小學二年級語文說課稿范文

小學二年級語文說課稿范文篇1

說教材

《再見了，北京！》是代替了《2008.北京》的一篇新課文。

本文根據北京奧運會閉幕式的有關材料改的。課文選取了“圣火熄

滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現“精彩絕倫”的北京

奧運會，喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面

感強，情感充盈。從全文來看，“留戀與不舍”貫穿其中，是情感

的明線。“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中，是情感的暗

線。

北京奧運會的成功舉辦，無論是在中國人民的心中還是在世界

人民的心中，中國的形象更加地高大了，作為一名中國人，心中的

自豪感油然而生。奧運會是全世界人民共同是盛會，卓越、友誼和

尊重也是人們共同的心愿。在教學中，通過讓學生對奧運會的背

景，隆重的場面，人們的表現等的了解激發他們民族的自豪感，同

時也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運的精神。

說目標

知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文中詞語的意思。

過程與方法

1、通過課前查閱的資料和第一課時的學習，了解奧運，知道申

奧的不易。

2、播放多媒體課件讓學生感受申奧成功后人們的歡慶場面以及

北京奧運會的隆中而盛大的場面。

情感、態度與價值觀

通過對課文的朗讀感悟，感受人們對即將結束的奧運會的留戀

與不舍，激發學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

說重、難點

通過場面描寫感受北京奧運的隆重而盛大，體會人們的“留戀

與不舍”，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運精神，激發愛國的熱

情。

說教學準備

教師：

1、準備多媒體課件、提前利用時機給學生簡介奧運歷史、人物

故事、申奧歷程等相關知識。

2、在第一課時中讓學生讀準生字的讀音，初步讀通課文

學生：上網或向父母親友請教，了解奧運的有關信息資料等。

說教學過程

一、導入新課

1、通過上一堂課的學習，我們知道了2008年8月，我國成功

舉辦了第29屆夏季奧運會。在這短短的17天中，什么場景給你留

下了最深的印象？出示填空提示：（），給我留下了深刻的印

象。

2、出示相關的圖片，幫助學生回憶。

3、學生回憶自己印象中的奧運會。

【由于課前的資料的收集以及第一課時的介紹，學生對北京奧

運會有了一定的了解，讓學生說說自己印象深刻的場景可以加深學

生對奧運的了解。教師再結合圖片，使學生體會隆重的場面、喜慶

的氛圍和奧運會是世界人民的節日。】

3、這是一次成功的奧運會。

二、品讀感悟

（一）感悟場景，體會留戀與不舍。

1、出示句子：北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧

運會即將落下帷幕C

指名朗讀句子C

問：即將落下帷幕是什么意思？

【落下帷幕對于二年級的學生來說有一定的難度，這樣就讓學

生知道落下帷幕是結束的意思也可以讓學生從奧運盛會過渡到奧運

會的閉幕式。】

2、奧運會要結束了，此時，大家會不約而同地說：出示課題：

再見了，北京！（齊讀課題）

3、復習詞語。

出示：五環旗緩緩降下運動員深情回望場上響起歌聲圣火漸

漸熄滅

同桌共同朗讀詞語，指名朗讀。

【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景，通過

這種方式出示既可以復習課文的生字詞，也可以讓學生對課文的內

容有了概括性的了解。】

4、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請小朋友們自己讀讀

課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景，將那

句子找出來讀一讀C

5、找到了嗎？哪個場景最讓你感動，再認真地讀一讀，想一

想，你讀懂了什么？

6、匯報交流。

a在“鳥巢”上空飄揚了17天的五環旗已經緩緩降下。

問：你知道了什么？或者想向大家介紹什么相關的知識？在學

生說的‘基礎上教師補充介紹。

（1）“鳥巢”是什么？（2008年北京奧運會主體育場）

為什么要加引號呢？（出示鳥巢的圖片，教師介紹：那是一個用

樹枝般的鋼網編織成的，形態如同孕育生命的“巢”。把一個可容

10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢！如同是用來孕育與呵護生命

的“巢”，寄托著人類對未來的希望。）（2）對五環旗的理解。

（出示五環旗）教師介紹：五環旗上的五環象征五大洲的團結，全

世界的運動員以公正、坦率的比賽和和友好的精神，在奧運會上相

見。

師：所以奧運會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環旗

的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會的結束。

（3）再讀這句話。指名讀，齊讀。

【對于鳥巢和五環旗的介紹，可以讓學生學生對奧運有更深的

了解，對奧運的精神有更深的體會，也有助于深化課文主題。J

b表演臺上，幾名外國運動員登上“飛機”旋梯，他們深情回

望著熊熊燃燒的奧運圣火，以微笑告別北京。

（1）從中你感受到了什么？（深情回望：表達了對北京奧運會

無盡的留戀與不舍c微笑告別：說明外國運動員在北京非常開

心。）

(2)這時候，這些外國運動員可能會想到什么？

【這是一場深情的圣火熄滅儀式，幾名外國運動員登上回國

“飛機”舷梯的一剎那，他們“回望著熊熊燃燒的奧運圣火”，記

憶的換卷漸次打開……我在這兒讓學生說說他們可能會想到什么？

正是讓學生展開想象，同時結合現實，說一說這些外國運動員在中

國受到的禮遇，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對北京

戀戀不舍。】

(3)再讀這句話。

c場上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來吧，朋友，伸出你

的手，我和你，心連心，永遠一家人...

