1、?坐井觀天?第二課時教案 教案教學設計洪艷琴坐井觀天第二課時教學目標：1、通過學習課文47段 ,學生懂得學習、做事要開闊眼界 ,不能自以為是。2、能分角色讀課文。教學過程：一、復習導入1、猜字謎：水邊幾張口沿二只小耳朵際2、貼一貼上節課 ,我們學習了?坐井觀天?。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生答復 ,請學生上去板貼。3、青蛙坐在井里 ,小鳥飛來 ,落在井沿上 ,它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。二、聽錄音 ,了解大意 ,啟發讀課文1、學生看動畫。2、指名答復：它們在爭論什么？對天有多大這個問題爭論不休。3、理清兩者觀點：從它們的爭論中 ,你聽懂了什么？1指名答復并投影

2、。2初讀兩個觀點。聽了它們的對話 ,我們知道了青蛙認為小鳥認為3請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中 ,你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法 ,用筆劃一劃。三、匯報成果并講解1、找到與兩者觀點相關的句子。指名答復并投影第四段：青蛙“朋友 ,別說大話了！天不過井口那么大 ,還用飛那么遠嗎？1你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？2請小朋友們讀一讀這句話 ,想一想 ,你讀懂了什么？青蛙認為天只有井口那么大。青蛙認為小鳥在說大話。3理解“大話。“說大話是什么意思？吹牛青蛙認為小鳥的哪句話是大話？“我從天上來 ,飛了一百多里 ,口渴了 ,下來找點水喝。指名答復后齊讀小鳥的話。它為什么認為小

3、鳥在說大話？它認為天只有井口那么大。對呀 ,青蛙想：天只有井口那么大 ,還用飛那么遠嗎？你能把這個問句換一種說法嗎？天只有井口那么大 ,不用飛那么遠。4理解“那么遠。“那么遠是多遠啊？一百多里理解“一百多里：“一百多里是多遠啊？很遠很遠。是啊 ,從我們學校到火車東站只有半里路 ,“一百多里有兩百個這么遠呢！5井口有多大？學生用手比一比 ,學生感受“井口與“一百多里的差距 ,體會青蛙不相信小鳥的感情。6你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀指名讀齊讀投影：小鳥“你弄錯了。天無邊無際 ,大得很哪！1你是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的？2請你讀一讀小鳥的這句話 ,你讀懂了什么？小鳥認為天是“無邊無際

4、的。a、“無邊無際有多大?大得沒有邊。b、什么也可以說是“無邊無際的?c、小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥 ,你看到了什么？播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海d、說話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？e、指導朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的邊 ,天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？自由讀指名讀齊讀f、你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。在板貼上板書：見多識廣。2、引讀第三次對話 ,抓住兩個“笑1學習第六段：青蛙笑了 ,說：“朋友 ,我天天坐在井里 ,一抬頭就看見天。我不會弄錯的。1聽了小鳥的話 ,你們有什么話想對小鳥說嗎？2可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么？因為它認為自己不會弄錯

5、的。3投影：我不會弄錯的。小黑板：我不會弄錯的。里能填什么詞？你覺得青蛙怎么樣？肯定自己是對的。把自以為是的語氣讀出來。朗讀“我不會弄錯的。4它為什么這么肯定自己不會弄錯的？指名答 ,再投影：“朋友 ,我天天坐在井里 ,一抬頭就看見天。青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。、請學生用圓紙筒看天花板。、你看到了什么？、青蛙坐在井里 ,它會看到什么？、青蛙跟你們一樣 ,坐在井底看天 ,只看見了井口對上去的這塊天 ,其余廣闊的天空都沒看到 ,所以它就認為天只有井口那么大 ,這就是坐井觀天。它從來都沒有看到過井口以外的天 ,所以 ,它肯定自己是不會弄錯的。5朗讀青蛙的話 ,讀出自以為是的語氣。自由讀指名讀齊

6、讀2投影小鳥的話：小鳥也笑了 ,說：“朋友 ,你是弄錯了。不信 ,你跳出井口看一看吧。青蛙笑了 ,我們發現小鳥也笑了。它笑什么？所以小鳥說你是弄錯了。在“你是弄錯了下劃線。、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？、比較兩個“弄錯有什么不同？第二個“弄錯多了一個“是。、小黑板出示：你是弄錯了。里可以填什么詞？、請你讀一讀兩句“弄錯 ,比較一下 ,這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀齊讀這時 ,小鳥的心情怎樣啊？著急為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？指名讀齊讀3、分角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀 ,其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演 ,其余學生當小鳥 ,分角色朗讀。四、請你勸勸青蛙 ,學生表演。青蛙坐在井里 ,看到的天是井口那么大 ,問題出在哪？你能勸勸它嗎？座位上的“小鳥勸剛剛上臺表演青蛙的學生跳出井口 ,青蛙和小鳥進行對話 ,續演?坐井觀天?的下篇。五、青蛙聽了你們的話 ,終于忍不住跳了出來。1上臺表演青蛙的學生從井里跳出來。2你想它會說些什么？想些什么？先請在坐的小鳥猜