1、.17 短文兩篇【教學(xué)目的】1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)?第十二塊紗布?，體會(huì)文中人物堅(jiān)信自己的判斷是正確的自信精神及護(hù)士嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。4. 學(xué)習(xí)?果斷的判斷?，體會(huì)文中人物堅(jiān)信自己的判斷是正確的自信精神。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文中的道理。【教具學(xué)具】教具：多媒體課件。學(xué)具：?課時(shí)測(cè)評(píng)?學(xué)生用書?！臼谡n類型】新授【教學(xué)方法】自讀自悟、合作探究讀、悟、議、演結(jié)合法【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目的】學(xué)習(xí)?第十二塊紗布?，體會(huì)文中人物堅(jiān)信自己的判斷是正確的自信精神及護(hù)士嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。【教學(xué)過(guò)程】一.談話導(dǎo)入板書

2、課題：第十二塊紗布一塊紗布很小很輕，這是哪里的一塊紗布？它重要嗎？為什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇短文?第十二塊紗布?二.學(xué)習(xí)課文生字1.學(xué)生自由讀課文，要求把句子讀通順、連接。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。出示生字，學(xué)生拼讀，抽讀。學(xué)生記憶字形，師指導(dǎo)書寫。 三.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1.指名學(xué)生分片斷朗讀課文，出示課件，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？2.提問：文中哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)護(hù)士對(duì)抗外科專家？ 3.學(xué)生交流討論：嚴(yán)肅高聲抗議毫不示弱 4.進(jìn)一步追問：這些詞語(yǔ)是女護(hù)士分別在什么情況下的表現(xiàn)？ 這些詞語(yǔ)表現(xiàn)女護(hù)士怎樣的品質(zhì)？ 女護(hù)士是怎樣對(duì)外科專家說(shuō)的？ 5.學(xué)生討論匯報(bào)6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀 四.總

3、結(jié)全文 1.聽課文錄音朗讀，學(xué)生分角色朗讀課文。 2.說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì) 3.說(shuō)說(shuō)為什么外科專家稱女護(hù)士是“合格的助手。 五.課時(shí)小結(jié) 學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己身邊的人和事。第二課時(shí)【課時(shí)目的】學(xué)習(xí)?果斷的判斷?，背誦課文，體會(huì)文中的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一.質(zhì)疑導(dǎo)入1.齊讀課題，想想課文講的什么事？2.在這件事中，你最想知道什么？隨機(jī)疏疑并板書為什么說(shuō)是果敢的判斷？“考慮再三都考慮了什么？為什么能作出果敢的判斷？二.解疑悟“果敢1.自由讀課文，畫出小澤征爾作出判斷的句子。課件出示：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！讀出自己的感受。再讀課文，你理解到什么？同學(xué)交流指名匯報(bào)：?jiǎn)栴}1：重奏的結(jié)果說(shuō)明了

4、什么？問題2：鄭重聲明是什么意思？考慮再三是什么意思？他會(huì)再三考慮什么？2.指名匯報(bào)，板書：樂隊(duì) 指揮 樂譜3、你也像小澤征爾那樣對(duì)這三方面進(jìn)展判斷，先默讀，找出相關(guān)的句子，再進(jìn)展判斷。4、指名判斷并練習(xí)填空說(shuō)話：不是 的錯(cuò)，因?yàn)?；不是 的錯(cuò)，因?yàn)?；一定是 錯(cuò)了。三.理解“果斷一這樣的判斷為什么說(shuō)是果敢的判斷？結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)你的看法？假設(shè)學(xué)生提到“這時(shí)在場(chǎng)的評(píng)委都鄭重聲名樂譜沒問題導(dǎo)讀：想象評(píng)委當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)氣，把你想象到的讀出來(lái)。假設(shè)學(xué)生提到“面對(duì)幾百名的國(guó)際音樂大師引思：看到這幾百名的音樂大師你想到什么？敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅(jiān)信自己的正確判斷假設(shè)學(xué)生提到“重奏仍不和諧“不！一定是樂譜錯(cuò)了

5、作出判斷的時(shí)間短，判斷的果斷。二指導(dǎo)朗讀：有語(yǔ)氣的朗讀：練讀指名讀有不同的讀法情景朗讀：誰(shuí)能像小澤征爾那樣說(shuō)出這句話？在座的其他的同學(xué)是評(píng)委、觀眾。聽到這么熱烈的掌聲你想說(shuō)什么？四.探究“奪魁的原因?qū)В盒烧鳡枮槭裁纯梢詩(shī)Z魁？觀點(diǎn)一：不附和權(quán)威觀點(diǎn)二：非凡的才能2、讀出作者對(duì)小澤征爾的評(píng)價(jià)：“日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。五.小結(jié)學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么？【板書設(shè)計(jì)】17 短文兩篇我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至

6、大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文

7、書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。第十二塊紗布嚴(yán)肅高聲抗議女護(hù)士 毫不示弱 “合格的助手大聲叫果敢的判斷樂隊(duì)世界一流 指揮重奏 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。考慮再三 樂譜錯(cuò)了 桂冠家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快?！窘虒W(xué)反思】今天上第17課?短文兩