1、.多媒體教學在數學學科中的應用隨著教學手段的不斷更新和進步，電教多媒體也越來越受到各地老師的重視和青睞，多媒體在課堂教學中的地位越來越高。多媒體教學可以帶動同學們更加積極地去學習，去考慮，因為同學們會覺得它很新穎，認為這個世界開展真是快啊，從而引發同學們的學習欲望。另外，它的生動有趣也是一個重要因素。在這種氣氛下，同學們的學習效率自然也就進步了。1、運用多媒體，有利于激發學生學習的興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發學習興趣是促進學生學好數學的保證，喚起學習興趣，是進步課堂教學效率的重要條件，它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅使下全神貫注積極考慮,把學習數學當作一種樂趣。在

2、課上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氣氛中學到知識。如我在教學?生活中的比?時，首先用課件出示小明在哈哈鏡前的模樣，然后用課件再出示幾種大小不同的相片，讓學生觀察這幾種相片有什么不同，哪幾個與小明的樣子一樣。當這樣的情境剛剛出現時，學生精神抖擻，積極性非常高，興趣極濃，很快參與到課堂學習中。這就為下面學習比的意義打下了堅實的根底。2、運用多媒體，有利于創設教學情境。小學階段的學生在課堂教學中注意力容易分散，通常無意注意起主導作用。運用多媒體課件，選取相關的圖片和視頻、視聽結合，給學生提供一個良好的

3、情景氣氛。如我在教學枯燥無味的計算時，根據學生心理特點，創設了“小猴子摘桃子的游戲情境，在多媒體課件的運行過程中，學生很有興趣地摘桃子。這樣學生既掌握了計算的方法，也培養了學生細心檢查的良好習慣。學生通過自己的努力摘到了桃子，充分表達了學生的主體地位。3、運用多媒體，可以表現數學應用的廣泛性。數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，老師

4、可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。4、運用多媒體，可以更好的訓練學生掌握根底知識和根本技能。數學的根底知識和根本技能在學生學習數學的過程中占有非常重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位老師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一位學生在根底知識和根本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握根底知識和根本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否那么，將影響學生對于根底知識和根本技能

5、的正確理解和掌握。5、運用多媒體，有利于打破知識難點。應用媒體資源可以使抽象、枯燥的數學知識詳細、興趣化，突出教學重、難點，獲得良好的教學效果。小學生遇到知識重難點往往不容易理解，這時運用計算機輔助教學，創設學生感趣的生活境，用生動的動畫，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而到達其它教學手段達不到的效果。?圓的面積?是小學六年級數學上冊的內容，重點是讓學生能用圓的面積公式純熟地計算，難點是推導圓的面積公式。為了讓孩子打破難點，我利用動畫演示公式推導過程，這樣讓靜止的知識動起來，讓抽象的知識詳細化。這樣學生在教學中像看動畫片一樣，很輕松很積極地掌握了知識。

6、6、運用多媒體，有利于加大練習量，同時有利于課堂分層訓練，進步練習程度。數學教學中要讓學生進展大量的練習，才能有效地對所學知識進展穩固，以致結實地掌握所學知識，靈敏地將數學知識運用到生活中。傳統的課堂訓練中一般采用一刀切的做法。即不管學生的層次都做同樣的練習題，結果導致優生“吃不飽，后進生“撐不了的現象，而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地抑制這一弊病。如在教學應用題時，我利用多媒體課件，在后進生的分類屏上顯示根底題，在中等生的分類屏上顯示部分根底題和少量拔高題，而在優生的分類屏上顯示少量根底題和部分拔高題。這樣便很好地調動學生的積極性，真正做到了因材施教。7、運用多媒體，可以開展學生智力，培養

7、學生才能。注意是學生認識事物、獲得知識的前提。形式新穎而生動有趣的幻燈、能激起學生大腦的興奮，引起注意。在教學?長方體和正方體的體積?計算時，我利用多媒體的動態演示使學生感受到長方體是如何變為正方體的。畫面化靜為動，形象直觀的把長方體轉化為正方體的過程展如今學生面前，既加深了對長方體與正方體關系的理解實現了知識的同化，又開展了學生思維的深化性。再如在教學平行四邊形面積公式的推導時，假設運用活動而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡單明確的表達，就很容易引起學生的注意，從而激發學生對平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學生理解平行四邊形面積公式，同時搞清平行四邊形和長方形之間的內在聯絡，為以后學習三角形

8、、梯形面積公式的推導打下良好的根底。8、運用多媒體，有利于培養學生的思維才能。思維才能是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。多媒體課件能在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活潑狀態。這有助于老師憑借感性材料，引導學生對事物進展有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現認識上的飛躍，到達開展智力、進步才能的目的。興趣可以刺激學生的好奇心，好奇心又可以使學生由興趣得到的表象感知，延伸穩固為思維的內驅力，及時地發現和培養學生的思維才能和創新才能。例如：在教學?圓柱的外表積?時，有這樣一道習題：“一臺壓路機的前輪是圓柱形，輪寬1.5米

9、，直徑1.2米。前輪轉動一周，壓路的面積是多少平方米？由于學生的生活經歷較少，有的學生根本沒見過壓路機，或者有的學生沒有親身經歷，不知道壓路機工作時的情景，所以部分學生無從下手，有的學生存在思維定勢，不加思索的列出了圓柱外表積的計算方法，當然有的學生求的是圓柱的側面積。到底該怎么做呢？此時此刻只讓學生憑空設想，根本無法感受到解決問題的根本所在。于是，我設計了一個動畫課件：寬闊的馬路上有一個壓路機在工作，他那宏大的輪子在滾動。把鏡頭拉近，就看到了壓路機壓路的全過程，看到了壓路機前輪與壓過路面的關系，再將輪轉過一周所形成的壓路面積連續閃動幾次，身臨其境的感覺使學生恍然大悟。就這樣通過把抽象的東西變

10、為生動、形象的畫面展如今學生面前，學生一看便知。既激發了學生的學習興趣，又培養和進步了學生形象思維的程度。9、運用多媒體，可以建立數學和其他學科的聯絡。數學和其他學科有著非常嚴密的聯絡，實際上，多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容嚴密地融為一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于數學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯絡。多媒體教學作為一種先進的、行之有效的教學手段，將課堂教學引入全新境界，極大地進步了課堂效率。但在實際教學中，有些老師一味地追求時髦，誤

11、解了多媒體的實際意義，濫用課件。課件作為老師課堂教學的輔助工具，適當運用會激發學生的學習積極性，進步課堂效果。然而，在新課程教學中，許多老師認為不用課件就缺乏以表達出新來：課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學過程用課件展示，作業、訓練題在課件中顯示，甚至訓練、推演的結果也在課件中演示，等等。還有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，師生互動退居次要地位。一堂課中，學生的主要精力集中在課件的演示上，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究的學生自主學習活動沖淡了，學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，老師的主導、學生的主體地位被削弱了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱

12、之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。因此，我們不能走進多媒體輔助教學的誤區，舍本求末，而要根據詳細學情充分利用教學資源，恰當運用多媒體輔助教學。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、

13、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀

14、察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以