1、“馬虎、粗心”，是學生中存在的一個普遍現象。諸如：作業做錯、漏做、計算符號看錯，甚至剩下半題忘了做，不該交錯作業卻交錯了，不該寫錯的字卻寫錯了等等。常常使老師和家長感到束手無策，更重要的是，這將會對學生今后的學習生活帶來不必要的麻煩。那么如何糾正學生的馬虎習慣呢？    一、孩子馬虎不可小視    一項曾在某小學上百名學生中進行的調查表明，有70%的孩子是程度不同的小馬虎。這說明孩子們馬虎是個十分普遍的現象。可是，有的孩子覺得馬虎點沒關系，雖然題目做錯了，可又不是不會，下次做對不就得了。有的家長也對孩子的馬虎不夠重視，認為孩子只要聰明

2、就行了，小時候馬虎點不要緊，長大后自然而然就改過來了。    其實不然，粗心的毛病容易給人帶來麻煩，不但要影響孩子的學習成績，升學考試、還有可能給人們的生活帶來不幸，給社會帶來災難。例如，在精密的航天設計、裝備過程中，如果因為馬虎而看錯了小數點兒，或者粗心大意裝錯了零件，由此而造成的損失和災難將是難以估計的。因此，“小馬虎”從表面上看似乎不是什么大毛病，但若不及時糾正，卻可能造成嚴重后果。所以，老師、家長、孩子都必須認識到馬虎的危害性，著手“消滅馬虎于萌芽”。    二、孩子馬虎的原因    不同的孩子馬

3、虎的原因也不盡相同，每個孩子馬虎的原因也是多方面的，因此要幫助孩子克服馬虎的壞習慣，首先要找到孩子馬虎的原因。產生馬虎的因素大體可以概括為以下幾種：    A態度：有的孩子馬虎是因為態度不認真，對學習缺乏責任心，敷衍了事，因而理解知識時囫圇吞棗，做作業時敷衍了事，湊合做完就得了。    B性格：有的孩子是急脾氣，干什么事都心急，急急忙忙之下難免出錯。    C熟練程度：有的孩子馬虎是因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，屢屢出錯。有研究表明，如果對習題特別生疏反而不易馬虎，因為生疏所以格外小心仔細；特別熟

4、練時也不易馬虎，熟到不假思索就能寫對。只有半生不熟的情況下才容易出現馬虎現象，乍一看挺簡單，思想上麻痹了，可實際上自己掌握得又不好，就容易出錯。    D考試焦慮：有的家長過分看重孩子的考試成績、名次，影響到孩子，使其對考試心理負擔過重、過分緊張，平時會做的題一到考試時就做錯。    E、習慣：許多孩子馬虎的最主要原因，同時也是最糟糕的一種情況就是“習慣”。當馬虎成為習慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎。   三、幫助孩子遠離馬虎   家長首先應當具體分析導致自己的孩子馬馬虎虎的各種因素中哪種是最

5、主要的，找到癥結才能對癥下藥。如果是態度問題，就要從改變其不認真的態度入手，通過各種方式讓他認識到馬虎的危害；如果是性格問題，就要通過交談、游戲等方式訓練其性格，改變急躁；如果是熟練程度問題，可以讓孩子多加練習，做到熟能生巧；對考試焦慮的孩子來說，家長和孩子都應把考試、把分數看得輕一些，心理負擔小了，考試焦慮、因焦慮產生的馬虎都會逐漸消失。   1、讓孩子認識到馬虎的危害    對許多孩子來說，認識到馬虎的危害是改變壞習慣的第一步。家長不妨先給孩子講講“馬虎”的故事：    相傳宋朝時開封住著一個畫畫不認真、總是粗

6、心、湊合的畫家。有一天他正在家里畫老虎，有人找到他說幫我畫一幅馬吧。他順手就在已經畫好的虎頭下加上了馬身子。來人不解：“你畫的到底是老虎還是馬啊？”畫家答道：“管他呢，馬馬虎虎吧。”請他畫馬的人很生氣，轉身走了。畫家不以為然地把自己湊合出來的“馬虎圖”掛在了自己墻上。大兒子看見后問他畫的是什么，他漫不經心地答是老虎，二兒子問時他又隨口說是馬。兩個兒子牢牢記住了父親告訴他們的老虎(馬)的樣子。有一天，大兒子在郊外看見了一匹良駒誤以為是老虎趕忙射死，畫家只好賠了馬主人一大筆銀子。不久后，二兒子出門時不巧遇上了老虎，他卻以為是匹馬，高高興興過去要牽它回家，結果被老虎咬死了。畫家痛心疾首自己辦事不認真

