1、虐童事件的多維透視2012 年 10 月，一張幼師虐童的照片被大量轉(zhuǎn)載、評(píng)論。照片中的主角是浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園女教師顏某。細(xì)細(xì)分析，類(lèi)似的虐童事件所暴露出的問(wèn)題還有很多。一、溫嶺事件牽涉出的五大問(wèn)題（一）幼兒園教師的行為誰(shuí)來(lái)監(jiān)控虐童事件，可謂頻發(fā)。幼兒園教師需要監(jiān)督方方面面，同時(shí)更需要各方面的監(jiān)督。作為民辦園，相關(guān)部門(mén)對(duì)其管理已是粗放，具體教師行為更是無(wú)人監(jiān)督。這種監(jiān)督的真空、監(jiān)管方的不作為使幼兒園教師行為頻頻越過(guò)底線，釀成虐童悲劇。（二）學(xué)前教育基本價(jià)值誰(shuí)來(lái)守望溫嶺市XX局,XX局某負(fù)責(zé)人在虐童事件后曾聲稱(chēng)，“民辦幼兒園在教師招聘中有自己的實(shí)權(quán)，其教師存在的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題， 教育管理部門(mén)無(wú)法

2、負(fù)責(zé)”； 顏某這樣的老師在此前竟然具有很好的口碑。學(xué)前教育守望的是對(duì)人生命的尊重和終極關(guān)懷，這與對(duì)知識(shí)、技能的重視大相徑庭。（三）幼兒園評(píng)級(jí)制度要把幼兒園引向何方在事件發(fā)生以前，藍(lán)孔雀幼兒園被評(píng)為省三級(jí)幼兒園，社會(huì)評(píng)價(jià)竟然不錯(cuò)。幼兒園一般都樂(lè)于追求更高的等級(jí)，在評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所有的子項(xiàng)目中，最容易在短期內(nèi)獲得提升的是幼兒園的園舍硬件條件。所以，不少幼兒園過(guò)多地在自己園舍和硬件上下功夫。評(píng)級(jí)本來(lái)的目的，即為學(xué)前教育的高質(zhì)量與公平發(fā)展服務(wù)，反而被一些幼兒園所忽略。（四）社會(huì)到底為幼兒園帶來(lái)了什么“幼兒園教師的身份不明確，職業(yè)地位偏低，編制數(shù)量少，職稱(chēng)晉升和培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，權(quán)益缺乏保障，工資待遇差，同工不同酬

3、等現(xiàn)象在我國(guó)普遍存在。”1 社會(huì)既沒(méi)有給幼兒園教育提供好的環(huán)境支持，也沒(méi)有給予幼兒園教師其應(yīng)有的編制待遇，然而對(duì)幼兒教師的水平卻要求諸多。（五）幼兒園教師隊(duì)伍到底該何去何從幼師隊(duì)伍的主要培養(yǎng)單位為大專(zhuān)及高職院校，這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊。幼兒園教師工作壓力普遍較大，許多幼兒園教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。人員流動(dòng)性大、轉(zhuǎn)行率高是幼師隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀。二、針對(duì)問(wèn)題的總結(jié)與分析（一）無(wú)人監(jiān)管的幼兒園教師其一， 幼兒園微觀保教活動(dòng)中缺少對(duì)教師的監(jiān)督機(jī)制。以溫嶺虐童事件為例，根據(jù)顏某相冊(cè)內(nèi)標(biāo)注的日期，此類(lèi)虐待幼兒的行為已近兩年。監(jiān)督體制不完善，監(jiān)督機(jī)制未形成，同事不監(jiān)督，園所不檢查，才導(dǎo)致這類(lèi)惡性事件的發(fā)

