1、淺談在新課改環境中如何轉變學生學習方法牛峰 山東省兗州職業中專 272100隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，學生學習方式的轉變成為一個很重要的課題。目前應試教育對中學物理教育的影響很大，教師常常通過大量的練習來讓學生學物理，課堂上教師重灌輸式講授，輕探究式教學；重有限知識的學會，輕無限知識的會學，這是中學物理教學的基本特征。這顯然是一個被動的接受知識、強化儲存的過程，忽視了學生在學習過程的主體性，也就缺乏了師生之間、學生之間的互動。國家教育部2003年4月頒布的普通高中物理課程標準中明確提出；轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求，要更新教學觀念，在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作

2、學習，幫助學生形成終身學習的意思和能力教師以改革的精神搞好教學、轉變教學觀念。因此，學生的物理學習活動不應只限于對概念、結論、技能的記憶模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等應是學習物理的重要方式，學生學習方式的轉變，不僅涉及具體的學習方法策略等還應包括其學習是否具有自主性、探索性、合作性等基本特征。培養學生學會學習、促進學習方式的轉變，應是新課程改革的關鍵。轉變學生的物理學習方式，可以從培養學生閱讀指導、提出質疑、進行探究、付之實踐和認真反思五方面入手。 一、閱讀指導 蘇霍姆林斯基說過：“ 學會學習首先學會閱讀 ”。一提到閱讀，很容易讓人聯想到閱讀文書著作，其實學習化

3、學同樣需要閱讀。但對于很多學生而言，“上學讀書 ”已被“上學聽講”所取代。在傳統數學中，教師往往將教材中的內容'“掰開了，揉碎了”將得學生聽，對學生的“讀書”卻有所忽視。從長遠看，一個人不可能終身依靠教師，教師“教”的目的是為了'“不教”，終身學習是時代發展對我們每一個人提出的要求。因此，培養學生學會學習的基本前提是要學會閱讀自學。 首先是學會閱讀教材。物理教科書的每一章節，都一篇邏輯嚴謹的說明文。教師可首先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀并回答問題。隨著學生閱讀能力的提高，可以嘗試讓學生對課本進行獨立閱讀 、思考、完成作業，進而對課本進行質疑、重組、超越，教師只充當點撥、修正的

4、角色。除了教材之外，可供學生閱讀的物理書籍很多。在平時的物理教學中，我結合新教材的特點，有針對性地向學生推薦了物理史料書籍、物理名人傳、物理期刊雜志、生活中的物理讀本等，供學生課外閱讀。這些書籍凝聚了眾多物理學家及物理教育工作的心血，是值得每一人用心去閱讀的，對于學生而言，要完全理解這些內容是不可能的，但讀書的興趣、良好的物理習慣形成，正確的物理思想方法和治學方法、尊重客觀事實的態度及獨立思考的習慣等，往往都蘊含其中，隨著時間的推移，知識的增加，學生會逐漸體會到其中的內涵，這將讓學生感到物理不再面目可憎，從而愿學、樂學、會學、并受益終生。 二、提出質疑美國教育學家布魯巴克指出：最精湛的教學藝術

5、，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題，孔子說，疑是思之始，學之端因此，鼓勵學生質疑，培養學生提問，是培養學生學會學習的重要途徑。首先應給學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氣氛，其次，根據具體的內容，誘導學生通過觀察、類別、猜想，提出概括性、質疑性、探究性和猜想性地問題 并鼓勵學生去解決，另一方面，教師要認真對待學生提出的問題，能提出問題說明學生認真思考了問題。三 、進行探究學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。新課程指出;探究學習是學生學習的重要方式，也是培養學生探究意識和探究能力的重要途徑，教師要充分調動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗觀察調查、資料收集、閱讀討論、辯論等多種

6、形式，在提出問題，猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發展探究能力。因此，根據學習內容，結合學生的知識水平，創設有利于學生進行探究的問題情境,把教材中闡述的內容，創造性地組織成生動有趣、有利于學生探究的研究材料，讓學生從中自主掌握有關知識與技能，體驗科學研究的樂趣，學習科學研究的方法，領悟科學的思想和精神，對于培養學生學會學習是至關重要的。物理的發展過程本身就是一個探究的過程，對學生的物理知識的授予，我們只要從質疑開始，就能引導學生進行探究學習。另外，中學物理的實驗很多實驗證性的實驗，在實驗過程中，我除了有意識的把一些驗證

7、性的實驗設計為探究性實驗。還自己一些實驗課題。通過做實驗，表明學生在實驗中不僅提高學習興趣，而且進一步深化了課本知識；不僅認知結構得到發展，而且身心和品質也得到發展，以此培養學生細心、嚴謹、耐心求真，用于猜想、敢于實驗的精神。四、積極實踐 新課標指出：物理科學與生產以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。教師在教學中，注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用物理及其他學科的知識分析解決有關問題。因此，教學中應注意挖掘物理知識的現實背景，因導學生從物理的角度思考、提出、構造問題、鼓勵學生去猜想 ，實踐，學會主動尋求解決問題的辦法，將探究

8、性學習向課外延伸，這樣做對激發學生的潛能、發展學生的創造力、培養學生的應用意識和促進學生學習方式轉變是非常重要的。物理是以實驗為基礎的科學，更是實踐的科學 ，教學中不能脫離與生活實踐的聯系。在平時教學中，教材中的一些物理實驗在日常生活中能做的，都可以由學生自己完成，如歐姆定律、密度的測量、平拋物體運動的研究等。五、認真反思 學生在學習物理和運用物理知識解決問題時，要不斷地經歷直觀感知、反思與建構等思維過程，這些過程是物理思維能力的具體體現，有助于學生對客觀事物中蘊含的物理內容進行思考作出判斷。在教學中，評價應關注學生能否不斷的反思自己的物理學習過程，并改進學習方法，通過反思，可以深化對問題的理

9、解，優化思維過程，揭示問題的本質，探索一般規律；通過反思，可以溝通知識間的相互聯系，從而促進知識的同化和遷移，產生新的發現。因此，反思，是一種積極的思維活動，在教學中引導學生學會積極的反思，對于培養學生學會學習是非常重要的。比如，在平時的教學中，我要求學生從以下四個方面培養自己的物理反思能力收到了較好的效果。1、建立學習檔案 給自己建立學習檔案，是養成良好的反思習慣的途徑。學習檔案內容豐富多樣，如自己設計的目標、好的習題解法或學習方法，容易解錯的習題 、學習失敗的教訓等2、聽課反思沒有反思的聽課是被動的、膚淺的。反思老師講解。從中學習思考問題的方法，學會提出反思的問題或提出具有反思性的見解。3、解題反思習題解答后對結論的正確性進行檢驗或提出疑問；是否還有其他解法或更加解法；能否對問題的題設或結論進行變式。能否把當前的命題推廣到一般情況；進一步考慮問題題設的完備性及結論的正確性等。4、寫物理周記 反思是一種習慣和意識，不斷地反思，才會不斷地進步。課堂上教師示范解題的過程中學生自己想到但未與教師交流的問題；作業中對某些習題不同的解法的探討；學習情感、體驗的感受等，都可以通過寫物理周記的形式，記錄下來，他使師生之間搭建了一個互相了解、交流的固定橋梁。 按照新課程標準的要求，轉變學生的物理學習方法，是一項長期艱巨的工作，只要我們從