第三章 幼兒園語言教育活動設計的原理第三章 幼兒園語言教育活動設計的原理第一節幼兒園語言教育活動概述第二節幼兒園語言教育活動目標第三節幼兒園語言教育活動內容第四節幼兒園語言教育活動方法

第五節幼兒園語言教育活動途徑與手段第六節幼兒園語言教育活動評價第一節幼兒園語言教育活動概述一、幼兒園語言教育活動的性質幼兒園語言教育活動是指在幼兒園中開展的以兒童為主體，以語言為客體的一種有目的、有計劃的多種形式的活動過程。（一）幼兒園語言教育活動具有延續文化的功能（二）幼兒園語言教育活動承擔文化啟蒙的重任（三）幼兒園語言教育活動促進幼兒多方面發展語言教育的基本任務就在于促進兒童語言能力的發展。語言教育活動可以促進兒童認知能力的發展。語言教育活動可以促進兒童社會性發展。二、幼兒園語言教育活動的特點（一） 目的性和計劃性相結合（二） 引導性和互動性相結合（三） 專門性和全面性相結合（四） 獨立性和滲透性相結合第二節幼兒園語言教育活動目標一、幼兒園語言教育總目標確立的依據（一）社會發展的要求1.反映目前中國社會主義社會的價值觀念和取向。2.適應我國生產力發展水平對人才培養的要求。3.語言教育目標還需要具有一定的超前性。（二）幼兒語言發展規律（三）語言的學科性質及幼兒語言學習的特點二、幼兒園語言教育活動目標確立的依據（一）國家制定的教育方針及政策新《綱要》中幼兒園語言教育目標：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。（二）語言教育的年齡階段目標（三）當地的文化發展特點（四）本園總體教育目標（五）本班級幼兒的具體發展水平三、幼兒園語言教育活動目標確立的原則（一）整體性原則（二）發展性原則（三）基礎性原則四、案例分析例：《會動的房子》存在的問題：1.目標過于重視認知和機械記憶，忽視觀察、體驗、感受與創造例：《要是你給老鼠吃餅干》2.目標過于籠統、簡單，忽視了針對性和操作性例：《不想飛的鷹》第三節幼兒園語言教育活動內容幼兒園語言教育活動的內容，是指學前教育機構傳授給幼兒的語言形式、語言內容、語言運用的總和，是教給幼兒一套特定的語言符號系統，并指導他們學習運用這套符號系統進行交際。一、幼兒園語言教育活動內容選擇的依據（一）社會發展的要求影響語言教育活動內容的選擇

1.目標是：培養幼兒的語言能力

2.分為傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀

3.把教育目標中的各部分、各方面要求轉換為幼兒學習語言的內容，使幼兒通過多種多樣的學習獲得語言經驗。（二）幼兒語言發展特點影響語言教育內容的選擇1.在非言語交際向口語交際轉換過程中，幼兒需要學習聽說輪換、及時反饋；對語詞的理解和應用；構詞成句、表達意思三方面的內容。2.在運用口語向書面語言學習轉換的過程中，幼兒需要學習口頭語言和書面語言之間的關系和識字兩方面的內容。（三）不同活動領域的特點影響語言教育內容的選擇不同領域活動各有其不同的特點，其中的語言學習內容也各不相同。例：《猴子撈月亮》二、幼兒園語言教育活動內容選擇的原則（一）漸進性原則（二）適度性原則（三）活動性原則（四）指向性原則三、語言教育活動內容的結構（一）專門的語言教育活動內容1.學說普通話2.談話3.講述4.早期閱讀5.文學作品學習活動（二）滲透的語言教育內容1.日常生活2.人際交往3.游戲活動4.學習活動（三）整合課程中的語言教育內容語言教育的內容脫離了原有的獨立狀態，與課程單元整體內容互相支撐而形成情景性的連接，有利于幼兒在學習過程中建立具有關聯意義的經驗。四、案例分析《大猩猩》作品解讀：選擇及設計理由：活動設計、活動過程第四節幼兒園語言教育活動方法一、示范模仿法1.示范語言規范到位2.把握好示范的時機和力度3.恰當地運用“顯性示范”和“隱性示范”4.積極觀察幼兒的語言表現，妥善地運用強化原則二、視、聽、講、做結合法“視”“聽”“講”“做”三、游戲法指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。要求目標明確，規則具體，便于幼兒掌握規則。四、表演法表演法是指在教師的指導下，幼兒學習表演文學作品，以提高口語表現力的一種方法。五、練習法練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等）或訓練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。案例分析：中班語言活動：太陽的朋友第五節幼兒園語言教育活動途徑與手段一、通過日常生活和游戲指導幼兒學習語言通過日常交往了解幼兒語言發展的現狀。在交往中為孩子提供語言示范，豐富幼兒的詞匯。在幫助幼兒建立生活常規的過程中，提高幼兒理解語言并按語言指令行動的能力。二、通過常規主題活動發展幼兒的語言1.天氣預報員2.周末趣聞3.小小廣播站三、通過區角活動練習幼兒的語言1.利用圖書角和語言角進行語言教育2.在活動區活動中隨機指導幼兒的語言交往第六節幼兒園語言教育活動評價一、幼兒園語言教育活動評價的作用和原則（一）、幼兒園語言教育活動評價的作用1.反饋作用2.診斷作用3.增效作用（二）幼兒園語言教育活動評價的原則1.客觀公正性原則2.連續全面性原則3.診斷有針對性原則4.參照性原則二、幼兒園語言教育活動評價的內容（一）幼兒語言發展狀況的評價