4、生。其二，社會(huì)第三方對(duì)教師行為缺少監(jiān)督。之前，一些網(wǎng)友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)此類(lèi)虐童事情，不僅不予揭發(fā)，反而勸其將照片刪掉。這反映的是社會(huì)人士對(duì)這種行為缺乏應(yīng)有的監(jiān)督意識(shí)。“事不關(guān)己，不以舉報(bào)”，這種法律意識(shí)的淡薄，道德觀念的缺乏實(shí)不應(yīng)該。其三，家長(zhǎng)缺少監(jiān)督。根據(jù)后續(xù)報(bào)道以及記者調(diào)查， 此班中的幼兒長(zhǎng)期受到虐待， 但卻 沒(méi)有一位家長(zhǎng)進(jìn)行投訴。“識(shí)了幾個(gè)字”、“學(xué)了幾句詩(shī)”、“對(duì) 了幾道題”成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。孩子的身心發(fā)展、情緒情感反而被忽視。不僅僅教師的行為無(wú)人監(jiān)督， 就算是私人的辦園行 為也是少有監(jiān)控。相關(guān)部門(mén)給予了私人辦園以極大的權(quán)利與空 間，極大的權(quán)利與空間背后卻是監(jiān)管的真空。（二）無(wú)人守望的幼兒

5、教育基本價(jià)值首先，“知識(shí)本位”、“學(xué)習(xí)本位”是不少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育 價(jià)值追求的實(shí)然狀態(tài)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為上好的幼兒園是為了小學(xué)做 準(zhǔn)備。這與幼兒教育的真正價(jià)值相差甚遠(yuǎn)。在多方的誤導(dǎo)之下， 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育價(jià)值的理解存在偏差。 幼兒教育的基本價(jià)值淪陷 已久。其次，某些幼兒園打著“學(xué)前教育極為重要”的幌子來(lái)迎 合家長(zhǎng)的迫切需求。這種教育所導(dǎo)致的最終結(jié)果不是幼兒的身心 發(fā)展，而是更多學(xué)習(xí)興趣的丟失。 教師與家長(zhǎng)的基本觀念都沒(méi)有 形成，何談守望幼兒教育的基本價(jià)值。 整個(gè)行業(yè)中惡劣的生態(tài)環(huán) 境導(dǎo)致幼兒教育的基本價(jià)值無(wú)人守望。（三）幼兒園評(píng)級(jí)制度到底要把幼兒園引向何方首先，幼兒園評(píng)級(jí)制度僅是一種衡量的工具， 等級(jí)

6、并不能完 全反映幼兒園教師的保教水平， 也難以體現(xiàn)師德倫理。在某些幼 兒園看來(lái)，高的等級(jí)似乎是一個(gè)很好的招牌， 但是師德作為一種 內(nèi)在的信念，比教師外顯的行為更難考評(píng)。幼兒園等級(jí)的授予并不代表其教師獲得師德的認(rèn)可。其次， 紛繁復(fù)雜的評(píng)級(jí)制度也是一個(gè)問(wèn)題。“目前，我國(guó)不同省、市，甚至縣都有不同的幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。”2 這種不同的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)定制度反而加重了評(píng)估的難度。 幼兒園疲于應(yīng)付各種評(píng)級(jí)，更多地關(guān)注幼兒園的園舍以及硬件，提升教師素養(yǎng)方面的精力必然分散。（四）社會(huì)到底為幼兒園教育做了什么首先， 與幼兒教育本身重要程度相比，其受到的重視程度嚴(yán)重不足。 學(xué)前教育是一項(xiàng)公益性的事業(yè)，自然需要社會(huì)給予更多的

7、關(guān)注與投入。門(mén)檻低已是人們對(duì)進(jìn)入這一職業(yè)普遍的論斷。門(mén)檻低的背后是這一職業(yè)待遇低、福利差， 無(wú)人選擇這一行業(yè)自是理所當(dāng)然。當(dāng)這一個(gè)行業(yè)無(wú)人選擇之時(shí)自然會(huì)“來(lái)者不拒”， 形成所謂的低門(mén)檻甚至零門(mén)檻。其次， 并未給學(xué)前教育的發(fā)展提供一個(gè)好的制度環(huán)境。迄今為止，學(xué)前教育均未出臺(tái)相應(yīng)正式的法律條文， 在此背景下人們又迫切地需要得到相應(yīng)的服務(wù)，學(xué)前教育的市場(chǎng)化幾乎成為必然。久而久之，誰(shuí)又為學(xué)前教育的市場(chǎng)化埋單？第三，社會(huì)整體道德生態(tài)環(huán)境并不盡如人意。 “如今的時(shí)代是一個(gè)底線被不斷突破的時(shí)代。為什么會(huì)被突破？大環(huán)境問(wèn)題。”3 當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，人們只有不斷競(jìng)爭(zhēng)、不斷適應(yīng)才能趕上時(shí)代的步伐。社會(huì)大環(huán)境中人文

