1、走一步，再走一步說課稿一、 說教材（一） 教材解析1. 教材地位走一步，再走一步是九年義務教育課程標準實驗教科書人教版本的第四單元的第二篇課文，作者是美國作家莫頓·亨特。將這篇課文編在“人生”這一單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活，體味人生。2. 教材作用作者回憶了他在8歲時爬懸崖，在爬到一處巖石架上的時候陷入兩難的境地，后來在他父親的幫助下一步步脫險。作者是“過來人”的經驗之談：在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大的困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰勝一切困難。學習這篇課文，有助于同學們更好的面對人生中的困難，一步步走向成

2、功。3. 教材特點這是一篇記敘文，語言通俗易懂，情節形象生動，人物刻畫十分鮮明，使讀者能更好的理解課文。4. 學情分析初一的學生已經有了一定的生活經歷和閱讀能力，他們可以通過自己閱讀理解課文大部分內容。但是，讓他們從生活經歷去感悟人生哲理還有一定的困難。（二） 教學目標知識與能力： 1、培養學生快速閱讀的能力；2、訓練學生能準確地復述課文的能力；3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義；4、理解課文中表達的思想、人生哲理并能聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。過程與方法： 1、通過快速閱讀，了解文章大意；2、自主、合作、探究 情感態度與價值觀： 1、領會課文中作者所闡述的對人生哲理的感悟，并能聯系自身

3、生活體驗，感悟人生。2、學會在自己的人生路上，面對大的困難是要化整為零各個擊破。（三） 教學重難點教學重點：領會文章中闡述的人生哲理，體會作者在文章中表現出的為實現理想不畏艱險努力奮斗的精神。教學難點： 領會文章中闡述的人生哲理。二、 說教法講解法、多媒體教學法、點撥研討法三、 說學法圈點、勾畫、批注法合作探究法歸納法四、 課時安排兩個課時五、 說教學過程 第一課時一、創設情境，導入新課 大家會唱周杰倫的蝸牛不？下面我們一起來欣賞這首歌，然后來談談感想。是的，猶如同學們說的一樣我們做事也要像蝸牛一樣一步步來才能達到成功的彼岸。下面我們跟著美國大作家莫頓·亨特來學習一下他的童年故事，然

4、后從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。二、初讀課文，整體感知課文1、默讀課文，掃除文字障礙聳立 sng 峭壁 qiào 凸凹 t顫抖 chàn暈倒 yn屢次l聳立-高高地直立。 嶙峋-形容人消瘦。心驚肉跳-形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。峭壁：陡直的山崖顫抖：哆嗦；發抖 迂回：回旋；環繞 屢次：一次又一次 灰心喪氣：遇到困難、失敗時意志消沉。2、再次默讀課文，勾劃出故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。根據以上要素復述故事情節。3、文章講了一個怎樣的故事？“我”童年是一次爬懸崖“脫險”的經歷。4、根據故事情節，理清文章思路第一部分（1-13）：冒險。體弱多

5、病的“我”在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不支，被孤單的拋棄在半懸崖上直到深夜。 第二部分（14-22）：脫險。父親在朋友的引領下找到了“我”，在父親的鼓勵和指導下，“我”拋開恐懼，一小步一小步走下了懸崖。第三部分（23）：感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。第二課時一、檢查上節課內容二、細部研討以小組為單位，合作交流以下問題：1、文章一開頭為什么要突出“悶熱”？正是因為天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。2、“八年來我一直有病”在文章中起了什么作用？伏筆。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。3、找出“我”

6、爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。并說說這些詞語的作用。爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣 巨大的成就感側面表現了父親的引導給“我”心理上帶來的巨大力量，說明父親教育方法的恰當。4、未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢?這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。5、“我”在懸崖上所學到的經驗是什么？學到是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。它告訴“我”無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步

7、，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過來。三、合作探究1、標題“走一步，再走一步”是什么意思？有兩層含義：在那次“我”感到難以走下懸崖時，在父親的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小步地走下懸崖；在人生道路上遇到困難、挫折時，把大困難化整為零，各個擊破。2、在人生的道路上，面對困難，“要著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，是什么意思？敢于面對困難，要善于把大困難分解成小困難，一步步戰勝了小困難，最終就戰勝了大困難。3、這篇文章給我帶來的啟示是什么呢？4、父親為什么不怕孩子失足？為什么不上去抱他下來？這位父親深知，如

8、果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。5、父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？6、你如何評價“我”的好朋友杰利？他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”7、如果你是杰利會怎么做？能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動8、你如何評價其他四個孩子？還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。四、小結一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有

9、多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。教學探討與反思1默讀的訓練是一個過程，剛開始的時候學生可能在很大程度上保持著原來的讀書習慣如讀出聲、用手指著、速度不快等，這需要給以指導，逐步改正。2復述是培養學生口頭表達能力、歸納能力、綜合思維能力等的重要方法，學生在開始復述時只要講清時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果就可以，在其他方面暫不要做過高要求。3多角度地對同一篇文章進行思考能提高閱讀的質量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。思考角度是多角度的閱讀首要問題，可以就某一人物、某一情節或其他方面提出問題進行思考。板書設計 ： 

10、60;                                                 

11、60;  走一步，再走一步                                              &

12、#160;                                莫頓亨特         你能辦得到的      

13、60;     這似乎能辦得到           我能辦得到的                走一步               

14、;         再走一步                   再走一步毫無信心    頓生信心  信心大增  巨大的成就感             小懸崖：不著眼巖石走一步再走一步抵達目的大人生：不害怕困難積小勝漸成大勝取得成功教學反思： 走一步再走一步 我用兩個課時上完了。這是一篇可以培養學生戰勝困難，盡快適應初中學習生活的好課文。在設計這節課，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我