1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上華美實(shí)驗(yàn)高中語文創(chuàng)新課大賽聽評(píng)課總結(jié)高中語文學(xué)科組 柯于賢 由學(xué)校教務(wù)室、教科室統(tǒng)一組織安排，學(xué)校在四月“教學(xué)活動(dòng)月”中舉行了“課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽”。高中語文學(xué)科組按照學(xué)校的要求，在基礎(chǔ)年級(jí)（高一、高二）開展了此次比賽活動(dòng)。本著“公平自愿、擇優(yōu)選派”的原則，先由各年級(jí)選拔3名選手上報(bào)教務(wù)室，然后在兩周之內(nèi)分年級(jí)完成了比賽。比賽過程中，選手們精神飽滿，熱情洋溢，課堂氣氛熱烈，異彩紛呈；聽課老師人數(shù)眾多，齊齊整整，聚精會(huì)神；評(píng)課時(shí)大家發(fā)言踴躍，見仁見智，公正中肯，和諧活潑。還有許多校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加聽課評(píng)課，壯大了聲威，石教利主任更是義不容辭的親自執(zhí)教，作則垂范，使“創(chuàng)新”的含義

2、有了著落。這次大賽，既是對(duì)我校基礎(chǔ)年級(jí)的中青年語文教師教學(xué)水平與能力的一次檢閱，更是對(duì)全體語文教師課堂教學(xué)觀念的撞擊和觸動(dòng)，取得了不小的收獲。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的一些問題，在這里分點(diǎn)總結(jié)一下。一、大賽的收獲1、 “把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)觀念得到了強(qiáng)化。 在這次比賽中，絕大部分的授課老師都能夠秉持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念展開教學(xué)活動(dòng)，教師“滿堂講、滿堂問”的現(xiàn)象得到了改觀。“把課堂的空間時(shí)間還給學(xué)生”已不再是一句空話，而是落實(shí)到了行動(dòng)中。在自主的時(shí)間空間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究、合作討論的積極性得以提高，書寫表達(dá)、質(zhì)疑問難的能力得到了提升，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神得

3、到了培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)得到了體現(xiàn)。盡管還有一些課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)值得推敲、商榷，但是這種教學(xué)觀念的強(qiáng)化和普及顯得彌足珍貴，這本身就是一大可喜的收獲。2、 在解決“如何把課堂還給學(xué)生”這一難題的實(shí)踐中，許多老師作出了可貴的、有效的、充滿智慧的探索。 “把課堂還給學(xué)生”是這次大賽的宗旨、靈魂，但觀念的轉(zhuǎn)變還只是實(shí)施課堂教學(xué)的前提，如何來實(shí)施操作，如何更合理、更有效、更有藝術(shù)性地落實(shí)到一節(jié)課中去，才真正顯示教師功夫的深淺。畢竟，這是一次教學(xué)比賽。在這次創(chuàng)新教學(xué)大賽中，不少老師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，巧妙組織課堂討論，合理安排課堂時(shí)間，科學(xué)的分配主導(dǎo)與主體的角色，使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩、緊張活潑的良好

4、氛圍。柯貴鋒老師主講杜甫登岳陽樓一詩，用富有詩意的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更用小組比賽的方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑、比較、總結(jié)歸類，由淺入深的課堂探究思路，更是體現(xiàn)了教師理解課文的深度和駕馭課堂的能力。整堂課緊張活潑、和諧深沉，學(xué)生的理解探究能力和口頭表達(dá)能力得到了較為完美的展現(xiàn)。石教利主任本不在比賽選手之列，但他出于強(qiáng)烈的責(zé)任感，為我們講了一堂規(guī)范的創(chuàng)新課。與其說講課，不如說是“組織主持”了一節(jié)課。整堂課，開放大膽，從容和諧，緊張而又快樂。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，圍繞著課后問題合作探究，表述觀點(diǎn)、提問答辯、補(bǔ)充質(zhì)疑，熱烈而有序，而教師甘于退居幕后，僅起維持秩序的作用。其實(shí)，透過表面現(xiàn)象，我們便可

5、體會(huì)到教師課堂設(shè)計(jì)之周密。開放的空間、開放的答案、開放的表達(dá)，體現(xiàn)了教師長期辛勤的付出，絕非一日之功。這是一堂精彩的創(chuàng)新課。 在這次大賽中還呈現(xiàn)出了許多亮點(diǎn)，江曉慧老師執(zhí)教李商隱的馬嵬一詩，高度重視誦讀和想象能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)有梯度，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生明史實(shí)辨態(tài)度析手法思意圖，全由學(xué)生從解釋字詞開始，再進(jìn)行詩意的賞析、想象，探究手法，評(píng)價(jià)詩人的態(tài)度，一氣呵成，自然連貫。教師的教態(tài)端莊，表達(dá)深沉，也很好的映襯了此詩的風(fēng)格。華麗老師執(zhí)教庖丁解牛第二課時(shí)，善于組織討論和相機(jī)引導(dǎo)，把文中的“道”進(jìn)行了深度挖掘，教師春風(fēng)滿面，循循善誘，學(xué)生積極探究，妙語連珠，讓人感嘆自主學(xué)習(xí)竟是如此的快樂！徐燦

6、霞老師執(zhí)教周邦彥的蘇幕遮一詞，誦讀貫穿了整堂課，與此同時(shí)，詞的品味、探究，全程引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念，徐老師的教學(xué)以細(xì)膩見長，舍得花時(shí)間，顯得真實(shí)可信。張緒焰老師執(zhí)教杜甫的登高，課堂設(shè)計(jì)別具一格，呈倒三角樣式，先找“詩眼”，把握感情；再品詩意，確定意境；最后誦讀，移情入景。首尾兩支歌，強(qiáng)化了詩歌的濃郁的思鄉(xiāng)情。李尚清老師主講“語言的交際運(yùn)用”，顯示了教師豐富的知識(shí)涵養(yǎng)。 在此，對(duì)參加此次創(chuàng)新大賽的老師表示真誠的感謝和敬意！二、個(gè)人覺得的一些不足教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在觀念的創(chuàng)新和教法的創(chuàng)新，其核心就是要把課堂還給學(xué)生。從這次大賽的教學(xué)實(shí)際情況來看，離要求尚有一定的差距。首先是有些老師尚未高度重視，呈現(xiàn)在課堂的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)并未翻新，還是滿堂灌輸，學(xué)生的能動(dòng)性基本未發(fā)揮出來；其次是教師的角色定位還不精準(zhǔn)，欠缺耐心，激疑之后不待充分討論就亮出答案，學(xué)生的探究成了擺設(shè)；第三是教師點(diǎn)撥、激發(fā)、提問的語言不完整清晰，不能切中要害，學(xué)生糊里糊涂的回答，老師也不能明確的指正，似在走過場；最后，作為教學(xué)輔助手段的課件顯得有些繁瑣，還需要打磨簡化，使之更切合實(shí)際需要而不能為課件所累。三、結(jié)語 教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，教學(xué)大賽只是改革路上的一次加油、一次吶喊、一次助推，參賽的選手只是