1、性狀遺傳的物質基礎教學設計學科：生物年級：八年級作者：周昱軍單位：廣東韶關第十一中學郵編：512029第20章 生物的遺傳和變異第2節 性狀遺傳的物質基礎一、教學內容分析本課選自北師大版生物學義務教育課程標準實驗教科書8年級上冊第20章“生物的遺傳和變異”中第2節的教學內容。本課主要講述了有關染色體、DNA和基因的功能及彼此之間的關系。在教材中，本節內容是編排在“遺傳和變異現象”之后，“性狀遺傳有一定的規律性”之前，因此本節課既是上節教學內容的延續，同時也是下節及之后教學內容的必要學習基礎，在整章書中是起著“承上啟下”的作用。二、學生分析八年級的學生雖然首次接觸有關遺傳學的知識，但他們在日常生

2、活及其它學科的學習中或多或少接觸過相關內容，為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經具備了一定分析、判斷、推理能力，掌握了一定的學習方法，教學中，教師應充分了解學生原有知識結構，提供學習的“支架”，引導學生進行探究和總結，達到良好的學習效果。三、教學目標及教學重難點（一）教學的三維目標1.知識目標1.1說明DNA是主要的遺傳物質。1.2描述基因的概念及其作用。1.3描述染色體、DNA和基因的關系。2.能力目標2.1能對有關實驗進行分析，得出“DNA是主要的遺傳物質” 的結論。2.2能對有關材料進行分析，得出“基因是有遺傳效應的DNA片段” 的概念。2.3能正確表述“染色體、DNA

3、和基因”之間的關系”。2.4能繪制相關的概念圖。3.情感態度與價值觀3.1體驗“DNA是主要的遺傳物質”是科學家經過大量的實驗、探究的結果。3.2積極參與小組之間的合作交流。（二）教學重難點及確定依據教學重點：性狀遺傳的物質基礎是細胞核中的DNA分子。教學難點：1.基因的概念2.構建相關的概念圖。四、教學策略1、本節課的內容理論性強，抽象難懂，如果僅憑表述學生是難以信服和理解的，因此在教學中將通過向學生提供克隆羊“多莉”的培育過程、“噬菌體侵染細菌”的實驗過程、“熒光鼠”等相關材料，引導學生探究、分析，從而加深學生對于“DNA是主要的遺傳物質”及“基因是DNA分子上有遺傳效應的片段”等知識點的

4、理解。2、本節教學的主要任務是使學生構建以生物體、細胞、染色體、DNA、基因、蛋白質和性狀等為主的概念體系。考慮到本節所涉及的相關概念較多，并且彼此之間具有緊密的聯系，因此在學生建立了染色體、基因、性狀等單個概念并明確它們之間關系的前提下，在教學總結環節中采用指導學生小組合作繪制概念圖的教學策略，從而使學生在整體上把握這些概念之間的聯系，較好地整合和掌握相關的知識。五、教學方法1、 問題探究教學2、概念圖教學六、教學準備1、小紙片（每小組10片）、鉛筆、橡皮膠2、相關課件七、教學過程教學環節教學活動設計意圖目標達成與檢測教師活動學生活動創設情境導入新課展示克隆羊“多莉”的培育過程。引導學生探討

5、：控制性狀的遺傳物質位于細胞的哪部分結構中？思考、討論。 創設問題情境，激發學生的學習興趣，同時也培養學生的演繹推理能力。層層遞進探究分析染色體及DNA1、提供常見生物染色體的數目及生物體細胞中染色體的排列圖片。設問：根據所提供的數據及圖片，你認為不同生物的染色體數目及排列有什么特點?2、展示染色體結構圖，設問：在染色體中起遺傳作用的是哪種物質？3、演示“噬菌體侵染細菌”實驗的動畫，引導學生分析。1、觀察、思考、探討。2、觀察、思考。3、觀察、分析實驗過程，小組討論、分析實驗結果、得出實驗結論。 1、培養學生獲取信息的能力。2、引發學生探究欲望。3、培養學生的分析、判斷與嚴密的邏輯思維能力。本

6、環節主要是達成知識目標1、能力目標1和情感態度價值觀目標1、2所進行的教學活動。主要通過學生的回答、交流情況和對實驗的分析情況來檢測目標達成度。基因1、設問：DNA通過什么方式來控制生物體的各種性狀？2、展示“熒光鼠”的材料。引導學生分析。3、設問：（1）基因如何表達自己所攜帶的遺傳信息？（2）影響性狀表現的因素是什么？1、思考、探討。2、觀察、閱讀及分析材料，小組討論、得出結論。閱讀課本相關內容、思考、表述。1、引發學生探究欲望。2、培養學生的閱讀、分析能力。3、培養學生閱讀、自學能力。本環節主要是達成知識目標2、能力目標2和情感態度價值觀目標2所進行的教學活動。主要通過學生對材料的分析、交

7、流情況和自學情況來檢測目標達成度。歸納小結表述轉換1、引導學生觀察“染色體、DNA和基因”關系示意圖，并表述三者之間的關系。2、用“集合圖”來表示下列各項（基因、細胞核、細胞、人、 DNA 、染色體”）的相互包含關系。1、 觀察、表述。2、思考、嘗試。1、培養學生觀察能力、歸納能力和語言表達能力。2、培養學生圖文信息轉換能力。本環節主要是達成知識目標3、能力目標3所進行的教學活動。主要通過學生表述和練習情況來檢測目標達成度。合作交流探討構建1、引導學生找出本節課內容的相關概念、并寫在紙片上。2、小組合作、繪制概念圖。3、實物投影1-2個小組的概念圖，引導學生質疑并回答學生無法解答的問題。4、總

8、結概念圖。1、思考、找出相關的概念圖。2、小組討論、協作完成。3、小組代表邊展示邊講解、其他同學對有疑問的地方進行質疑。4、修正完善本小組的概念圖。培養學生統整概念、自我建構知識的能力。本環節主要是達成能力目標4和情感態度價值觀目標2所進行的教學活動。主要通過學生合作交流情況和對概念圖的構建情況來檢測目標達成度。附：1練習：用“集合圖”來表示下列各項之間的相互包含關系。（“基因、細胞核、細胞、人、 DNA 、染色體”）FEBDCA2師生共同構建的本節概念圖。細胞核指導合成染色體內有主要成分DNA有遺傳效應的片段基因蛋白質表現性狀八、教學反思1、成功之處1.1教學中由于針對教材理論性強、缺少具體材料的情況，提供了相關材料，精心設計問題，引導學生層層遞進的分析、討論，因此學生對“DNA是主要的遺傳物質”和“基因是DNA分子上有遺傳效應的片段”等知識點能做到真正的認同和理解，在進行相關練習和概念圖的構建時都能較好地完成。1.2概念圖是由美國心理學家Novak于20世紀60年代提出的，它是指由節點和連線組成的一系列概念的結構化表征。概念圖中的節點表示某一命題或領域內的各概念；連線則表示節點概念間的內在邏輯關系。對于本節課的教學內容來說，在學生建立了染