幾年來我們多方參考優化設計課題，確定了自動避障小車、自動溫度測控等十幾個工程應用項目作為實訓內容，學生受到良好的工程系統訓練，而且，我們組織方式靈活，學生也完全可以自選題目，給學生免費提供器件支持，大大激發學生的創新思維和動手興趣。 教學效果明顯提高，自2008年我校首次參加省級科技競賽以來，獲獎數量與獲獎等獎全面均逐年大幅提升。4-3課程內容：課程內容適應不斷發展變化的社會需求和人才培養需要，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學規律，能夠促進學生全面發展。積極吸收行業企業參與課程內容和課程體系改革，課程的理論和實踐教學內容分工恰當、相互支撐，滿足對學生創新

39、、創業能力的培養。1.理論課程內容建設以加強學生對理論知識的理解和應用為目標。在原有理論知識的基礎上，將實際的工程項目或工程應用中出現的問題作為案例引入課堂教學，增強教學內容的直觀性、實用性、目的性；切實激發學生的學習興趣，提高學習的主動性。課程組教師定期深入企業調研，或作為帶隊教師和實習學生一塊進企業、下車間，了解企業對人才培養的需求，以便實時調整教學內容及教學方法；同時吸收企業技術骨干或研發一線的工程師參與課程教學。通過與企業的緊密聯系，將實際的工程項目引入日常的教學中，或將大的工程分解重組，構建新的項目應用于教學，認真推敲，力求將各電子單元電路，在不同項目背景中得到綜合鍛煉，增強學生對理

40、論知識的理解和掌握。2.實踐課程的內容及實施方式建設以增強學生實際動手能力為目的實驗課程內容：在原來驗證性實驗的基礎上，將電子元器件識別，儀器儀表使用，焊接等內容融入到日常實驗中，充實完善每個實驗的內容，讓實驗更好的成為理論教學的有效支撐，與理論教學相輔相成，增強學生對基礎知識，基本理論，基本技能的掌握。課程設計內容建設：結合教師研究課題和競賽賽題開發出5-10個綜合性較強、貼近工程應用的實踐項目，每學期結合理論課程的進度安排集中時間進行，從設計、仿真、制板、焊接、調試、安裝等電子產品生產開發全過程強化訓練。進一步提高學生的實踐技能和工程應用能力。實訓基地建設：與富士康、泰盈科技等企業建立實訓

41、基地，定期安排學生及課程組教師下企業實習，將所學知識更好的應用到實際，并將企業需求及時的反饋并盡快體現在教學中。3.積極開發第二課堂，增強學習氛圍，提高學習主動性，提高教學效果。建立了“零點工作室”等興趣小組，配備固定的活動場所和配套設備，不限人數，不限時間，并定期開展各種形式的興趣制作及活動，課程組教師作為工作室的顧問及指導教師和學生一起研究、創作。電子設計實驗室全方位、全天后開放，學生可隨時申請電子設計項目，一經批準，從器件到指導教師全方位支持，實施指導教師負責制。4.以賽促教，以賽促學，以賽促練積極組織校內電子競賽，鼓勵學生參加校內外各項賽事。為更好的促進學生對知識的學習，掌握及應用，校

42、內定期舉辦電子競賽，賽題分兩部分組成，一部分是提高基本技能的電子焊接技能大賽；另一部分是提高綜合應用能力的單片機技能大賽圍。積極動員及鼓勵學生參加山東省機電產品創新設計大賽、電子設計競賽、飛思卡爾智能車競賽等省內外賽事，學校提供資金支持，學院配備專業指導教師，以課題組教師為主體，全院教師參與為學生的參賽提供支撐，徹底解決了學生的后顧之憂，2008年以來屢獲國家及省級獎勵。讓參賽學生可以通過比賽切實提高焊接能力、創新能力、設計能力等，同時也影響及帶動了一大批周圍同學學習電子技術的興趣，在我院形成了濃厚的學習電子技術的氛圍。4-4課程教學方法與手段：遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，針對理

