1、 j q x 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1學(xué)會聲母j、q、_，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。在學(xué)習(xí)過程中，感受學(xué)習(xí)聲母的樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。2能準(zhǔn)確拼讀j、q、_與i、ü組成的音節(jié)，并知道j、q、_與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫。3從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學(xué)著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動(dòng)、自己的事情自己做的教育。教學(xué)準(zhǔn)備情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，彩塑紙和剪刀。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音1大家看：圖上畫的是星期幾?媽媽在干什么?女兒在干什么?2這位小朋友真愛勞動(dòng)，自己的事自己做。我們一

2、起來念首兒歌：洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?可以讓學(xué)生多念幾遍“洗衣機(jī)”、“星期天”。)二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形1學(xué)習(xí)j。、(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。(2)教師出示卡片j，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學(xué)念一念。)(3)教師示范，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)j時(shí)，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發(fā)音。)(4)教師用彩塑紙剪成的

3、筆畫拼出j，引導(dǎo)學(xué)生對照表音表形圖記憶字母的形：你覺得j與圖上什么地方很像?你覺得j還像什么?(5)教師請學(xué)生根據(jù)j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。2同樣方法學(xué)習(xí)q、_。三、利用書寫教材，自主練習(xí)寫字1學(xué)生認(rèn)讀j、q、_卡片。2指導(dǎo)學(xué)生自己看書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看它在四線格中的位置。3教師請學(xué)生做小老師，講述字母的筆順筆畫及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來回涂，不描出紅線。4教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認(rèn)真描紅。先描書上的兩個(gè)

4、，再描習(xí)字冊上的。描一個(gè)，仿寫一個(gè)。寫完注意自我對照，再仿寫一個(gè)。教師巡視、評點(diǎn)、反饋。第二課時(shí)一、組織學(xué)生復(fù)習(xí)j、q、_二、講故事。引出j、q、_與ü的拼寫規(guī)則“一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了。”1教師用多媒體演示動(dòng)畫，將小熊üü與狐貍jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：jü，問學(xué)生：他們倆組成的音節(jié)怎么寫呢?教師板書：ju。提示學(xué)生ü上兩點(diǎn)就像墨鏡一樣被拿掉了。2教師請學(xué)生嘗試拼讀這個(gè)音節(jié)。3教師用

5、同樣方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)qu、_u。在拼讀音節(jié)上由扶到放，扶放結(jié)合，組織學(xué)生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵(lì)。三、看圖拼讀音節(jié)1教師出示“機(jī)器”圖，引導(dǎo)學(xué)生說出圖上畫的是什么。2教師出示音節(jié)jqì，讓學(xué)生自己試著拼拼讀讀，然后請一人來讀給大家聽，并請他告訴大家j是怎么拼出來的。教師板書：jj，采用多種形式組織學(xué)生練習(xí)讀。3教師出示“圣誕老人”像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看，圣誕老人長著白白的胡須。誰會讀讀這個(gè)音節(jié)?”教師板書：_一_，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。4教師出示音節(jié)詞hú _請學(xué)生練習(xí)拼讀。(可個(gè)別讀、齊讀或“開火車”讀。)四、動(dòng)手操作，復(fù)習(xí)b、d、p、q1教師出示彩塑紙

6、剪成的豎（i）和半圓（c）兩個(gè)筆畫，請學(xué)生用這兩個(gè)筆畫擺出學(xué)過的幾個(gè)聲母。2.學(xué)生帶領(lǐng)大家擺個(gè)字母讀一讀，其他同學(xué)邊看邊想，有什么好辦法將這幾個(gè)字母區(qū)別開來。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法區(qū)別字母，可以自己編順口溜，可以與同學(xué)合作，用身體擺造型。)教學(xué)隨筆近來，拼音教學(xué)中，有這樣一種傾向，不是說游戲、圖畫能構(gòu)筑孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂天堂嗎?于是課堂中充斥了繽紛的畫面、熱鬧的游戲。殊不知，凡事都得有個(gè)度。尤其對于注意的分配和調(diào)控能力不強(qiáng)的低年級學(xué)生來說，這樣容易“喧賓奪主”。關(guān)鍵還得把握好這“主”究竟是什么!比如這課教學(xué)，要讓學(xué)生明白j、q、_與ü拼寫規(guī)則，這是個(gè)難點(diǎn)。為此，用童話故事形式、用小熊摘墨鏡的方式來告訴學(xué)生。但如果把小熊怎么和好朋友去玩的情景加以渲染，就適得其反了。還有用彩塑紙剪成的i、c兩個(gè)筆畫來擺字母，目的是幫助學(xué)生區(qū)別容易混淆的b、d、p、q。因此，重點(diǎn)不光是讓學(xué)生擺，而是要