(1)播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什么？

(世界是一家)

(2)場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來？那

么歌聲是從哪里來的呢？

師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連

心，永遠一家人的歌聲早就在人們心中回蕩，此時所有人的心都連

在了一起，全世界成了一個和睦的大家庭，正是北京奧運會將人們

的心都聚到了一起C

【在這兒我讓學生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂，

是為了人學生感受到雖然沒有正真的放這首歌曲，但是人們的心中

早就不由自主地吟唱這首歌，這首歌中唱到的“心連心，永遠一家

人”正是這次奧運給人們的共同感受。】（3）齊讀這句話。

d帶著無盡的留戀與不舍，高達8米的圣火漸漸熄滅了。

（1）是誰帶著無盡的留戀與不舍？他們留戀、不舍的是什么？

（2）師小結：從五環旗降下的那一刻到外國運動員深情回望的

那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運圣火的漸漸熄

滅，人們心中充滿了留戀和不舍。

相機板書：留戀不舍

【從五環旗的降下到奧運圣火的熄滅，整個自然段充斥著人們

的依依惜別之情，所以在學完整個自然段后，在重點強調一下并用

板書記錄下來，加深學生的理解。】

（3）分小組朗讀課文的第一自然段。

7、指導背誦。

（1）出示四個場景，指名逐個背誦。

（2）指導連起來背誦。同桌互背，指名背誦。

二、感受狂歡，體會奧運精神

1、教師朗讀：這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮

花拋向填空。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁

抱啊！

2、問：你感受到了什么？（歡樂、激動、狂歡等）

你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（欣喜

若狂、歡聲雷動、燈火輝煌、載歌載舞）

【用學過的成語來形容此時的場面既復習鞏固了學過的成語，

又能在具體的語境中理解成語，一舉兩得。】

3、“不同膚色，不同年齡”是指哪些人？（來自世界各地，男

女老少）

4、觀看狂歡的視頻，問：你看到了什么感受到了什么？

師：不分膚色，不分年齡，在奧運精神一一卓越、友誼和尊重

的感染下，來自世界各國參與北京奧運會的人們，超越國界、超越

種族、超越年齡盡情歡樂。

【通過理解不同膚色，不同年齡的含義使學生明白奧運會是全

世界人民的盛會，在這盛會中來自五湖四海的人們歡聚在一起，這

樣可以使學生更好地體會奧運精神，也為后面為什么人們不愿離去

做好鋪墊。】

5、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢，如果當天你也在

天安門廣場，你會怎么樣？

（不愿離去戀戀不舍，不忍離去）

6、為什么不愿離去。（卓越、友誼、尊重的奧運精神是人們共

同的愿望，在這樣的氛圍中，誰都會覺得特別快樂的，所以都不忍

離去。）

7、齊讀最后兩句話。

8、出示：北京奧運會我想對你說。

師：此時，作為中國人，你想說什么？如果你是外國運動員，

你想說什么？如果你是外國觀眾，你想說什么？如果你是北京奧運

會的志愿者，你想說什么？如果你是……，你想說什么？

三、讀好詞語，寫好生字。

1、出示生字：場機環

2、給生字找朋友。

3、這三個生字有什么共同點？（左右結構，左窄右寬）

4、教師示范書寫場

5、學生書空筆順后自己描紅后書寫，教師巡視。

6、選出寫得有缺點的學生本子，共同討論。學生再次書寫，取

長補短。

7、同樣的方法學寫后兩個字。

【識字寫字是低年級語文教學的重點，所以要花足夠的時間進

行教學。】小學二年級語文說課稿范文篇2

一、教材分析：

《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文。這是一篇富有

哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的

長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后只好找老

牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學

這類課文，我覺得學生本身就是有興趣的，只要讓學生多讀，有感

情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話，明白其

中的道理是課文的重點；能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么

說是課文的難點。

因此，我設計本課的教學目標是：

1、本課重點是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、

模、扒”等字的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內

容。

3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待

別人。

二、設計理念:

我覺得語文教學應以閱讀為主。閱讀是學生的個性化活動，不

應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生的閱讀能力只有在自

主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高。本課教學是體現學生主體在閱

讀實踐中自讀、精思、感悟的學習過程教學中，創設開放性的教學

情境，給學生提供觀察、思考和親自實踐的機會，力求做到生生和

作，以促進學生各方面能力的發展。

三、教學設計：

1、結合課文朗讀讓學生自己學生字，培養學生獨立識字的能

力。讓學生在初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字

和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文為容的過程中，教給學生

通過看圖、聯系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”

