1、蘇教版八年級上?古詩四首?春望、泊秦淮、十一月四日風雨大作、過零丁洋教案教學設計6課題?古詩四首? 第 1 課時總 課時教學目的：1培養學生對我國古代文化的興趣。2體會詩歌所描繪的意境。3體會詩歌所表達的思想感情。4理解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。教學重難點：1體會詩歌所描繪的意境。2體會詩歌所表達的思想感情。3理解我國古代詩歌在體裁上的特點。教具準備：多媒體1布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。2理解各位詩人的生平。教學方法：朗讀、賞析教學時數：二教時教學過程：第一教時?春望?泊秦淮?一、導入中國是一個詩的國度，自?詩經?起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到如今，將這些詩堆疊

2、排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。二、學習第一首詩?春望?1、聽配樂朗讀。2、全體學生配樂齊讀。3、學生結合注釋試著理解全詩。4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：國都殘破，山河照舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天缺少，簡直掛不住束長的簪針。5、學生齊讀全詩。6、品味全詩。本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人

3、什么樣的思想感情？明確：?春望?寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。本詩主要寫了哪些內容？明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍燃燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深熾熱之中。“國破山河在，山河照舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；

4、聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。“烽火連三月，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深化地表現了詩人的內心世界。本詩的情感是通過什么來抒發的？明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。三、學習第二首詩?泊秦淮?1、簡介作者和寫作背景杜牧，字牧之，唐代詩人，著有?樊川詩集?。此詩是作者有感于秦淮河地區浮糜豪奢的世象而作。2、學生自由朗讀詩歌并背誦下

5、來。3、考慮：最后二句作者是斥責歌女嗎？為什么？“猶唱一詞有何含義？這首詩表達了作者怎樣的感情？明確：?泊秦淮?中，“商女不知亡國恨，外表是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上，歌女獻唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。?泊秦淮?中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。4、當堂背誦詩歌。四、布置作業： 課后練習一、二五、教學反思：課題?古詩四首? 第2 課時總 課時教學目的1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。3、細心品味膾炙人口

6、的千古名句。重點難點1、重點：背誦默寫詩歌。2、難點：體會詩歌的意境教具準備：多媒體1布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。2理解各位詩人的生平。教學方法：朗讀、賞析教學用具：投影教學過程：一、復習背誦：1、背默上兩首詩。2、說出詩的主題。二、學習第三首詩?十一月四日風雨大作?1、朗讀，注意字音、字形。2、釋題講述：陸游罷官居住家鄉山陰紹興，抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯絡起來了。3、理解詩意指名朗讀，講

7、述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。4、朗讀。5、明確詩歌主旨。?十一月四日風雨大作?表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現方法上采用“寄情于夢。三、學習第四首詩?過零丁洋?1、解題。文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。2、教師范讀后指導學生朗讀。3、學生對照注釋理解詩意，提出質疑。4、結合學生質疑疏通詩意。5、品析鑒賞。這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運