1、淺談“項目教學法”在CAXA電子圖板教學中的應用    【摘 要】“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在CAXA電子圖板中采用這一教學法，為學生提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于由淺入深、循序漸近地學好知識和技能。這種方法給予學生是一個一個的成就感，從而避免了“只見樹木，不見森林”的教學模式給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結局，有利于充分調動學生學習的積極性，滿足學生的學習欲望，培養學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力，同時使學生體驗到探索、發現、創新的喜悅。 【關鍵詞】項目教學法；CAXA電子圖板；應用

2、 CAXA電子圖板作為一種現代化繪圖工具，已經成為機械類學生必須掌握的一種操作技能，這也是現代職業技術教育對高素質人才的要求。在已往的教學中，常規的方法是教師手把手地灌輸知識內容，學生按部就班地進行學習。這種教學模式抑制了學生學習的積極性和主動性，壓制了學生學習的創造性，忽視了學生能力的培養和發展，導致教學效果欠佳。因此，如何提高教學質量就成了教師努力探索的方向。 筆者在從事CAXA電子圖板教學中試用項目教學法，取得了一定的教學效果。下面就談一談我對該法的認識和實踐，愿與同仁共勉。 一、項目教學法 項目教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，建構主義者提出：學習不是被動接受已定知識

3、，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。學生是積極學習者，他們的學習是受社會文化系統、與教師和同伴的相互作用及自己的原有經驗等影響的主動學習，他們是自己知識的建立者。因此項目教學法是由教師根據當前教學主題設計并提出“項目”，針對提出的“項目，采取演習或講解等方式，給出完成項目的思路、方法、操作和結果，然后引導學生邊學邊練，并完成相應的學習項目的教學方法。 項目教學法的顯著特點是： “以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新。 二、項目教學法的教學設計 項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了

4、傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實踐場所為中心。因此，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者：具體來講，要遵守下面的四項原則： （一）以學生為主體，教師起指導作用 在以往CAXA電子圖板教學中，教師是主角，學生是觀眾，教師在多媒體演示操作技巧和方法使知識易于被理解和接受，學生被教師要求認真聽講，學生的地位是被動的。要想使學生在學習過程中的地位變被動為主動，教師一定要從“前臺”退到“后臺”，不要害怕學生理解不了課本的內容，就算理解不了，也讓他們試一試，不要輕易讓他們吃“咀嚼過的東西

5、”，那樣的東西誠然很容易消化，但怕就怕他們習慣如此之后，再也不愿意或不敢啃硬骨頭了。 （二）項目的選取是學習的關鍵。 選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取.教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。 （三）任務設計要有趣味性。 學生會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，激發出學習的主動性。因此，任務的設計要有趣味性。實踐證明，通過對學生進行成功激勵或當學生發現他們所學的知識能解決生活中遇到的問題時，學生往往會對學習產生濃厚的興趣，從而起到事半功倍的效果。 （四）要以學生

6、完成項目的情況來評價學生學習效果。 學習過程的最終目的是完成意義建構。而不是教學目標。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計、達到意義建構這一中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。 三、項目設計實例 在CAXA電子圖板三視圖繪制中，我們設計了如下任務： （一）項目：用CAXA電子圖板繪制三視圖 實訓目的和要求 1、熟練運用孔/軸命令的用法； 2、三視圖導航的使用； 3、掌握繪制視圖的方法和操作技巧。 實訓內容與步驟 1、設置繪圖環境（圖幅、單位、圖層）； 2、繪制輔助中心線； 3、繪制圖形，可采用以下幾種方法： （1）用孔/軸命令繪制矩形、（2）導航線的使用、（3

7、）啟用三視圖導航功能。 4、步驟 （1）繪制主視圖、（2）繪制俯視圖、（3）形體分析，啟用三視圖導航功能繪制左視圖。 在此項目的載體我選取了學生經常接觸到的工程零件，這樣學生頭腦中馬上就會形成一個立體圖形，這對學生看圖是很有幫助的，使得學生不會認為圖形太難而放棄。同時在項目完成上面，我們又聯系了前面學過的孔/軸命令，這樣解決學生一開始不知如何下手的問題，也復習了前面的知識。當學生利用孔/軸命令完成主、俯視圖后，對于左視圖完成就會有一些疑問，怎樣實現工程圖里面的“寬相等”，這個時候學生興趣很濃，我們再引入項目的重點導航命令的運用，這樣學生就很容易融入進來。最終可以達到一個事半功倍的效果。 四、項

8、目教學法的優勢 （一）有利于調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識。 在傳統教學模式中，教師把所有問題的具體操作步驟講授給學生，學生是被動地依樣畫葫蘆，沒有機會去思考、探索操作的方法和步驟，而且操作中發生的問題也不能及時反饋，以致不能正確培養學生良好的學習習慣，對學生素質的提高也不能起積極的作用。 （二）有利于體現“授人以魚，不如授之以漁”的教學思想。 由于提出了任務，激發了學生的學習愿望和濃厚的學習興趣，使學生在樂學、好學的情景中積極思考、判斷和互相交流。學生在學習新知識的同時也學會了怎樣學習，而學會學習的成功體驗又反過來激發他們樂學的精神，從而達到良性循環，使學生的學習能力和主體意識

9、不斷增強，素質也不斷提高。 （三）提高學生發現問題，解決問題和綜合應用的能力。 采用項目教學，學生的學習過程是圍繞完成一個具體項目進行的，學生完成項目的過程，既是學習教學內容的過程，也是綜合應用教學內容的過程。這樣就把知識的學習和應用有機地結合在一起，讓學生深刻體會CAXA電子圖板在機械專業中的應用。 五、結論 通過項目教學法在CAXA電子圖板課程教學中的應用與實踐，我們深刻體會到：項目教學法把理論教學與實踐教學有機的結合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。項目教學法的突出特點，是將過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和時效性。它不僅能增強學生對教學內容的直觀感，而且可以通過完成項目所獲得的成果來增強學生的成就感。最關鍵的是項目教學法的實踐過程中，既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用，更體現了教育的教學模式與特征。 參考文獻：