通過看圖理解，“大模大樣”結合動作理解，“評理”聯系上下文

理解。

2、在教學中，我采用以讀為主，以讀代講的教學方法，以自讀

字悟為主線理解課文內容。在備課時我把心思“我怎么讓學生主動

來學”上，注重課堂的動態形成。我安排了以下三個環節：

學生自讀課文，整體感知課文內容。再精度重點端再精讀重點

段，突出理解的重點，即老牛的話。學生反復朗讀老牛的話，理解

駱駝和羊的長處、短處各是什么，讓學生了解再特定的情況下，長

處能成為短處，短處也可能成為長處。再通讀全文，師生之間相互

交流，體會里面所包含的哲理。

創設情境，激發學生的朗讀欲望。《語文課程標準》把喜歡閱

讀放在低年級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學就應把“讓學生朗

讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學的第一要求。教師利

用各種手段把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景下，產生好

奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發學生主動讀書

的愿望。我這樣導入新課：自然界中許多動物，他們和你們一樣也

經常發生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知

道他們為什么爭吵嗎？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。《語

文課程標準》把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學階段目標的.第一

條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起

步階段閱讀教學的第一要求，教師借助各種手段把學生帶入課文情

境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的

狀態下進入閱讀，激發主動讀書的愿望。學生能主動地參與就能主

動地獲得知識。在學第一自然段時我學生以小組為單位表演讀，激

起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個

基礎上老師和學生互相讀，激發讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對

課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。

結合插圖，教學生抓關鍵詞句理解內容，品讀精彩段落。課文

第二自然段，學生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，

但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準。我引導學生先看

圖，再讓學生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動

作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最后讀羊吃樹葉的句子。

這樣，學生朗讀時注意“抬”、“扒”、"伸”這些表示動作的

詞，就能體現出羊吃樹葉的著急和吃力。

四、說板書：

我讓學生通過總結課文學習的收獲來進行板書，起到了畫點點睛的

作用。小學二年級語文說課稿范文篇3

各位老師，大家好。

今天我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡

述：【說教材】【說學情】【說目標】【說教學設計流程】【說教

學過程】

【說教材】

本節課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課

《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹

了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫

形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區

的地埋位置，概括地寫黃山風景區的景色秀麗神奇，點明黃山的怪

石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴

子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣

子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重

點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待

了黃山的奇石數量多，而且有助于引發學生的思考、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本

無生命的石頭，描寫得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形

怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限

向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

【說學情］

據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多

端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。因此，在課前

調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間

的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神

奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點

之一是培養學生的創造性思維。

【說目標】

知識目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫“陡峭”兩個

字。

能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山

奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的愿

望和喜愛黃山的情感。

教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇

石的樣子，培養學生的創造性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。

【說教學設計流程】

品味課題理解“奇”字

導讀課文揭示“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀欣賞“奇石”

學習生字規范書寫

自主性作業豐富積累

【說教學過程】

一、品味課題，理解“奇”字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你

覺得“奇”是什么意思？帶著你對“奇”的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的

'“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。

此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的

學習奠定了一個良好的情緒基礎。

課前教師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分

成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其“，讓

學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要

介紹，描寫的正是“奇石學生頭腦中想象著黃山奇石到底有多

神奇，多有趣，激發學生積極主動學習的愿望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最

有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學生的

閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內

容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的

“指令性”行為，體現了學生學習的自主性。

四、品讀課文，欣賞“奇石”

1、比較句子，體會“奇”

如：仙桃石

句子1:就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃

子，落在山頂的石盤上。”

句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，

在山頂的石盤上。”

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同？學生很快發現

第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，

讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上

是靜止的，用了“飛”和"落"兩個詞語描述它，變靜為動，把這

塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

2、抓重點詞語,領悟“奇”

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫

活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態，多

像一只看海入迷的猴子呀！

“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不容易理解的詞語。因此，

播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。

沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼

看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學

生讀，學生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。

3、展開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。

（站伸指）

又如：金雞叫天都

在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解

“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎？結合句子想像它伸著脖子,

好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷回蕩的

金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是為了幫

助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙

桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有

趣了；著名的金雞叫天都怎么樣！

5、發散思維，創造“奇”

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石

的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養了學生的想象力和

口頭表達的能力，在這里學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語

文課堂真正成為了他們盡情想象和創造的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習

“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于

書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說

一些，多練一些。

六、自主選擇性作業：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此

題的目的一是培養學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收

集與課文相關的資料，豐富積累。激發學生熱愛黃山，熱愛祖國之

情。

板書設計：

2、黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸啼叫

（奇）（趣）小學二年級語文說課稿范文篇4

一、說教材

《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單

元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題

整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”