7、、瞎湊合，把“馬虎圖”一把火燒掉了。畫家還留詩一首警示后人萬萬不可“馬虎”：“馬虎圖、馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒仿圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。”    家長還可以找一些類似的故事，甚至可以把自己、把孩子身邊的人和事編成故事講給孩子聽。這種形象生動的教育方式可以讓孩子很自覺地接受“馬虎”不好這一觀念，效果也比呵斥他“怎么總這么馬虎！”、“再粗心看我怎么收拾你”要好得多。    2、讓孩子學會自己檢查作業   “馬虎”非一朝一夕形成，改變也不要急于求成，家長和孩子要通力合作，從一點一滴做起

8、，比如幫孩子學會自己檢查作業。    如今許多家長每天很重要的一項工作就是給孩子檢查作業。于是，孩子寫作業時匆匆忙忙、心不在焉，反正馬虎了也沒關系，一會兒爸媽還給檢查呢，做錯了也能檢查出來。第二天老師判作業發現錯題問孩子：“你怎么這么馬虎？”孩子還很委屈：“不是我馬虎，是我媽馬虎，昨天沒給我檢查出來。    家長代替孩子檢查作業的直接結果就是孩子依賴思想很重，助長了孩子馬虎、不負責任的壞習慣。因此，家長應該教會孩子自己檢查作業，即使不放心，可以在孩子檢查完之后自己再看一遍，發現錯了也不要直接告訴他哪道題錯了，而應該要求他再次檢查，直到

9、自己找到錯在哪里。時間長了，孩子就會養成做題仔細、檢查認真的好習慣。    3、幫孩子搞一本錯題集    有的孩子好不容易養成自己檢查作業的習慣，可發現了錯誤，他們并不仔細分析錯在哪里，為什么錯，只是把錯題從頭到尾再做一遍完事兒。這樣的效果并不好，因此可以幫孩子搞一本錯題集。    首先，把所有的作業、練習、考試中的錯題原封不動地抄在錯題集上，留下錯誤檔案；接下來讓孩子認真檢查錯在什么地方，并用彩色筆畫線標注，在旁邊寫出錯誤的原因，比如是審題不清、用錯公式、計算錯誤還是書寫錯誤等等。最后一步才是改正錯誤，

10、把正確解題步驟和答案寫出來。   “錯題集”這個辦法貴在堅持。一段時間后可以讓孩子自己統計一下，因馬虎做錯的題占到了幾成，孩子對馬虎危害的認識就會進一步加深。錯題集還是一本很好的復習資料，平時翻翻，考試前看看，都可以起到“不再犯同樣的錯誤”的作用。    孩子難免會對錯題集反感，寧愿做3道新題也不愿改1道錯題，這時候家長就可以因勢利導告訴他，避免現在這么“麻煩”的辦法就是在做每一道題時都認認真真，一遍做對，爭取不馬虎、不錯題。    4、鍛煉孩子不用橡皮    有不少孩子學習不認真，寫

11、錯了就用橡皮擦，經常是擦了一遍又一遍，作業本都擦破了，這種學習方法很不好。我們可以鍛煉孩子寫作業時盡量不用橡皮。    首先，不用橡皮可以鍛煉孩子三思而后行的好習慣，每次做題前不是一上來就寫，而是先動腦子再動筆，爭取一次做對。其次，不用橡皮，孩子的錯誤就留在了作業本上，錯誤能暴露出孩子學習中薄弱的地方或者一些壞習慣，比如馬虎、計算準確性差等等，便于家長了解孩子的情況從而有針對性地幫助他。同時，孩子對照有錯誤痕跡的作業本做到有針對性地復習，事半功倍。    對孩子來說，不用橡皮可以促進他認真做作業，但這不等于不允許出錯，做錯了可以，不擦掉，在后面重新做正確。如果不能得到老師認可，家長可以和孩子先在家里試驗這種做法。    5、草稿紙不能草    做數學題時常常用到草稿紙，許多孩子的草稿紙通常很亂、名副其實地“草”，以至于別人甚至自己過會兒再看時都看不出來寫了些什么，不少孩子的問題就出在草稿紙上。比如說由于草稿寫得亂，往往計算上