43、論教學和實踐教學的不同特點，合理進行教學設計，推進教學方法和教學手段改革，恰當運用現代教育技術，有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高教學效果我們在教學方法和教學手段上進行了一系列改革與創新，采取了多項措施。 1.多練，自主學習 集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。從能力培養著眼，精講多練，注重講、練結合，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。 2.實踐二位一體 打破原有的傳統教學模式，將原來較為單一的“理論教學+簡單驗證”的課程教學模式，轉變為“應用性理論講授+綜合分析實驗+技能實訓”的課程教學模式，逐步形

44、成以培養應用能力為核心的課程體系。3. 啟發式教學注重學習方法指導，培養自學能力 啟發式教學的核心是使學生在獲得電子技術基礎知識的同時學會獨立思考。教師不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多的教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械地理解問題，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力乃至創新能力。 4.模塊化教學 課程內容采用模塊化方法，以模塊形式開展教學，根據電子信息技術的特點，將電路模塊化，分章節結合應用案例進行介紹，使整個教學過程更加靈活，更加合理化。 5. 多種教學方法的運用采用課堂多媒體輔助教學、仿真教學和現場實踐教學相結合的方式進行。6.

45、“項目式”教學方法 全課程引入“核心實例”貫穿整個教學過程，“核心實例”按功能模塊分解，學生自始至終都參與到核心實例的各個模塊的原理分析、設計、制作、調試及改進中，學習目的十分明確，學習動力十足。7.討論法 在電子技術課程教學中，首先在展示核心實例的各個單元電路時，可以進行分組討論，最后由代表發言說明電路的優缺點及改進措施；另外還可以將學生的課外小制作作為對象進行分組討論，評出最佳小制作。其效果往往出乎意料之外，大大激發了學生的學習興趣、激情、想象力、創造力。8.實驗前教師示范，學生獨立完成，教師記錄成績。在執行過程中，同學實驗進展速度參差不齊，老師通過檢查，有機會對學生給予個別輔導。個別在課

46、內時間未做完或缺課的學生都要求利用其他時間補做（實驗室全天候開放）。9.以考促學，改革了考核成績的構成學習成績是衡量學生學習情況的一個必要的督促、檢查和評價手段，為了督促、檢查和評價學生學習，并有利于學生對自己的綜合水平進行較客觀的評價，我們將理論和實踐教學相對分離，單獨考核；理論課程采用：平時作業、課堂表現占10%；測驗占20%；期末考試成績占70。有效激勵學生的學習斗志，對于優秀學生也提供施展他們創新力的舞臺。 10.教學模式的設計與創新教學模式上，通過前期的電子技術的理論學習，讓學生先有一定的基礎理論后，通過電子實驗，加深電路的理解和認識。能進一步理解電子線路的連接及故障檢修。 

47、;   11、依托校內實驗室、校外實訓基地加強實踐教學    建設完善的校內、校外實訓基地，既有校內以項目為導向，以任務為驅動的實踐教學基地，又有校外實習基地的企業崗前技術培訓以及頂崗實習，實踐教學方式多樣化。12、 通過校園網開展形式多樣的校園網上教學依托學院校園網以及本課程自己的網站，學生可以自主學習，老師可以網上指導學生實現網上遠程教學與學習。可以自信地說，我校網絡教學資源豐富和硬件環境優越，足以支撐網上教學平臺。4-5課程實踐條件：重視實習實訓基地建設，整合實踐教學資源，使其能夠更好地滿足創新型人才培養要求。強化實踐教學環節，

48、創新實踐教學模式，提高實踐教學質量，切實提高大學生的實踐能力和創新能力。我校的實踐條件，在軟硬件建設方面完全能夠滿足本課程的實踐教學需要。學校重視實習實訓基地建設，投入巨資建立了完善的校內實驗實訓基地?，F有模擬電子實驗室、數字電子實驗室：實驗室優化了設備，改革了教學內容，增加了設計性實驗的比重。EDA實驗室：實驗室Protel99se和Multisim兩種軟件的安裝為學生在學習理論知識的同時，建立了實踐的知識框架；革新了傳統的手工制作電子產品的工藝，用電腦軟件對電子線路設計與仿真，大大增強學生的感性認識。電子技能實訓室：能夠完成常用電子儀器的使用訓練、電子元器件的識別與檢測訓練、電子焊接訓練、