這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情

節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋

鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為

中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；

而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式

過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生

要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

二、說教法

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近

的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確

實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的

景物，美好的品質，美好的情境...........引導學生讀這些故

事，就會煥發起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、

美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。

1、說教法：從本班學生實際出發，我準備采用情境教學模式進

行教學，運用：故事、課件創設情境，采用“以讀為本、以讀代

講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生以想象的空間，從而

來淡化課文的難度。

2、說學法：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來

朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學生的誦讀水平，從各個方面

激發學生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在

讀中明白課文蘊含的道理。

三、說教學目標

那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，

讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個

目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和

道理。

2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相

處。

學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含

的情趣和道理。

學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生

活習慣，要尊重別人。

四、說教學流程

我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點

和實際情況，我是這樣設計的：

第一步故事激情，引入新課

“良好的開端是成功的一半。”我一直認為開課是非常重要

的，低年級的孩子都喜歡聽故事，我根據這一特點，在上課的開始

以講故事的形式復述課文內容，讓學生聽得津津有味，在講之前給

學生提出明確的聽的要求，培養他們良好的傾聽習慣。其次啟迪學

生思維，讓學生帶著疑問進入新課，學貴有疑,如我引導學生思考：

通過上節課的學習，你們知道是誰當上了'萬獸之王’呢？為什么獅

子要讓猴子當它的接班人，而不是袋鼠或者貓頭鷹？今天我們再次走

入課文，相信大家就會明白其中的道理。（一石激起千層浪，學生很

快就卷入了積極的學習狀態中。）使學生從一開始就進入亢奮狀態，

為整節課良好的旋律打下伏筆。

第二步朗讀感悟

語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分

析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性

格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使

學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?于是在整堂

課的預設中我用讀貫穿整節課的始終，并通過各種形式的朗讀，如

自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀，齊讀等等，并結合老師及時的點

評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，

袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反

復的.朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色

的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的

生活習慣，學會尊重他人。

第三步想象說話

當我研讀完這篇課文后，我發現這篇課文有很多的空白點，例

如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢?一

個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么

叫？“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來。”大家會歡呼些什么?我

在課堂中為學生創設情景，讓學生在生活情景中理解這些詞語。師:

假如你就是森林里的一種動物，你們平時白天和夜里都干什么？現

在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意

見，請聯系第一幅插圖，把自己當作其中的一只小動物，和你的同

伴互相說一說。

師:好，剛才小動物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫

議論紛紛。

理解“叫苦連天”:我來當當記者做個采訪。你是誰啊?你對貓

頭鷹的話有意見嗎？請問臼天休息，夜里做事給你帶來了什么麻煩

啊?……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些

空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。

第四步故事表演，明理導行

在學完這篇課文之后，故事的生動有趣已經深深地印在學生的

腦海里了，此時讓學生把這個故事講一講，演一演，學生定會興趣

盎然。并在演、講的過程中進行品評，培養學生的語言表達能力和

表演能力。小學二年級語文說課稿范文篇5

一、說教材

《葡萄溝》是六年制小學語文第三冊第四單元第11課，屬于一

篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉一一葡萄溝，

這里的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是

惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉。課文最后以“葡萄溝真

是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語結束全文。文

章表達了作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，

更對那里的維吾爾族老鄉充滿了喜愛之情！

二、說學情

二年級孩子已經已經具備一定的識字能力和思維能力，但學生

上課注意力還很難完全集中，因而形象的教學手段，豐富的教學形

式十分必要。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更

喜歡用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他

人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供展示才能的機

會，讓孩子在讀、說、思中提升自己。

三、說教學目標

根據二年級孩子的認知特點，以及本單元的主題----愛祖國，愛

家鄉，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度出

發，我制訂了以下教學目標：

知能與能力：認識并會寫本課份、坡、客等8個字個生字，理

解“茂密、涼棚、五光十色等詞語。

過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝

真是個好地方。

情感、態度與價值觀：通過讀文，增強對葡萄溝的向往和對維

吾爾族人民的喜愛之情。

四、說教學重、難點

重點：引導學生在理解生字新詞的基礎上，學會正確、流利、

有感情地朗讀課文C

難點：品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學生體

會作者的思想感情，激發學生對家鄉和祖國的熱愛之情以及對民族

團結的正確認識。

五、說學法教法

1、閱讀是體會作者情感的最直接途徑，在教學過程中我將運用

示范讀、學生領讀、齊讀等多種讀法讓學生領會作者對葡萄溝的喜

愛和贊美之情。

2、在現代教學過程中要注重小組合作討論的方法，我將在教學

過程中運用小組討論的方式讓學生思考回答問題，以培養提高他們

的合作意識和協作精神。

六、說教學過程

（一）導入：創設情境，走進葡萄溝

興趣是的老師，在上課之初，我將采用問題導入法，問學生最

喜歡的水果是什么，為什么喜歡，在孩子們暢所欲言后，老師巧妙

過渡：今天我要帶領大家去一個盛產水果的地方，看你通過看圖片

能不能猜出這是哪里?是哪個民族？（多媒體出示）板書課題，指導

“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導區分葡萄和葡萄溝的不同.

