1、點的集合教學設計 “點”和“線”一樣，可以幫助我們更好地造型表現，同時，“點”還具備“線”的表現略顯不足的色彩表現能力。本課正是基于這個思路設計的。因為教材導語是：“如果你仔細觀察，會在自然界中找到各種各樣的點：豹皮上的斑點、花園里的點點小花、夜空中的星星。從高樓往下看，大樹是點，車輛是點，人物也是點。抬頭看，飛機、小鳥也都是點。用點可以創造出豐富多彩的圖畫。”為了避免先入為主地將“點”僅僅視為造型的元素，教材開始特別以點彩派的代表作品作為欣賞，并配以“修拉是19 世紀末至20 世紀初的法國點彩派畫家。他把各種顏料擠在調色板上，不經過調和，用小號油畫筆蘸取顏料，直接在畫布上用點排列作畫，畫面由

2、五顏六色的點構成，達到了他追求的最和諧、最明亮、最多彩的藝術效果”的文字介紹。緊接著呈現的是“不同工具表現不同形狀的點”的示意圖，配以金錢豹和以點為主作為視覺呈現，以及以點狀材料創作的不同藝術作品。這些作品和示意圖共同構成了“點”在藝術創作中的多元表現特色。翻頁后，以“學習提示”開始，通過“技法點擊”和示范作品及學生作品，為同學們進行自己的創作從技法到內容，以及表現形式都提供了直觀的參考。而“學習要求”清晰地點出了最終應該呈現的結果。以點為主線，通過欣賞法國新印象主義代表畫家修拉的點彩畫名作大碗島的塞納河之春及西涅克的納蒂布港，對比現實主義畫家米勒的作品牧羊女，揭示點彩派繪畫技巧。通過欣賞古希

3、臘人用馬賽克拼貼的方式裝飾的建筑，中國畫中的點點墨跡不僅墨色萬變，還概括表現各種形式的物象，現代派畫家用不同形狀的點勾畫詩一樣的圖畫充分體驗點的有序和無序排列的美感，明白點無處不在。本課可采用“導入激趣解讀概念欣賞作品嘗試創作評價展示”來完成教學。一、引導階段課件出示畫面效果完全不同的點彩派創始人修拉的作品大碗島的塞納河之春和西涅克的納蒂布港以及現實主義畫家米勒的作品牧羊女，請同學們分析不同作品中畫面效果的不同之處。在分析回答的過程中，學生經過觀察會直觀地感到：不經調和的顏色經過重疊形成豐富的色彩，畫面給人朦朧的效果，與現實主義繪畫作品效仿自然、清晰而真實的畫面是完全不同的。今天, 我們就一起

4、來學習小點點的奧秘，出示課題點的集合。二、發展階段1. 解讀圖形，講述概念。通過欣賞教材和學生思考討論得出：金錢豹的身上有斑紋點；彩色的鵝卵石可以拼成火車的點；馬賽克上三角形、長方形、正方形等是點；花園里開放著的小花是點；樹葉是點；夜空中一閃一閃的星星也是點；解放軍身上的帽子、徽章、槍、衣服是點，甚至他們本身就是點；樓房、汽車也是點。出示圖片，請學生再次辨析點。通過生活中形形色色的點的分辨，學生可以得出：點的形狀可以，只要在相對空間中較小的事物都可以看成點。2. 欣賞作品，感受魅力。出示多種不同的繪畫作品讓學生欣賞，學會用多種繪畫形式來創作豐富多彩的點的集合作品。馬賽克壁畫用小塊不同色彩馬賽克

5、鑲嵌而成。電腦繪畫，將點整齊排列，用黑白畫的形式表現圖案（白點集合表現物體，黑點集合表現背景）。中國畫中的點點墨跡不僅墨色萬變，還概括地表現了各種物象。民間工藝中利用點的組合作為自己畫種的表現手法。凡· 高的星月夜用點進行方向組合，形成線化感覺，增加流動效果。米羅的午夜和晨雨中夜鶯的歌聲則通過點的奇妙形狀產生有趣的畫面效果。欣賞學生作品。3. 圖樂共賞，學生創作。這里提出作業要求：用點的集合創作一張作品。引導學生觀看書上的技法點擊，選擇自己喜歡的繪畫形式，用合適的材料創作，題材不限。作業要求：（1）用點畫方法進行創作或臨摹。（2）注意整體效果的變化，把握色彩的關系。三、展示與評價階段對于率先出色完成繪畫創作的同學采用學生自評、師生互評的手段，再通過獎勵機制請這位同學巡視選擇優秀作品進行師生互評，最后同組學生互評。將優秀作品展示在展示板上。四、1. 能否理解點的概念。2. 能否掌握“點彩派”的繪畫典型特征及代表人物。3. 能否運用點的不同排列規律、疏密變化表現作品。4. 能否運用合理的色彩關系使畫面豐富和諧。點的形式