1、.課題要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。14白公鵝教學目的1學生能以一定的速度進展朗讀，可以體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。2初步體會作者表達方式的不同。3. 體會作者對白鵝的詳細描寫，喚起學生對動物的喜歡之情。教學重點家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱

2、讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。通過作者的詳細描寫初步體會作者表達方式的不同家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。教學難點通過作者的詳細描寫初步體會作者表達方式的不同教具學具相關圖片與文字幻燈教學流程設計理念集體智慧課前談話導入1、同學們，上一課，我們認識

3、了豐子凱老先生筆下的白鵝板書：白鵝，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝加板書：公，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。確實白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。一、 初讀感知1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？2、 交流，找到海軍上將了嗎？板書：榮膺，析詞你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。4、 交流：如今你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？板書：傲二、 比較

4、1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝傲慢的鵝老爺，如今我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將白公鵝嗎？2、 出鵝圖，交流想法。結合引導學習白公鵝走路：A、走路的樣子請生表演，評演讀出慢條斯理。過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？B、車轍混亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？板書：傲氣聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別傲慢的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為如今，我來揭曉正確答案

5、我也不知道是哪只。三、 辯論“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。不信，我還有證據1、 證據一：搗亂出句“有時亂羽聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽師讀引導生讀出喜歡。2、 證據二：偷食出句“有多少次，主宰。不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？導：它知道自己偷東西嗎？那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨3、 證據三：“吃了A出句“白鵝大概認為這個大吃一驚了。B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？結合講講破折號C聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。你聽聽看，當時作者是不

6、是這么說的師范讀，引學生說出講俏皮話的特點“講得有理，那你來試試。D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？四、 小結看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜歡。還有誰喜歡這樣的鵝？誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？4這終究是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。四、精讀課文，比照閱讀。抓重點段，進展比照閱讀。1.豐子愷怎樣寫鵝的“吃相？食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候2.葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相？戲水、搶占地盤、主宰一切3.討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？五、品讀課文，領悟表達方法。學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些一樣？哪些不同？一樣點：抓特點，圍繞特點來寫。不同