然后讓學生自讀課文并提出要求：請司學們走進葡萄溝，看看

這里最吸引你的是什么？學生自讀課文，出示讀文要求：讀準字音，

讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

（二）習字：學習字詞，感受葡萄溝

1、學習：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫法

（包括筆順）以及組詞造句和運用O

2、認識：溝、產、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、

市、留、釘、利、分、味。等字。

3、區分：多音字

好地方干活分開釘子

好客葡萄干水分釘著

（三）學文：細讀課文，欣賞葡萄溝。

學生在讀準了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時讓學生

走進文本，帶著問題與文本進行交流則水到渠成。而文章的最后一

句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結，從這句話入

手，引領學生走進文本，讓學生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞

中與文本進行融合，真正做到了“牽一發而動全身"。所以我安排

學生瀏覽課文，找到這篇課文的點睛之筆。對孩子來說，這非常容

易。

此時，讓學生思考，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領學生走

進文本，尋找問題的答案，通過讀、戈入思、交流，對這個問題一

定會有自己獨特的感受和看法，此時，順學而導，引領孩子依次走

進第一、第二、第三自然段，并用“因為------------------------

所以葡萄溝是個好地方”作為總結，這一環節的設計充分彰顯了

學生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設計者和組織者、

引領者。

1、學習第一自然段

學生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

哪個月份有什么水果成熟呀？

人們最喜歡的是什么？

利用多媒體教學，播放各種水果的圖片，讓學生在學習的過程

中通過最直觀的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類繁多。

2、學習第二自然段

葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢?

請用你的讀來告訴大家。

在這段的學習中，我把讀作為重點，引導學生通過各種形式的

讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩

子讀的水平和層次c特別是第二句和第三句。

第二句：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼

棚。

指導學生理解“茂密”“涼棚”

第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅

的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

在這個句子的瘩賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導

孩子體會葡萄的多、美，著重體會葡萄的顏色多樣。接著出示圖

片，讓孩子用學到的語言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學生的'語

言表達能力，同時也做到了學以致用。

3、學習第三自然段

師者傳道受業解惑也，學生要有疑問老師才能解惑。在本段的

學習中，我把重點放在引導學生質疑上。讀了這一段，你對哪些內

容不不懂，可以提出來，同學之間能解決就自己解決，不能解決老

師幫助。實際，，學生不了解的就是“制作葡萄干”的過程、“陰

房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠的事物，我采用了多媒體播

放制作葡萄干的過程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑。

體會連詞“有的……有的……”所表達的“多”的意思

4、學習第四自然段

簡要分析這就句話的作用是什么，為學生以后的學習做好鋪

墊。

（四）總結：遷移延伸，走出葡萄溝。

葡萄溝多么美麗啊！我們的祖國地大物博，每個地方都有自己的

特色，回家以后把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉的

風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。

七、說板書設計

板書不在多而在精，我設計的板書不僅概括的課文內容而且簡

單明了、重點突出，起到了畫龍點睛的效果。小學二年級語文

說課稿范文篇6

一、教材分析首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話

故事，小刺猬和小推豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只

要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不

到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別

人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得

到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

二、學習目標

1、知識目標

(1)認識10個生字詞。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快

樂。

3、情感目標教育學生要學會發現別人身上的優點。'

三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課

文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發現小推的優點，從而學

習發現別人身上的優點。

四、教法與學法在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀

理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營

造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合

作學習局面。

五、教學流程在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的

教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣

氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、導入談話。好奇是小學生的天性，抓住學生的好

奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特

點，讓學生認識“劉猬”、“小灌”，有機地把學生帶進喜聞樂見

的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導

入符合低年級兒童的特點，激發學生的‘學習興趣。

2、游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發展的主體，我根據學生

身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需

求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取

精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，

鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂

氣氛也十分活躍。

3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教

學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上

體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真

情。

如：小獴的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對

這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是

看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）：“你真

能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進

步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我

們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊

了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小灌的對話

彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角

色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課

文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使

學生受到美好情感的熏陶。

4、拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想

想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獴，而是取笑他的板凳做的粗

糙，會有什么結果？這個質疑，能又一次激發學生的思維，培養學

生的語感能力。

六、板書設計

這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主

題，回顧中心的作用。小學二年級語文說課稿范文篇7

一、說教材

本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待

壘巢的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好

結果的。全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥

是鄰居。第二部分（從“幾陣秋風”到“正好睡覺”）寫冬天快到

了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘

巢。第三部分（從“冬天說到就到”到“得過且過”）寫冬天到了，

喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分

（從“寒冬臘月”到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒

號鳥卻凍死了。

二、說教學目標

1.學會本課15個生字，讀準多音字“號”，理解新詞。

2.能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3.能分角色朗讀課文。

4.懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，美好的'生活只有。通

過辛勤的勞動才能得到。

三、說教學重點與難點

教學重點：理清事情發展順序，分角色朗讀課文。

教學難點：準確領會寓意。

四、說教學準備

1.寒號鳥的掛圖或投影片。

2.課文錄音。

五、說教學過程

（一）復習鞏固，整體切人。

1.根據簡筆畫，說話導入。

2.整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。（）的喜鵲。

（二）學習第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最

主要的。第一自然段有關圖片。（指導看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

（三）學習2?5自然段。

1.默讀2?4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一

一”劃出）

2.檢查，抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

3.還從哪里看出寒號鳥懶惰，寒號鳥不聽勸告，躺在崖舞里對

喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺”。（板書：寒號

鳥：玩睡喜鵲：壘巢）

4.抓“不聽勸告''深人體會寒號鳥懶情。

a.寒號鳥不聽誰的勸告？

b.喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀一評點一范讀一自讀一齊

讀）

C.從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指

導讀寒號鳥的話：指讀一評點一自讀一男一對讀）

d.指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合

理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）（板

書：直打哆嗦住暖窩）

5.指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀一指讀評點一一齊讀）

（四）學習6?8自然段。

1.回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入

理解課文。

2.啟發學生圍繞“還是不聽勸告“自己提問。（課件出示13）

a寒號鳥不聽誰的勸告？

b.誰怎么勸告？

c.從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

d.寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？

3.學生輕聲自讀，思考上述問題。

4.四人一小組討論，準備匯報。

5.匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）

點撥要點:

