1、教育資源教育資源九年級上冊智取生辰綱優質教學設計教學目的：1、了解水滸傳的主要內容。2、了解認識楊志的思想性格。3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法4、環境描寫對情節的作用。教學重難點：1、了解認識楊志的思想性格。2、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學時間：兩課時第一課時教學過程：一、導入新課播放好漢歌 。同學們，剛才大家聽了一首歌，這首 歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？水滸傳這部電視 劇是根據哪部小說改編的？水滸傳中一共有多少好漢？ 你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進水滸的世界，去 看看智取生辰綱的故事。二、檢查預習2、簡介楊志：在梁山好漢中，有一個好漢，生得七尺 五六身材，面

2、皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是 青面獸楊志，他教育資源教育資源是宋代楊家將的后代。三、整體感知1、課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小 說的什么要素？是對小說情節最簡潔的概括。2、 你能補充一些必要的人物信息， 使課文題目內容更 加完整嗎？“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。3、學生復述基本故事情節。要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。4、通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個 部分？兩個部分：第16自然段是寫楊志押送生辰綱，第712自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第12自然段是補敘。5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線 結構，明線是什

3、么？暗線是什么？明線一一楊志押運生辰綱；上路一一中計一一失綱 暗線晁吳智取生辰綱；定計- 施計-劫綱6、小說在情節安排上有什么特點？ 小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情 節中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。7、課文中有哪些矛盾沖突？ 楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾教育資源教育資源沖突 - 主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突 - 次要矛盾沖突四、教學小結 本節課我們主要了解了小說的情節結構，在此基礎上， 我們主要學習人物的就是小說中的人物形象及環境描寫的 作用。五、布置作業 劃出小說中能夠表現楊志思想性格

4、的語句，歸納其性格 特點；找出小說中的環境描寫的句子并分析其作用。第二課時一、導入新課 一個人事業的成敗與他的性格有很大的關系。同學們根 據自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格，分析一下 他失敗的原因。二、授新1、學生討論、交流楊志的思想性格特點。 楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善 帶兵，不善處理關系。2、寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節有什么幫助？、反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；、突出了吳用的“計”高一籌；、為后文逆轉作好反面的伏筆， 使情節更富有趣味性。3、小說的環境分為社會環境與自然環境，請在文章中 找出相應的內容，

5、分析其在文章中起什么作用。教育資源教育資源自然環境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏 下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內，交待劫生辰 綱的地方。社會環境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝 歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面 是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍 人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內部的 矛盾，交待了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統治者的悲 劇命運。小說的環境描寫，在作品中一方面為推動情節的發展服 務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。4、體會小說中的“智”。晁蓋、吳用等人的智舉：利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇

6、”楊志等人；利用夏日炎炎的時機， 讓白勝上山崗賣酒， 激起都管、 虞候與軍健們的需要；晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志， 更加激起眾人買酒的欲望；借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；教育資源教育資源白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給 楊志，再一次麻痹楊志。這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現 了他們的“智”呢？天時：紅日當天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和： 楊志。楊志的智舉：扮成普通的商人，開始乘涼行路；山路地帶，改為天熱行路；禁止眾人買酒。5、小說中以“智”對“智”，這樣安排情節有怎樣的表達效果？這樣安排使故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效 果。三、教學小結智取生辰綱故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻 畫細膩入微，形象生動，