1、速度變化快慢的描述加速度教學設計 教學目標 一、知識與技能1. 理解加速度的物理意義，知道加速度是矢量。2. 通過對日常生活中有關加速度的實例的分析，進一步體會變化率的概念及表達方式。3. 理解勻變速運動的意義， 能用 v-t 圖象表示勻變速直線運動， 并能通過圖象確定加速 度。二、過程與方法1經過將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯系，初步了解如 何描述運動通過實例， 引出生活中物體的運動， 速度存在增加和減少的現實，提出為了描 述物體運動變化的快慢，引入加速度概念的必要性，激發學生學習的興趣2幫助學生學會分析數據，歸納總結得出加速度3教學中從速度一時間圖象的角度看物體的加

2、速度，主要引導學生看傾斜直線的“陡度” （即斜率）, 讓學生在實踐中學會應用數據求加速度三、情感態度與價值觀1利用實例激發學生的求知欲，激勵學生的探索精神。2. 領會人類探索自然規律中嚴謹的科學態度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養學生區分事物的能力和抽象思維能力.3. 培養合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發表自己的主張，敢于放棄自己的錯誤觀點.教學重點1. 速度的變化量、速度的變化率的含義。2. 加速度的概念及物理意義。教學難點1. 理解加速度的概念，樹立變化率的思想.2. 區分速度、速度的變化量及速度的變化率.3. 利用圖象來分析加速度的相關問題.課時安排1課時教學過程

3、、導入新課起動的車輛初始時刻的速度（m/s）可以達到的速度（m/s）起動所用的時間（s）小轎車03020火車050600摩托車02010教師引導學生三種車輛速度隨時間的變化規律,分析比較發現：三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。我們知道運動快慢用速度來比較。那么，如何比較不同物體速度變化的快慢呢？如何描述？二、新授（一）加速度提問：速度的變化量指的是什么？（速度由V。經一段時間t后變為v，那V-V。的差值即速度的變化量。用v表示。）提問：Av越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快，對嗎？為什么？教師引導學生討論得出：要比較速度改變的快慢， 必須找到統一的標準。 也就是要找單

4、位時間內的速度的改變量。為此，我們引入加速度的概念。1 加速度的定義：速度變化量與發生這一變化所用的時間的比值:Va 二2 .物理意義：描述速度變化快慢的物理量。3 .單位：米/秒2 （ m/s2）就像平均速度與瞬時速度那樣，加速度也有平均加速度與瞬時加速度之分。4. 平均加速度和瞬時加速度： 運動物體在一段時間內 （或一段位移內）的速度變化量與這段時間的比值叫這一段時 間（或這一段位移）內的平均加速度。 物體在某一時刻（或某一位置）的加速度稱為瞬時加速度。（二）加速度方向與速度方向的關系加速度也是矢量，它不僅有大小，也有方向，方向與速度變化的方向相同。加速度不變的運動叫做勻變速運動。勻變速運

5、動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運 動。例題1做勻加速運動的火車，在 40s內速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的 大小。汽車緊急剎車時做勻減速運動，在2s內速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。分析討論：（1）火車40s秒內速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關系？（2）汽車2s內速度的改變量是多少？方向與其初速度方向有何關系？（3）兩物體的運動加速度分別為多少？方向如何呢？分析（1）物體：物體作勻變速直線運動，40秒內屬于的改變量為、,也v 10m/s2：v = 20m/s

6、-10m/s =10m/s，方向與速度方向相同，a0.25m/s方t 40s向v方向相同，即a與v方向相同。分析（2）物體：物體作勻變速直線運動，5秒內速度的改變量為“ =0m/s-10m/s - -10m/s，說明 v 與 v 方向相反。Av/-10m /sa /t/2s=-5m/s，說明a方向與-丫方向相冋，與v方向相反，作勻減速直線運動。強調：加速度的正、負號只表示其方向，而不表示其大小?？偨Y：在直線運動中，如果速度增加，加速度的方向與速度的方向相同；如果速度減小，加 速度的方向與速度的方向相反。勻加速直線運動：v v0, v為正值，a 0 , a與v0方向一致。勻減速直線運動：v ：