①問題b,比較喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”

體會感情變化f指導讀好語氣。

②問題C,結合埋解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐煩的

語氣。

③問題d,結合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，引

導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子。指導讀好

第八自然段。（板書：最后的哀號熟睡）

（五）返顧全文，深化認識。

L齊讀第九自然段。（課件出示14）

2.深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟

睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？

3.隨機小結，完善板書。（板書：寒號鳥：懶惰喜鵲：勤勞）

4.學習了課文，你懂得了什么道理？

（現在懶惰，將來難過）

5.小結學法，（課件出示15）

抓重點詞提問解答

展開想象感情朗讀小學二年級語文說課稿范文篇8

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課

文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯

誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去

朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求

是敢于提意見的優秀品質。

下面，我就粗略地說一說我的設計思路：

一、識字教學：趣有法，法有趣

識字教學要激發學生的興趣。首讀課文，我讓學生圈出自己不

認識或讀不準的生字，因為目標明確，學生樂于做。接著，請學生

小組內交流學習，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學生興致

高，發揮了他們的主動性和創造性。

但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學必須讓學生掌握一定

的方法，讓他們體瞼到學習的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求

學生會認的字很有代表性，學生容易在已有經驗的基礎上總結、提

煉和創造識字規律c看看怎樣和這些字寶寶交上朋友的教學環節，

充分體現了這一點C比如認“戴”字，學生不光能讀這個音，還能

說“戴帽子”戴手套”“戴領巾”等等，老師鼓勵大家邊做動作邊

說詞，真是學得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學生用這種

做動作識字的辦法又解決了“抹”“翹”“拱”等幾個字。老師給

學生贊賞，學生就會給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發現

各種識字的好辦法，如“驅”“墨”是由原來認識的兩個字加起來

組成的，“蠅”是由原來學過的“繩”字換偏旁得來的，“慚”和

“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。

二、課文學習：讀中品，品中讀

讓學生讀書，讓學生自由、充分地讀書，這一點老師容易做

到。但是，要學生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師

都能做到的。結合這篇課文的特點，我的具體指導是：

1、教學生賞析。低年級學生閱讀能力的培養和提高，一條重

要途徑是指導精讀C

對于關鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或囪

囹吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀

賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句

話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起

千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟。還有“他一會

兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃

墨涂抹”和“輕筆細描”，請學生結合繪畫經驗上黑板演示，是很

直觀和容易調動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓

住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦

中的畫面應該會更鮮活。我認為，學生只有深刻地體會了課文，才

會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。

2、教學生思考。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的。

調動學生的積極思維，可以是學生主動質疑，可以是教師巧妙

提問。但是前者要適當取舍，后者要精心設計。在學生讀準字音、

讀通句子后再讀課文，我的提問是：“課文中誰給你留下的印象最

深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個問題既有統領性，又有

發散性。它能讓學生整體感知課文內容，將搜集的信息加以概括和

提煉，同時又能讓學生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘

束和限制。學生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都

是積極的思想交流前碰撞。當牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童

叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說

說什么地方畫錯啦？"我請學生看課件，展示課文中的插圖，然后

提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？“學生無不興奮，我

讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學生表現得更踴

躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來

的，閃現的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發

問：”們從這句話中體會到了什么？“學生分別摳住“小兄

弟''"很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有

了相當的.深度。

3、創設情境，激發情感。有如臨其境的情境，學生的體會才

不會抽象模糊。

帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。首先，注意讓學生完

整地把握故事情節c課初通讀課文并說印象，起到了這個作用。課

中盡管有幾處語段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節不割

裂，大體分為兩部分學習：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是

牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。其次，注意揣摩人物。這篇課

文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點，在朗讀中我讓

學生仔細體會他們的表情、動作和語言，甚至猜度他們的心理。對

課文內容有了理解后，我還請學生扮這兩個角色，演故事的后一部

分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質

烙印在孩子的心上C

4、搜集資源，制作多媒體課件，服務教學。

為了拉近學生與文本的距離，學生與故事人物的距離，激發學

生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的

資源庫里戴嵩的畫，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺節目里積累

的圖片（如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯網下載的真實

斗牛圖片以及李苦禪的畫等。

課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學習欣賞，又

是親切導入；圍觀者紛紛夸贊，牧童說戴嵩的畫畫錯了，是教學要

突破的一個重點一一到底錯在哪里？這時候，我利用多媒體課件出

示斗牛圖片，學生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而

解；最后，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作，是對學生審美

情趣的無形熏陶。小學二年級語文說課稿范文篇9

一、說教材

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上

的妍蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要

注意事物之間的聯系。我把這一課分為兩課時來完成。

第一課時的教學任務是：

1.會認11個生字；

2.通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

而第二課時的主要教學任務是

1.會寫8個生字；

2.分角色朗讀課文人物的對話，品味課文中的重點詞句，加深

理解課文。

這篇課文的內容短小，蘊含的哲理淺顯。可愛的小葫蘆為什么

會落呢?這是學生會質疑的問題，因此教學時我以此為突破口，先學

習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因

為他不知道事物之間的密切聯系。抓住文中的人物語言朗讀體會，

理解課文內容。把以讀促悟作為教學的重點，體會反問句、感嘆句

與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。力求學生通過多次朗讀，

品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。我上的是第一課時的教

學，下面就我上的這節課來談一談

二、說教法、學法:

