1、培訓期間，學員需按時提交一篇“教學設計與反思”，具體要求及模板如下：要求：1必須是原創(chuàng)，抄襲將記“0”分。2內(nèi)容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。注意事項：1請將模版復制下來，然后在word中進行編輯，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分），完成后再網(wǎng)上提交。為了保證輔導老師能清楚批閱大家的作業(yè)，請將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一的附件形式上傳。2如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖： 模板：基本信息課題人教版 初中數(shù)學 第十六章 分式 16.1.1 從分數(shù)到分式 作者及工作單位 彭吉林 嘉黎縣中學教材分析分式是初中數(shù)學教學的重要組成部分，是學生必須掌

2、握的學習內(nèi)容，中考題目中以選擇、填空和簡單的計算出現(xiàn)，分值一般在5-8分。從分數(shù)到分式這節(jié)知識以學生熟悉的數(shù)字、分數(shù)為出發(fā)點，在此基礎上引出以字母代替數(shù)字列出式子，再給出定義。學生容易理解和接受，是一個由淺入深、由簡到繁的引申過程，讓人感覺知識過度自然。其間要求學生記住分式的定義并能與整式區(qū)分，掌握分式有意義的條件。在全冊書中，從分數(shù)到分式被排到書的開篇，需要1-2課時用于教學，是對以前所學分數(shù)的延伸，同時為接下來的“分式的運算”和“分式方程”做鋪墊，更為以后學習“反比例函數(shù)”奠定基礎。是一章承上啟下的知識。從分數(shù)到分式一節(jié)內(nèi)容的核心是分式的定義以及分式有意義的條件，學好這兩個核心，就能夠熟練

3、的區(qū)分分式和整式，為后面分式的書寫和反比例函數(shù)中分母的取值范圍有明確的方向學情分析 學生在學習本節(jié)內(nèi)容時，進入初中一年半了，對數(shù)學的學習已近基本從小學的全藏語教材教學轉化過來了。在此之前，學生已經(jīng)學過了分數(shù)以及分數(shù)的計算，相信本節(jié)知識的教學中，適當以分數(shù)的知識開頭，逐步導入分式的定義，學生能在比較中學習好分式。學生在學習本節(jié)內(nèi)容以后，都知道形如,且B中含有含有字母的式子叫做分式，但在做練習時可能會對形如的式子，卻不知道怎么判斷，說它是分式嘛，分母中是m+n 與B不像，說不是分式嘛，分母中確實又含有字母。可能學生會有些猶豫。 教學目標一 知識與技能目標通過本節(jié)內(nèi)容的教學，讓學生掌握分式的定義并能

4、區(qū)分分式與整式，掌握分式有意義的條件。二 過程與方法目標以學生學習過的分數(shù)的定義、性質(zhì)開頭導入新課，用對比的方法讓學生認識、理解和掌握分式的定義及其他知識點。三 情感態(tài)度與價值觀目標讓學生在探索和比較的教學中，自認過度，輕松學好本節(jié)知識。 教學重點和難點 教學重點：分式的定義 分式有意義的條件 教學難點：區(qū)分分式和整式 教學過程 導入 從小學開始，同學們就學過了分數(shù)，.（復習分數(shù)的定義、性質(zhì)并副板書上板書）新課以課本引入為基礎，列出式子 等，學生對比他們的異同。從而得出分式的定義。對比講解，分數(shù)的分母不能為0，而分式的分母是字母，也不能為0從而導出分式有意義的條件并板書。以書本的例題出發(fā)給學生

5、講解怎樣解題。小結（引導學生自己總結，以加深記憶）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖教師的講解和學生的習題練習相結合，以引導和探索為主。 以課本和自備的小學分數(shù)為基礎，引導學生認識分式。 與分數(shù)對比，能區(qū)分分式與整式，能自行求解滿足分式有意義的答案。 通過教學，學生能自己解答問題，班級75%以上學生能獨立完成作業(yè)。 板書設計（需要一直留在黑板上主板書）1、分式的定義 一般地，如果A、B表示兩個整式，并且B中含有字母，那么式子叫做分式。2、分式有意義的條件 分式的 分母0學生學習活動評價設計 本節(jié)課教學時間把握在30分鐘，剩余的時間讓學生以課本第4頁的練習為基礎，在練習本做練習，時間10分鐘。然后統(tǒng)一講評，以舉手檢查一道題作對的學生數(shù)為方案，統(tǒng)計學生做題的對錯比例。對優(yōu)異的解答給予表揚，對暫時出錯的給予勉勵。 教學反思 在教學中，與學生實際相聯(lián)系，覺得給學生講的東西比備課中體現(xiàn)的要細得多、多得多，備課過程中也發(fā)現(xiàn)，要讓學生能自行完成后面的練習，只是簡單的把書本知識講解過去，學生可能無法接受。就像主持人主持節(jié)目需要串詞一樣，老師也必須把知識有效的鏈接起來，才能讓學生聽課思路清晰，把握主線。從學生作業(yè)的情況，學生對本節(jié)知識的掌握比較好，80%以上的學生能正確完成家庭作業(yè)。20