8、精神、利他精神的缺失讓類(lèi)似虐童事件滋生。（五）幼兒園教師到底該何去何從首先，幼兒園教 師生存環(huán)境較為惡劣。幼師從業(yè)人員工資普遍偏低，“流動(dòng)性大”是行業(yè)的一大特點(diǎn)。 以顏某為例，其在初入工作之時(shí)工資僅為 800 元。其次，幼師從業(yè)人員普遍壓力過(guò)大，對(duì)待工作情緒復(fù)雜。許多教師在初入這一職業(yè)之時(shí)，對(duì)待幼兒心生敬畏，對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，可是長(zhǎng)時(shí)間的工作與超負(fù)荷的體力與腦力勞動(dòng)使幼兒園教師逐漸產(chǎn)生厭倦，一些專(zhuān)業(yè)的禁忌自然拋在腦后。工作中的“煩”無(wú)處發(fā)泄， 教師的個(gè)人訴求無(wú)處寄托，自然會(huì)把自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。一方面大批沒(méi)有資質(zhì)的人員充斥著幼兒園教師隊(duì)伍，另一方面大批優(yōu)秀幼兒園教師不斷流失。三、相關(guān)問(wèn)題

9、如何解決（一）幼兒園教師的行為需要多方監(jiān)督首先， 幼兒家長(zhǎng)要參與到對(duì)教師的監(jiān)督之中。家長(zhǎng)是幼兒園教師的服務(wù)對(duì)象，幼兒園應(yīng)定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，教師有必要經(jīng)常把自己的教育目的與內(nèi)容告知家長(zhǎng)；成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)成為幼兒園工作的制定者與參與者。其次， 要完善園所自身監(jiān)督體系。 微觀幼兒園的監(jiān)督包括教師同事監(jiān)督以及園方的監(jiān)督。同事距離自己的保教行為發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)最近，是活動(dòng)的直接旁觀者，具備監(jiān)督的多種條件。幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該經(jīng)常組織相應(yīng)的督查管理活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且糾正教師教育過(guò)程中的不當(dāng)行為，以此形成教師平時(shí)互相監(jiān)督與園方定期檢查相結(jié)合的監(jiān)督體系。其次， 教育主管部門(mén)履行對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)督職責(zé)，切實(shí)加

10、 強(qiáng)監(jiān)管力度。在許多地市，民辦幼兒園占絕大多數(shù)，大部分的幼兒在民辦園就學(xué)。民間資本辦園一般以盈利為最大目的，一旦失去監(jiān)管， 資本將最大程度地去追逐利益，這與教育的本質(zhì)與規(guī)律相差甚遠(yuǎn)。鑒于此， “有必要建立一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)或協(xié)商機(jī)構(gòu)，認(rèn)真研究和管理幼兒教育。要設(shè)立幼兒教育專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)，增派專(zhuān)職管理人員，建立健全管理網(wǎng)絡(luò)。”4（二）幼兒教育的價(jià)值如何守望首先， 學(xué)前教育的實(shí)施要以對(duì)生命的尊重為前提。 “教育的真諦與要義就在于使人獲得屬于人的生命，去取得人的身份和資格，它要使人成為人。”5 要讓兒童成為人，就需要對(duì)幼兒“人”的價(jià)值加以尊重。這是對(duì)人終極價(jià)值的一種關(guān)懷。其次，學(xué)前教育的內(nèi)容要以游戲的方

11、式來(lái)展現(xiàn)生活化的知識(shí)。 學(xué)前階段的幼兒與中小學(xué)階段的兒童在學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知方式上均有較大的不同。以游戲的方式來(lái)展開(kāi)，才能喚起兒童內(nèi)在的興趣。在學(xué)前階段教授小學(xué)階段才能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)異于是現(xiàn)實(shí)版的“揠苗助長(zhǎng)”。學(xué)前階段的教育要展示兒童的“生活世界”。以?xún)和摹吧钍澜纭睘閮?nèi)容才是為兒童未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。第三， 基本內(nèi)容的守望要依賴(lài)所有的幼兒園教師，基本價(jià)值的取向需要專(zhuān)業(yè)的研究者來(lái)引領(lǐng)。幼教行業(yè)是由每一個(gè)具體的幼兒教師組成的。幼兒教育的基本價(jià)值需要基本內(nèi)容來(lái)傳達(dá)。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)教育基本內(nèi)容的傳達(dá)需要依賴(lài)所有幼兒教師共同努力。（三）如何使評(píng)級(jí)制度更好引導(dǎo)幼兒園發(fā)展首先， 幼兒園在評(píng)級(jí)的過(guò)程中權(quán)衡各子項(xiàng)目