1.教學時，采用變序閱讀法理解課文內容。

2.通過朗讀課文，體會人物語言。

3.通過練習題，體會句子的不同語氣。

首先是激趣導入。我是這樣設計導入語的：小朋友，今天呀老

師給你們帶來了一位朋友，快看！（然后點擊葫蘆動畫課件）然后讓學

生跟動畫葫蘆打招呼。這一設計大大激發了學生的學習興趣，學生

在跟葫蘆打招呼的過程中指導他們讀準葫蘆的音，引導他們知道萌

蘆的“蘆”是讀輕聲的，學生讀準小葫蘆的音后，點擊課件小葫蘆

不高興一一高興。這同時也讓學生體驗到了成功的快樂，接著老師

告訴學生今天要學習一篇有關葫蘆的的’課文。這一教學環節學生們

學得興趣盎然，有實效。

第二個教學環節是自學課文。讓學生借助拼音把課文讀流利，

把生字讀準。在學生自學課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊

讀，去掉拼音開火車讀。

第三個教學環節是學習課文第一段和最后一段°我是以課文第

一幅插圖來引入課文第一段的學習的，讓學生觀察圖中的小葫蘆是

怎么樣子的，讓學生先觀察圖，并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎

么樣，引導學生說出葫蘆可愛后，我是這樣設計導入語的：這么可

愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢？請你自由地讀一讀課文，找出相關

的句子，并把它畫下來。于是學生在課文中找找畫畫句子，在學生

找完句子后，我讓學生匯報學習結果，指名讓學生讀出關于小葫蘆

可愛的句子。學生找出句子后，我課件出示句子：細長的葫蘆藤上

長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小

葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！由于這些句子中的詞語都是學生較好理

解的詞句，于是我沒有抓住“細長”、“長滿”、“雪白”等詞語

來一一講解，我通過讓學生反復地來體會出小葫蘆的可愛，有指名

讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導朗讀

時，我設計了許多的激勵語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話，讀

出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛；聽出來了，你有點喜歡小葫蘆，有更

喜歡小葫蘆的嗎？聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛，咱

們再來讀讀，把心中的喜愛讀出來。通過激勵性的話語，學生的朗

讀熱情高漲，在反復的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙

地拋出問題，并合課文第二幅插圖，讓學生質疑。我是這樣設計過

渡語的：是呀!這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這么

可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。

學習最后一個自然段。讓學生觀察圖說說看到變黃、落地的小

葫蘆心里的感受，然后讓學生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小

葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。但在授課的過程中，由于過

于緊張，此環節的教學遺漏了直接進入了第二第三段的教學。

第四個教學環節學習二、三自然段。原先設計好的教學思路是

先學習第一段知道小葫蘆的可愛，再來學習最后一段為什么可愛的

小葫蘆會落了。然后讓學生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學

習中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最后一個自

然段的教學，給我以下的教學帶來了許多的不便。我是這樣設計過

渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會慢慢變黃，一個一個都落了

呢?請小朋友帶著這個問題，來學習第二、第三自然段，邊讀邊想小

葫蘆為什么會落呢?學生帶著問題去學習笫二、三段，找小葫蘆落的

原因。接著老師指名學生匯報，并結合回答板書。結合板書提問：

葉子上長了螃蟲，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？學生找出句

子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。讓學

生觀察這兩句話，說說發現了什么。告訴學生這兩個句子意思一

樣，但是表達的語氣不同，感嘆句表達的較為強烈。并通過范讀讓

學生體會這兩句話語氣的不同，然后讓學生試讀，直到讀出兩句話

的不同語氣為止。然后通過學習第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話

體會句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這兩個句子

一個是反問句，一個是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達

的語氣也不同，接著讓學生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組

讀、男生一讀、齊讀。通過一讀再讀，使學生在品讀中感悟，引導孩

子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀

的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。

在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱

讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節課的重難點

的解決水到渠成。

最后一個環節學寫生字。在指導寫字環節，我先讓學生讀一讀

生字，再讓學生找出關鍵筆畫，一邊范寫一邊講解，接著學生描紅

練寫，最后師生共同訂正。小學二年級語文說課稿范文篇10

《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文《蘇教版》

二年級上冊的第4課，這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、

勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩

子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”，以鄉下孩子從媽媽懷

里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉下孩子童

年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。

全詩語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑，我所執教的

對象是城市孩子，大多學生對鄉下生活了解不多，但他們思維活

躍，善于發表個人觀點，敢于創新、想象豐富。因此，在熟讀成

誦、積累語言的基礎上，側重學生感悟、體驗，開拓視野，發展想

象力是我教學的重中之重。讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在

閱讀中培養學生的語感是我教學理念的靈魂。其次，轉變教師角

色，和學生平等對話，相信學生，給學生自主權，在合作中學習，

