1、狹義的教材就是教科書。教科書是一個課程的核心教學材料。 廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。 按照教學大綱的要求編寫的教學用書。又稱課本、教材。按使用對象可分為小學教科書、中學教科書和高等學校教科書 3大類。大學教科書內容較為專深，有較高的學術參考價值，常受到各類圖書館的重視。 教科書一般不是原始研究成果，而是對某學科現有知識和成果進行綜合歸納和系統闡述，較少作新的探索和提出一家之言。 教科書在材料的篩選、 概念的解釋、不同觀點或學派的介紹，以及學科知識的綜合歸納、分析論證和結論等方面，都應具有全面、系統、準確的特征。教科書一般都要經過教育部門審定，經過試用

2、、修訂，然后推廣使用。中小學教科書一般強調規范、標準和統一。高等學校的教科書則允許有多種形式，除統編教材外，還可有自編教材。教科書在編排結構上層次分明,按知識體系循序漸進地安排內容,便于學生逐步、系統地接受和掌握知識。高等學校的教科書一般還列舉和推薦相應領域的重要文獻，提供豐富的書目信息。 學習不應只局限于課本 請仔細閱讀下面一則故事： 星期六早上，我們六二中隊度過了一個很有意義的早晨我們去了浙江省文明村：方家井。但是，中間的一個細節卻讓我想了很久、很久，過了四天才發出來。 那就是 在爬山的時候，導游在介紹方家井最重要的革命、歷史人物：華林。講到華林去莫斯科留學，語文課代表CZ問：“莫斯科是誰

3、？”導游大吃一驚，后面的劉老師也吃了一驚，她怎么會不知道？這么有名的城市！后來也就一笑而過了。 回到家，我仔細想了想，事情不是那么簡單的。 我想到了一個知識面與閱讀，以及這兩者之間的重要問題。 先談談知識面吧。 我還是比較注重孩子的知識面的。有時候也是見縫插針地給孩子講解一兩個，旅游的時候必須讓孩子認認真真聽導游講解，自己也很以身作則，所以她知道，記不住筆頭記一記，于是就有了景點記錄本。背詩句實在背不出，不提倡死記硬背，只要求背等額的百科知識，那里面東西就多了，而且背得很快，很有成效。所以知識面比其他孩子廣一些。可是，放眼望去，像本家孩子這樣的，不多。 甚者，我在上面已經說過了，莫斯科竟然不知

4、道。唉，可悲，知識面太狹窄，怎么辦呢？ 再來談談閱讀的選擇。 這是一個非常讓人心酸的問題。老師提倡閱讀兒童文學，我看了，確實是“兒童”文學，太幼稚了，雖然五年級下冊我也讓她看，還鼓勵她看，但是，步入六年級，那種童話、那種無意義的小說、摩時間的大塊頭，真沒什么用。（我僅僅說六年級同學）你想，六年級，緊迫的年級，時間不開玩笑，再來看這種書，不能夠得到大量的知識（童話能有什么知識），又不能夠給自己寫作搞來方法，（小學生不寫大長篇）。 最近在上魯訊。據女兒說，班里同學對魯訊那個年代毫無所知。 所以，閱讀，要改改，每一本書，都要經過慎重的選擇，想一想：真有益嗎？ 最后，這兩者的關系。 我寫東西很有條理。

5、這兩者關系肯定有的，看這種書導致知識面不廣，這種可能性一定有。或許還有其他可能性，如家長指導不對等等。 請大家思考，學習能否只局限于教科書？為什么？ 傳統課堂的主體是教師，學生是聽眾。學生被動的接受教師傳授的東西，由于時間的關系，大部分學生在課前根本沒有預習課本內容，課堂上也不知自己不會什么，該聽什么，導致課堂效率低下。新課程改革強調學生的主觀能動性，課堂的主體是學生，所以教師必須在了解學生以后再進行課堂的教學設計，這就需要給學生足夠的時間進行自主學習，讓學生發現問題，并通過自己和小組的學習解決一部分的問題。然后在課堂上教師的講就很有針對性了，及提高課堂效率，而且有很多的時間進行知識的落實，大

6、大的減輕了學生的負擔，這真是新課程課改的目的。從今年高考文綜地理題可以看出，現在的高考題重在能力的考查，而這些能力的培養就需要學生在平時的學習中自己去提高，所以以后教師的作用主要是“導”，而不是“講”。下面是一則故事：下面是一位老師的話：請大家認真閱讀，并談談自己的感想，看看是什么使學生厭學了？我曾經帶過一個班，幾位教師都找我反應說上課睡覺的學生比較多。于是我找學生談話，問其原因，學生異口同聲的說老師講課沒意思，聽不懂，所以一上課就打瞌睡。我并沒有責備學生，而是做了個實驗，就是和學生一齊上一周的課，找出問題產生的根源。通過一周的聽課給我的感觸很深，學生從早上六點進教室，晚上十點放學真的很辛苦，

7、再加上教師在講臺上不知疲倦的講課，哪有不睡覺得道理。教師在講課的時候，自認為講的不錯，但是教師根據自己的教學設計進行講課的時候完成的只是自己“講”的任務，而不是學生“學”的任務，學生是旁觀者，他們并沒有參與到其中，坐久了就是老師講的再好也聽不進去了，我深有體會。所以我覺得課堂必需要改革，教師應該在課堂上給學生布置任務，讓他們參與其中，成為課堂真正的主人，教師是“導演”，不應該是“演員”，我們在課堂上主要起到的是引導和點評的作用，而不是任何事情都要自己上陣。如果不讓他們親自嘗試，再教多少大道理也沒有用，比如游泳教練教給學員多少種游泳姿勢，但不讓他們下水嘗試，還不是紙上談兵。我們都深有體會，有些題

8、目我們講了幾次，考出原題還是好多學生不會做，這就是問題的根源。下面是一些有關學習的名言警句：把學問過于用作裝飾是虛假；完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。培 根聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。 弗萊格重復是學習之母。 狄慈根當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。 利希頓堡好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發問的人，終身為愚人。 佚 名求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。 加菲勞我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。 笛卡兒學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。 洛 克學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。 阿卜日法拉茲學習是勞動，是充滿思想的勞動。 烏申斯基游手好閑的學習并不比學習游手好閑好。 約貝勒斯有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。 普列漢這是一些名人名言：學知不足，業精于勤。 作者:（唐）韓愈富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。 作者:（唐）杜甫惜時專心苦讀是做學問的一個好方法。 作者:蔡尚思（現代史學家）轉引自青年文摘年第期生而知之者上也；學而知之者次也；困而學之又其次也；困而不學，民斯為下矣。 作者:論語研卷知古今；藏書教子孫。 作者:對聯集錦學習有時候只改變一個人的態度中思想與信念的成分，而沒有改變情感與行為傾向，因此時間一過，態度又回復原