12、的比重，適當(dāng)擴(kuò)大對(duì)教師行為、教師職業(yè)操守考評(píng)的比重。不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估背后反映的是不同的價(jià)值取向。不同價(jià)值取向也直接導(dǎo)致幼兒園不同的側(cè)重點(diǎn)。 在評(píng)估中對(duì)保教行為的側(cè)重自會(huì)引起幼兒園對(duì)此部分的重視。其次， 逐步弱化“幼兒園評(píng)級(jí)制度”， 以期以“準(zhǔn)入制度”來(lái)取代之。在某種程度上可以說(shuō)幼兒園評(píng)級(jí)制度使教育不公平現(xiàn)象更加明顯。針對(duì)幼兒園的申辦與成立，國(guó)際上一般采用的是準(zhǔn)入制度。 “準(zhǔn)入制度是指凡是符合條件的申辦人都可以申辦幼兒園， 這種準(zhǔn)入制度可以避免幼兒園之間的硬件攀比，有利于節(jié)約原本數(shù)量有限的學(xué)前教育資源。”6（四）社會(huì)應(yīng)該為幼兒教育做什么首先， 要在保重財(cái)政投入與扶持力度的前提下，均衡對(duì)學(xué)前教育資源的

13、分配。好的幼兒園收費(fèi)高，差的幼兒園質(zhì)量低，究其根本原因在于社會(huì)和政府沒(méi)有能夠提供公益性和普惠性的幼教資源。另外，要避免造成資源的過(guò)度不均衡。“公有學(xué)前教育資源分配不公導(dǎo)致學(xué)前教育出現(xiàn)馬太效應(yīng)， 即好的愈好，差的愈差，社會(huì)階層的差距越來(lái)越大，并會(huì)在下一代中延續(xù)。”7 “財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的使用應(yīng)發(fā)揮雪中送炭的作用，而非錦上添花。”8其次， 在完善相應(yīng)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，為幼兒教育創(chuàng)設(shè)更好的生態(tài)環(huán)境。一方面，要加快學(xué)前教育立法的進(jìn)程。有了立法的前提， 學(xué)前事業(yè)的發(fā)展才會(huì)有相應(yīng)的保障；要完善保護(hù)兒童的法律法規(guī)，使保護(hù)兒童的行為更具針對(duì)性和可操作性。另一方面，要為幼兒教育創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的社會(huì)支持環(huán)境。因?yàn)樵谡麄€(gè)社會(huì)中幼兒教育、幼兒教師處于弱勢(shì)。（五）幼師隊(duì)伍到底該怎么辦首先， 提升幼師隊(duì)伍職業(yè)水準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，特別要要注重教師專(zhuān)業(yè)倫理的培養(yǎng)。當(dāng)務(wù)之急則是建立健全的專(zhuān)業(yè)倫理，完善標(biāo)準(zhǔn)，提升行規(guī)！這是社會(huì)進(jìn)步給行業(yè)發(fā)展提出的時(shí)代訴求。幼兒園教師不僅僅是一個(gè)謀生的職業(yè)，更肩負(fù)著對(duì)生命的養(yǎng)育，是靈魂對(duì)靈魂的影響。在教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程中，逐步提升對(duì)生命的警覺(jué)、對(duì)幼兒的敏感以及對(duì)教育的責(zé)任。其次， 行政部門(mén)及相關(guān)幼兒園管理者要真正關(guān)心幼兒教師實(shí)際需要， 預(yù)防心理疾病。針對(duì)職業(yè)倦怠現(xiàn)象實(shí)施切實(shí)有效的舉措。“國(guó)內(nèi)多項(xiàng)針對(duì)幼兒園教師的心理健康調(diào)查顯示。 我國(guó)幼兒園教師的職業(yè)倦怠嚴(yán)重，心理健康狀況不容樂(lè)