1.對幼兒認知目標達成的評價一是認知目標的達成情況，二是情感與態度目標的達成情況，三是分析技能和運用語言的目標，2.對幼兒參加活動程度的評價參加活動的程度、注意力集中程度、情緒愉悅表現、活動的持續性、接受活動的挑戰性（二）幼兒園語言教育活動的評價1.目標2.內容3.組織形式4.過程5.環境（三）對幼兒教師設計與實施語言教育活動的評價1.教師的言語素質：2.教師與幼兒的互動情況：三、幼兒園語言教育活動評價的方法（一）自由敘述評價法（二）觀察評價法（三）綜合等級評定法謝謝第四章幼兒園語言教育活動與其他教育活動的交叉與融合第四章幼兒園語言教育活動與其他教育活動的交叉與融合第一節幼兒園語言教育活動與其它領域教育活動的交叉與融合概述第二節幼兒園語言教育活動與日常生活活動的交叉與融合第三節幼兒園語言教育活動與游戲活動的交叉與融合第四節幼兒園語言教育活動與環境的交叉與融合第五節幼兒園語言教育活動與家庭、社區的交叉與融合第一節幼兒園語言教育活動與其他領域教育活動的交叉與融合概述一、語言教育與其他領域教育活動的關系（一）提供了語言活動的素材（二）為幼兒語言表達和語言交際創設機會（三）幫助幼兒理解語言的符號特性二、語言教育活動與其他領域教育活動的交叉與融合（一）語言教育活動與數學領域教育活動的交叉與融合教師的語言幼兒的語言教師應該怎樣恰到好處地滲透語言教育:1.教學語言的生動形象、簡潔明確。2.數學操作、游戲活動中的討論和講述3.提供有利于幼兒創造性運用語言的機會。案例分析：《分禮物》（二）語言教育活動與音樂領域活動的交叉與融合1.有意2.有趣3.有機案例分析：《小松鼠采松果》（三）語言教育活動與美術領域活動的交叉與融合1.選材設計2.觀察討論3.創作表現4.展示交流案例分析：《劃船》（四）語言教育活動與社會領域活動的交叉與融合1.設置多重社會活動目標2.根據社會活動的環節隨機滲透3.對社會活動的評價內容要主次分明，避免片面追求“語言教育”案例分析：《小羊和狼》（五）語言教育活動與體育教育活動的交叉與融合聽規則、講做法案例分析：《小兔玩圈》三、其他領域教育活動中進行語言教育須注意的問題（一）通過計劃——操作——回憶的活動程序為幼兒提供交流的機會（二）要避免語言教育的“喧賓奪主”，影響其他領域教育目標的實現（三）鼓勵幼兒同伴之間的合作與交流（四）為幼兒提供規范的言語示范，鼓勵幼兒積極表達第二節幼兒園語言教育活動與日常生活活動的交叉與融合一、通過日常交往了解幼兒語言發展的現狀1.善于捕捉與幼兒個別交流的機會2.善于把握幼兒的語言發展水平二、通過日常交往規范幼兒的語言教師在一日活動中的各個環節都要注意自己的用語規范、得體問題，為幼兒提供正確的語言示范培養幼兒良好的語言習慣1.從準確性上規范幼兒的語言“輸出”

2.從完整性上規范幼兒的語言“輸出”

3.從文明得體上規范幼兒的語言“輸出”，養成使用禮貌用語的習慣三、執行生活常規提高幼兒語言理解能力成人通過語言指令來組織兒童的日常生活，最初應把這些指令與相應的行動結合起來第三節幼兒園語言教育活動與游戲活動的交叉與融合一、以游戲經驗化來充實語言素材（一）注重游戲過程中的隨機指導（二）重視游戲結束后的交流二、以啟發性引導來培養創造性思維教師具有啟發性的引導更能激發幼兒的創造性思維，鍛煉表述能力。思維的發展水平決定游戲的發展水平。三、以自主性活動來加強語言交往技能陳鶴琴先生：“兒童以游戲為生活，兒童生來好玩，所以我們應當給兒童充分機會，使他得到完美游戲的生活。”在游戲中，教師要充分發揮幼兒主體地位的作用四、以語言活動游戲化來激發語言興趣語言活動游戲化就是根據幼兒語言教育目標和內容選擇和編制游戲目的在于提高幼兒學習興趣，集中注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動，實現訓練幼兒正確發音、豐富詞匯和學習句式的目標。第四節幼兒園語言教育活動與環境的交叉與融合一、重視語言環境創設，讓幼兒有話敢說、想說、會說（一）讓幼兒參與環境創設，讓幼兒有話想說孩子對自己參與布置的環境有一種特殊的感受幼兒充滿了新鮮感，伴有強烈的表達愿望。（二）創設平等、寬松的語言交流氛圍，讓幼兒有話敢說寬松、和諧的人際氛圍是幼兒嘗試語言活動的必備條件首先，始終做到每天和每個幼兒交流。其次，不要輕易打斷幼兒的談話。（三）讓周圍熟悉的環境與幼兒產生對話，讓幼兒有機會說。利用融動畫、聲音、文字為一體的現代化教學媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景（四）利用室內外環境，讓幼兒有話會說首先，大自然和大社會納入語言環境范圍。其次，也可在區角活動中創設語言角。再次，將有計劃的語言教學與隨機的語言教育、室內與室外語言環境結合起來。二、挖掘園內外環境資源，開展語言教育活動1.自我認識及日常生活經驗2.社會信息3.科技發展信息第五節幼兒園語言教育活動與家庭、社區的交叉與融合一、幼兒園語言教育活動與家庭的交叉與融合（一）通過教師和家長的相互溝通，獲得關于幼兒語言能力發展的信息。口頭交談文本形式座談會、討論會家長與教師進行溝通（二）圍繞相關學習主題，實現資源共享教師讓家長一起準備學習內容教師讓家長提供一定的活動材料創設一定的語言環境（三）家長配合