1、如何提高學生語言表達能力-胖乎乎的小手案例分析將臺鄉中心小學 王曉鳳一、有關背景：胖乎乎的小手是小學一年級語文實驗教材第二冊課文，溫馨的親情是這組單元的主題。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。教學中如何從一年級小學生的心理特點入手，聯系學生的生活實際，體現形式和內

2、容的直觀性、形象性，創設情境以調動學生多種感官參與學習活動，從而提高學生的語言表達能力。現摘以下幾個教學片斷。 二、實施（課堂教學節錄）（一）、謎語激情，引入新課1、師：小朋友，跟老師一起拍手說一個謎語好嗎？“兩個小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”2、板書：“小手。”請伸出自己的小手，看看是什么樣？（白白的、嫩嫩的、紅潤潤的、瘦瘦的、胖胖的）再從學生中找出一雙胖乎乎的小手，舉起來問：這是一雙什么樣的小手？（板書：胖乎乎的）老師想把你的小手畫下來，可以嗎？（讓學生把手摁在黑板上，老師畫手。）（從猜“手”到說“手”再到畫“手”引入課題，不僅進行了語言訓練，也使學生對課題

3、產生濃厚的興趣。）（二）、初讀課文，整體感知1、 自由讀課文，畫出不認識的字。2、 做游戲鞏固識字。3、 現在我想請同學讀課文，請幾個同學比較好？（按自然段請6個小朋友）提出聽的要求。（板書：眼看、耳聽、心想）4、 同學們，通過剛才看和聽，你知道了什么？有問題要問嗎？出示：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。（全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫？你能找出這些句子讀一讀嗎？）（培養學生眼、耳、腦、口并用，注重“聽”和“看”的習慣養成，培養學生的概括能力和問題意識。）（三）、讀中感悟，讀中積累1、出示：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！這胖乎乎的小手幫我

4、撓過癢癢啊！2、讀了這四句話，你發現了什么？用“因為所以”說一句話。師示范先說一句：“因為這胖乎乎的小手幫爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡這張畫。”3、變個方式，你會嗎？爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為_。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為_。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為_。蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為_。（通過這一環節訓練學生巧用因果關系的詞語說話，讓學生掌握因果關系句子的敘述方式，培養學生說完整句的能力。）4、指導學生朗讀，分角色朗讀。5、 出示：“等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做更多的事情！”這句話應該用什么語氣讀？讀了這句話，有問題問嗎？蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？（讓學生不斷地在讀中產生

5、問題，又不斷地在讀中解決問題，使問題從學生中來，再回到學生中去。）（四）、拓展延伸，升華情感1、蘭蘭可真是個人見人愛的孩子，知道這其中的奧秘嗎？（她總是幫助家里人做事情，從小愛勞動，關心長輩，孝敬老人。）下面老師要考考你，看你為家里人或別人做過些什么事情。2、補充句子訓練。出示：我替爸爸_。我給媽媽_。我幫老師_。我為大家_。我_。3、畫小手，夸小手。看來你們和蘭蘭一樣體貼別人，現在就請你拿出圖畫紙，在紙上畫一只小手，然后再說說這雙小手都做了什么事情，最后向大家介紹，好嗎？如“我的小手細又長，能幫媽媽洗碗。”看來，不光蘭蘭有一雙能干的小巧手，你們的小手更能干，更靈巧！老師為你們感到驕傲，祝愿大

6、家用自己的小手為更多人做更多的事。（語言訓練離不開實踐活動，脫離了語言環境，語言也就失去了生命的色彩和意義。“畫小手”、“夸小手”就是給學生提供廣泛的活動空間，給學生一個展示自己的平臺，提高了學生的綜合素質。） 四、教后簡析： 語言表達是人們生活和學習交流的重要手段，小學階段正是發展語言表達能力的最佳時期，在教學中如何提高學生語言表達能力呢？首先、要憑借教材，進行語言表達訓練。胖乎乎的小手這篇課文淺顯易懂，取才于學生的生活實際，對于學生來說是非常熟悉的，也為學生提供了很好的語言訓練的題材。在教學中我讓學生在讀中探索，讀中理解、讀中感悟、讀中運用。文中有三個段落極其相似，引導

7、學生發現規律，并模仿創造故事情節，學生就會掌握其規律，內化成自己的東西。其次，挖掘有利因素，加強語言訓練。從自我體驗中引說，體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發強烈的表達欲望。第四環節的拓展延伸，實際就是引導學生進行多種形式的心智運動，把新學的知識變成了技能。因為學生在平時生活中都有為他人做過一些力所能及的事情，因為是自己所熟悉的東西，所以，讓他們進行說話時，就思維活躍，迸射出創造的火花。使學生語言表達能力有了很好的訓練。第三、語文學習是一個綜合性的語言實踐活動，學生的語言能力真正得到培養，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，語言能力的培養要與社會實踐結合起來進行。為此，我在教學中設計了“畫小手”、“夸小手”的環節，讓學生自己的小手介紹給他人，就是為學生提供語言交