1、_白鵝說課稿尊敬的評委老師 :大家好 !今天我說課的題目是白鵝, 以下我將按照說教材、教法與學法、教學過程和板書設計等幾個方面展開今天的說課。一、說教材1. 教材分析白鵝是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4 篇文學作品，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，語言風格各具特色。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫作的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。2. 學情分析鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征，而是寫

2、白鵝的性格特征，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。3. 教學目標（一）知識與技能：理解作者筆下的白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。（二）過程與方法：通過朗讀，品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。（三）情感態度與價值觀：體會作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗。4、教學重、難點教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。二、說教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。 基于此，我準備采用“品詞析句法”來突破本文的

3、教學重點。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，精品資料_具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。三、說教學過程（一）、創設情境，激發興趣。情境的創設，能使學生產生強烈的求知欲望，激發濃厚的學習興趣。在引入新課時，播放鵝的情境動態，引導學生描述鵝的形象，背誦詠鵝 ，引出課題。（板書：白鵝）這一環節激發了學生學習的興趣。為進入文本做好了鋪

4、墊。（二）、讀悟結合，理解文本。教師首先引導學生思考：你覺得課文里描述的是一只怎樣的白鵝？讓學生整體感知課文，抓住課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。 （板書：高傲）在此基礎上教師引導學生深入學習課文，仔細研讀白鵝的叫聲、步態和吃相的句子，突破教學的重點。（板書：叫聲 步態 吃相）引導學生邊讀邊勾畫詞語，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確。通過想象，對比，從而突出白鵝的傲慢，讓學生在讀中感悟，通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。 （板書：厲聲呵斥 大模大樣 三板一眼）這樣既培養了學生學習方法和習慣，又豐富了語言積累。最后讓學生根據文本演一演，

5、議一議，再讀一讀，對鵝的高傲的理解也就水到渠成了（三）、精讀課文，了解寫法。白鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環節通過引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。（板書：喜愛）（四）、遷移延伸，學習寫作蘇霍姆林斯基說過 : 通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得很好的收成。因此把閱讀文章和寫作很好的結合起來，可以大大地激發學生心靈的活動，有效的打通閱讀和寫作之間的血脈，學生的語文素養也勢必得到提高。因此我讓學生運用這一單元學到的寫法，在課后觀察自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把對它的喜愛之情表達出來，達到讀寫結合，以讀促寫的目的。四、說板書設計精品資料_板書是文章結構的簡縮，好的板書能體現課文的重點內容和中心思想，因此，我抓住文章