是我教學的策略。鼓勵學生對感興趣的話題有豐富的想象，有表達

的自信心，培養創新能力，是我教學的又一理念。語文課標倡導新

的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學

習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。課標還要求“要重

視學生的獨特感受和體驗“。因此，我的教學流程設計是這樣的：

《鄉下孩子》一課，反映了鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童

年生活。那么，如何使學生在熟讀成誦的同時，又感悟到這一點，

既而轉化為對農村，對大自然的熱愛呢？在教學流程中，我采用了

“情感體驗”的教學方式，讓學生作為鄉下孩子的客人去體驗、去

感悟鄉下生活，進一步想象，鄉下孩子還會干些什么？同時，運用

直觀、形象的多媒體教學手段，通過聲情并茂的動畫素材，再現農

村生活，使學生在情境中感悟，在感悟中創新，在創新中發展。所

以，教學的主線是“以說為入、以讀為主、以悟為神”。

一、情境導課，激發興趣。

在導課的環節中，我先出示了一幅農村生活畫面，請同學們仔

細觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？［通過讓學生觀

察畫面上飛舞的蝴堞，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美

麗的公雞，饞嘴的貓咪，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野

花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。〕我接著

問：誰會在這里生活呢？當學生說道鄉下孩子時，我又巧設過渡：

“今天，就有一位熱情好客的鄉下姑娘邀請我們到她的家鄉去做

客，她的名字叫‘大眼睛妞妞'。她悄悄地告訴老師，她生活得特

別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種

導課方式，不僅激起了學生的好奇心，而且激發了他們的求知欲。

二、層層遞進，引導初讀

1、一讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事？

3、三讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉「孩子什么有趣

的事？

［通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感

知。逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。］

三、創設意境，讀中感悟

在學生對詩歌內容有大致了解的基礎上，我請學生選擇自己最

喜歡的小節，用自己最喜歡的學習方式自由結合成小組，進行小組

合作學習。這樣，學生有了充分的自主權，尋找自己興趣相投，關

系親密的小伙伴，就能最大程度地發揮自己的聰明才智，在小組內

大膽質疑，積極發言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，

產生新問題。這時，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們

共同探討，共同學習。一方面，可以了解他們的學習主題，給予適

當的引導和點撥°另一方面，可以收集學生遇到的困難，以便在小

組匯報時，做到有的放矢。例如：在匯報第一小節時，有一位同學

提出為什么說他是“歡唱的黃鵬”“盛開的野菊“？我讓學生說一

說，小時候躺在媽媽懷里會覺得怎么樣？爬在爸爸背上會干些什

么？由此喚起學生得到父母愛撫時那種溫暖幸福的「情感體驗，回憶

起當時歡樂愉快的心情，體會到孩子在父母的關愛下就像“歡唱的

黃鵬”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊”。

［讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在

媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特

點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那

份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。］

又如：學生朗讀第二小節后，我覺得他們讀得不到位，就出示

課件，讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境

去想象：鄉下孩子是怎么捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？（美麗的

童話故事）他選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？體驗鄉

下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的活潑愉快，學生進入情境后，指

導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節。

小組匯報完后我用第一人稱的語言描述，導讀各個小節，配以

優美的音樂，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀，

體會鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時，

感受鄉下孩子在如比環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱

愛大自然，向往美好生活的思想情感。

四、啟發想象，遷移練習。

對課文進行朗讀、背誦后，我對學生說，假如你到了妞妞的家

鄉，你會干些什么？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎？低年級的學生

生活經歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先根據

學生實際創設情境，出示了多媒體課件，使學生的思維、想象等心

理活動有一定的物質依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小

豬、鵝等學生喜愛的動物，學生們見了個個神采飛揚，見物欲言。

紛紛舉手發言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞。”“割一籃青

草，饞得小羊嘩嘩叫。”“捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚

皮。”“撿幾根肉骨頭，樂得小狗直搖尾巴。”這樣，“一石擊起

千層浪”，孩子們爭先恐后，思維活躍，不僅能夠準確地運用課文

上的句式，而且還能夠聯系實際，說出生活中喜愛的小動物、吃的

食物及相關的一些事情。這時，我又引導學生：你們都是城市孩

子，能把自己的城市生活再現成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？

學生憑借自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創新，在

嘗試中體現我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充

滿童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上

/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛

煉自己的身體。”雖然不夠完美，但對二年級的學生來說已經是難

能可貴了。[遷移練習，把課堂還給學生，密切