7、v, v為負值，a 0 , a與v0方向相反。加速度和速度的區別:它們具有不同的含義： 加速度描述的是速度變化的快慢， 速度描述的是位移變化的 快慢加速度的大小由速度變化的大小和發生這一變化所用時間共同決定， 與速度本身以及 速度變化多少無必然聯系。速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大；速度變化量大，加速度不一 定大。加速度為零，速度可以不為零；速度為零，加速度可以不為零（三）從 v-t 圖象看加速度學生觀看教材，教師引導學生回答下列問題：（1）速度時間圖象描述了什么問題？怎樣建立速度時間圖象？（ 2）圖 1.5-3 中兩條直線分別是兩個物體運動的速度時間圖象，通過圖象比較兩物體 運

8、動的異同點？（3）在圖象中如何表示出物體運動加速度的大?。棵鞔_：在 v-t 圖像中，圖像的斜率在數值上等于加速度勻變速直線運動的 v-t 圖像是一條直線，直線的斜率的數值等于其加速度速度一時間圖象是描述速度隨時間變化關系的圖象， 它以時間軸為橫軸， 以縱軸為速度 軸，在坐標系中將不同時刻的速度以坐標的形式描點， 然后連線， 就畫出了速度一時間圖象。a 直線的傾斜程度更厲害，也就是更陡些，而 b 相對較平緩。所以 a 的速度變化快，即 a的加速度大，b的速度變化慢，加速度小.還可以用加速度的定義式 a = v/ t來定量求 加速度，從而比較加速度的大小。三、視野拓展1、加速度與糖尿病患者前不久，

9、 一名由昆明飛往武漢的旅客， 剛下飛機就一頭栽倒在候機樓大廳門口， 昏了過 去。由于患者系獨自外出，身邊沒有同伴，病史無從詢問，給診斷救護工作帶來非常大的困 難，在醫護人員的努力下，終于明確診斷其為病死率十分高（40%70%的死亡率）的“糖尿病高滲性昏迷” ，經過搶救患者才脫離危險。這是怎么回事呢？原來，該患者平常僅出現多飲多尿， 并沒發現自己患有糖尿病。 在乘機前幾天一直腹瀉， 在飛機上由于暈機發生劇烈嘔吐， 從而導致身體嚴重脫水。 我們知道， 在飛機起飛和降落以 及氣流導致的飛機顛簸時， 人體會出現一定程度的重力和加速度作用的變化。 實驗證明， 在 加速度作用下，血糖濃度升高，糖原含量降低

10、。動物試驗證明，在高空氣壓降低缺氧時，糖 的異生作用增強，血糖升高?；颊咴谝陨隙嘁蛩氐淖饔孟?，血糖較正常高出近5 倍，從而出現高滲性昏迷，差點危及生命。因此，糖尿病患者在選擇航空旅行時一定要多加注意。2、沖擊性加速度或過載對全身作用的機制 沖擊性加速度或過載對人體的影響與持續性加速度不同 , 它主要不是引起血液動力學改 變, 而是引起疼痛 , 短暫意識喪失和各種機械性損傷 , 如組織器官變形、 撕裂及破壞等 ,嚴重時 可致死亡。其影響的程度除了與沖擊過載峰值、作用時間、過載速率 3 個基本參數有關外 , 還與過載作用的方向、人的體位、束縛狀況等因素有關。載人飛船在各個不同的飛行階段中， 加速度的變化很大。 火箭起飛時， 加速度很小，隨 著火箭不斷上升，推進劑逐漸消耗， 加速度就越來越大， 在火箭熄火瞬間達到最大值。 在飛 船返回時， 脫離軌道，再入大氣層時，又將遇到巨大的峰值減速度。在加速度或減速度值超 過