1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流小學語文評語及教師評價.精品文檔.1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。 2.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。 3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。 4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。 5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同

2、時還要注意學生發展性目標的實現。 6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。 7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。 8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。 9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。 10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死

3、記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。 13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。 14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。 16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。 17.課上得很成功，給

4、人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質： 18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。 19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生 20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。 21.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。         教學點評常用話語集錦   教師如何寫教學案例點評呢？ 常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點評，一種是在終了做點

5、評。 教材簡單評析 第二，引用名言或課標要求（一兩句） 第三，總體概括教學案例突出的特點，與前面的理論要契合（三四句） 第四，分點闡述其特點（一兩句理論闡述，兩三句亮點分析，結合教學案例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評價客觀，不說過激詞語，最好能體現歸納能力） 第五，如有可能，提幾點建議，一兩點即可。如有困難，與開頭照應，收尾漂亮。 二、教學案例評析常用話語集錦 1、教師角色轉變的評價，評價師生關系的平等： （1）師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實

6、現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。 （2）我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流 。 （3）教師是一個平等的參與者和合作者，學生成為學習活動的真正主人。 （4）教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統一。這體現的是新課程所確定的培養目標和所倡導的學習方式。 （5）以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。 2、關于尊重學生營造和諧的課堂氛圍的評價： （1）新課程強調：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” （2）現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關

7、鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛濃烈。教師給學生提供充分展示自己的機會，讓學生張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。 （3）尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求。尊重學生的學習意愿，給學生充分自主探究、自主發現的時間和廣闊的空間。教與學的精彩，就源于回歸兒童的真實生活。在這里觀察誰不由教師決定，而是基于學生的興趣和需要，由他們自己來選擇，讓學生用自己的眼

8、睛去發現，用自己的思維去質疑問難。最后，讓學生依靠自己的能力和潛力去探究解決問題。 （4）自由組合的學習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學生在寬松、合作的學習氛圍中自主探究，促使學生思維的靈動、開放、創新。（自由組合的學習方式的評價） （5）教師以開放的心態為學生積極創設民主、和諧、生動、有趣的學習環境，使教室成為師生互動的共做、共學、共賞、共享的“實驗室”“小社會”。（這是活動課常有的評價） 3、激發學生的探究欲望，大膽放手學生，體現以學生為主體的評價。 （1）蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種

9、需要特別強烈。”是的，學生需要研究學習，他們渴望開放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥于標準答案。給學生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發現，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！ （2）新課標建議：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。（3）德國教育家第斯多惠認為：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現教師真正地喚起學生的主體意識。教師再教學中，適當地放手，讓學生自己去創造、去實踐。讓學生自己發現問題，在愉悅、寬松的氛圍中，學生敢于想、敢于說。“ 一石

10、擊起千層浪 ” 學生的思維發生碰撞，迸發出耀眼的火花。教學中教師努力提供把學生置身于問題情境之中的機會，營造一個激勵探索和理解的氛圍，為學生提供一個有啟發性的討論模式，通過學生的自主活動來體驗知識的產生和形成過程。學習是學生的自主行為。從上面的教學設計可以看到，教師從課文出發，引出了所要學習的新內容，并進一步激發了學生的閱讀和自學興趣。學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 （4）教師能為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到了充分的發展。

11、4、注重學法滲透，學以致用 尤其是注重了學生學習方法的滲透、指導，豐富了學生的學習過程。學習方法的習得不靠一朝一夕，從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生學習能力的提升，達到學以致用，是新課改理念下值得提倡的教學方法。 5、教師對激勵學生的評價： 新課標中強調對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至影響他的一生。教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態交流之中。這樣一種發自內心的評價更容易被學生接受。 6、讓學生獲得成功的喜

12、悅的評價： 蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。本課例中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功喜悅。 7、對創新作業的評價： 我們按課改的理念和要求，重新認識作業的意義，并賦予作業新的意義和價值，充分體現作業的愉悅性、自主性、實踐性和科學性

13、。 8、課前收集資料的評價：課前讓學生收集歌曲的相關資料，培養學生主動學習的習慣，學會收集、利用生活中的各種資源進行學習，在收集資料的同時讓學生課前先了解要學的歌曲，為學習新歌做好準備。并通過小組匯報活動，使學生學會與他人交流、合作學習。 9、口語交際的特點： 語文課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”這一點向我們指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。也就要求教師在具體的口語交際課教學中，努力創造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。 語文課程標準也指出：口語交際的教學活動應在具體的交際情境中進行。 10、表演的作用： 教學實踐來看，表演是比較容易將學生帶入特

14、定的學習情境的，這樣學生就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進教學情境，才能做進一步體驗。     通過學生多形式的表演，培養學生大膽創新的表現能力，為學生提供一個藝術實踐的平臺，并在表演中滲透評價意識。 11、關于想象的名言： 愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。 12、課堂內外的延伸評價： 溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。從文本走向生活，讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，汲取學生親身生活經驗，學生的學習富于真情實感，情操得到真正陶冶

15、。 13、配樂等創設意境的評價： 創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深了對文本意境的理解和體驗。 14、關于優美課件的評價： 課件是為教學服務的，它能創設生動的情境，形象直觀并能獲得審美愉悅，擴充了課堂資源。合理的課件可以調動學生學習的積極性和主動性。但教學效果的好壞關鍵還是課堂的設置，教師的調控，學生的參與程度。 15、開課藝術的評價： 對于課堂教學而言，“良好的開端是成功的一半”， 特別是運用精彩的導入語，能夠感染學生的情緒，激活學生的思維，激發學生的求知欲，充分調動學生的積極性，為授課的成功奠定了良好的基礎。教師開課妙在不徑直點明主題，卻激起了學生的探究欲

16、望。如此開課體現了教師精心安排又不著痕跡的教學藝術。小學語文教師課堂用語 聽： 1 謝大家聽得這么專心。 2 家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。 3 們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。 4 我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。 5 我不知道我這樣說是否合適。 6 我不知我7 我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。 8 你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再說一遍？ 9 會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。 10 從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。 說：   1 謝你，你說得很正確、很清楚。

17、2 雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。 3 你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。 4 說的還不完全，請哪一位再補充。 5 老師知道你心里已經明白了，但是嘴上還說不出，我把你的意思轉述出來，然后請你再學說一遍。 6 說，是用嘴來寫作，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。 7 對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！ 8 我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。 9 說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人能聽得明白嗎？ 10 說話是與別人交流，所以要注

18、意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，養成好習慣。 讀：  1.讀”是我們學習語文最基本的方法之一。古人說，讀書時應“眼到、口到、心到”。我看，你們今天達到了這個要求。 大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。 經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。 請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。 讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。讀的要求應該分出層次。首先是讀通，將句子讀順口，不認識的字要借助工具書讀準字音。對于這一點，我們同學

19、的認識很清楚的，態度是重視的，做得很好。 聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。 默讀時，貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀時的思考心得交流一下。 默讀，要講究速度。現在，我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考“” “讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。 問：1 學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。 2 你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。 3 這里有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。 4 你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。 5 我們同學的思想變得和敏銳，這些問題提得很好。 6 這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。 7 今天我們的提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。 8 有些問題，我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？ 9 有一個問題是我要求教大家的，請大家來