1、德育滲透感悟領會德育滲透感悟領會一. 德育滲透勢在必行1. 是社會開展的要求當今時代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經濟的快速開展，地理課可以幫助學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，幫助學生樹立人地和-諧、因地制宜和可持續開展的科學理念。2. 是實現地理教育價值目的要求在地理教學中進行德育滲透是幫助學生形成正確價值取向，實現地理教育價值目的的重要途徑。地理教育的價值目的，最重要的有二：其一是要讓學生擁有對終生開展有用的地理知識和技能; 其二是要培養學生的社會責任感，使其積極參與協調人類與環境關系的活動。假如說前者重點在于知識和技能傳授的話，

2、那么后者的關鍵就在于觀念的形成了， 因此在地理學科中的德育滲透對于學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目的具有不可替代的作用。3. 是普通高中中學地理課程規范的要求普通高中中學地理課程規范中關于情感態度價值觀的要求特別提到： 在地理教學過程中要激發探究地理問習題的興趣和動機，養成求真、務實的科學態度，提高地理審美情趣; 了解全球的環境與開展問習題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識; 關心我國的 基當地理國情，關注我國環境與開展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感; 增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續開展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣

3、。因此，在地理教學中滲透德育教育勢在必行。二 . 德育滲透勢在必得1. 教材中蘊含豐富的素材新教材強調基礎地理教育的首要任務是觀念和觀點的教育以及學生能力的培養，其次，強調地理教育應以學生開展為本，在地理教學中體現人文精神。認真研究教材可以發現在現行高中中學地理教材中蘊含著豐富的德育教育素材。(1) 以人地關系為主線的國情教育素材國情教育，是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、人口等方面的最基本情況，并以此激發學生的愛國主義情感。進行國情教育，要始終抓住人地關系這一主線，而這恰恰是貫穿高中中學地理教材的重要線索。如在高中中學地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資

4、源、旅游資源、環境問習題、工業、農業、交通、城市化、人口、國土整治等內容，在教學過程中只要我們善于發掘，巧妙設計就能夠讓學生既了解我國國情的優勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候，不斷開展的經濟建設同時，又實事求是地讓學生認識到我國人口基數大、人口文化 素質不高，人均資源少、資源浪費嚴重，經濟開展不平衡、環境問習題突出等國情劣勢，從而既培養他們的愛國情感，又激發他們的憂患意識和責任心。(2) 培養學生辯證唯物主義的思維方法的教育素材辯證唯物主義是地理德育的思想基礎，物質觀、運動觀、聯絡觀、開展觀教育在現行高中中學地理教材中都可以找到得當的載體。例如物質觀， 教材中涉及的內容( 本

5、文來自中科軟件園t262 ， 轉載請注明)有“宇宙是物質的”、 “大氣的物質組成”等 ; 運動觀，涉及的內容有“地球的運動”、 “大氣的運動”、 “海水的運動”、 “陸地水的循環和轉化”等 ; 聯絡觀，涉及的內容有“日、月、地三者的關系”、 “地理環境的整體性”、 “人類活動的地域聯絡”、 “全球性問習題產生的原因及影響” 等 ; 開展觀， 涉及的內容有 “天體演化”、 “全球氣候變化”、 “海陸變遷和地表形態的變化”、 “城市聚落的形成”、 “可持續開展思想的產生”等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師發掘教育點，抓住時機培養學生用唯物辯證法觀察分析問習題的能力和辯證思維的素質提供了良好的契機。2. 生活實踐中可得多彩的案例“學習對生活有用和對終身開展有用的地理”是當代地理教育的一個重要理念。而地理自己是一門實踐性很強的學科，在我們身邊蘊藏著豐富的與地理學科相關的案例，就以我們生活的北京為例，北京的水資源現狀與問習題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業開展與變遷、北京的城郊農業開展現狀、北京城市交通現狀及問習題、北京的城市化及其問習題、北京的城市規劃的變遷、北京的人口增長與人口問習題、北京的氣候變化、北京的自然災害與環境問習題等等，這些我們每天接觸到的現象和問習題與我們所學的地理課程有著親密聯絡， 都可以成為我們學