49、PCB圖的計算機繪制訓練、電子產品手工制板流程訓練等實訓內容。SMT貼片工藝生產實訓車間：能夠體現現代工業中電子產品從制板、焊接到產品完成的全部工藝過程，能夠完成傳統插件式到現代貼片式電子產品的制作，也可以作為學生從事相關行業的崗前培訓實訓基地。 電子設計實驗室：學生可以利用軟件進行電子線路設計并仿真、同時在次完成電子產品印制電路板雕刻、元器件選擇、焊接、安裝、檢測、軟硬件調試等，完成傳統插件式及現代貼片式電子產品的制作與開發；同時作為學生參加各種大賽的培訓基地和電子工程師的培訓基地，從而滿足了創新型人才培養要求。同時學校先后與煙臺富士康、蘇州亞旗等知名企業簽訂了合作協議書，為學生提高基本操作

50、技能及檢測技能的提供了上崗實習基地。實驗實訓中心名稱數量面積（m2）儀器設備（萬元）SMT貼片工藝生產實訓車間120528電工工藝實訓室425135電子工藝實訓室212312電工技術實驗室212718模擬電路實驗室212310.5數字電路實驗室212711.8EDA實驗室16723電子設計中心名稱數量面積（m2）儀器設備（萬元）電子設計室217272電子產品開發流程室1678電子元件材料庫1367.8PCB制作室17218.2 各實驗室全天開放，專人管理。4-6課程教學資源：課程的網絡教學資源豐富，課程網站暢通，能夠很好地發揮輔教輔學功能，滿足教師教學和學生學習的需要。課程網站提供40分鐘的說

51、課錄像，課堂教學錄像上網比例達到50%以上，并承諾其余教學錄像1年內全部上網。選用國家精品教材、省級優秀教材、國外高水平原版教材或高水平的自編教材等優秀教材，實驗教材配套齊全，能夠滿足教學需要目前，我們建設的教學網站中與本課程相關的教學大綱、電子教案、教學課件、實驗、實訓及課程設計指導書、習題、習題答案、學習資料、教學互動、教學錄像及其他相關知識齊全，已經在校內局域網上小范圍開放5年多，提高了課程資源的公開性、共享性，教學方法的多樣性，取得了較好的教學效果。煙臺南山學院完善的數字化平臺為電子技術課程的網絡教學提供支撐。課程網站在視頻資料方面提供了說課錄像及教師授課錄像。40分鐘的說課錄像由課程

52、負責人陳培仁教授完成，主要對課程的內容、教學目標、重點難點、教學過程進行了詳細的說明；授課錄像已上傳1000分鐘，教學錄像上網比例到本學期末達到60%以上，并承諾其余教學錄像1年內全部上網。在教材選用方面，通過多年教學探索，以及學生反饋，結合企業專家的意見，組織教師反復比較、認真審查，最終決定理論課程教材選用國家精品教材，普通高等教育“十五”國家級規劃教材，康華光主編，電子技術基礎，高等教育出版社；實踐課程教材及輔導書由教師根據學生特點、社會需求等自編完成，主要的自編實踐教材有：電子實驗指導書、電子實訓指導書、電子設計指導書、電子技術輔導、電子技術習題與解答等。實驗教材配套齊全，能夠滿足教學需要。課程組教師經過多年的實踐、積累，下一步計劃自編符合高等應用型人才培養目標的電子技術教材。4-7課程教學效果：對學生知識、能力和素質的培養達到了既定的教學目標。校外專家、行業企業專家、校內督導及學生對課程教學評價結果優良，評價材料真實可靠。校外專家評價電子技術課程注重理論與實踐的緊密結合，在課程體系與課程內容建設方面有獨創性，符合系統性、先進性、實踐性的要求，電子設計中心具有教學、實習、研發多功能?！澳仙搅瞬黄?！”南山學院的學生參加智能車競賽，取得的成績是可喜可賀