1、月亮的心愿教案學案一體化設計教案教案、學案一體化設計課題月亮的心愿課時1課時 設計人教學目標設計 、認識“簾、另”等個生字，會正確書寫“女、氣”等個生字。、能正確流利，有感情地朗讀課文自然段。、結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。、感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。 教學方法設計 本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。教學程序設計教材處理設計師生活動設計 一、詩歌導入，設疑激情1、詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

2、 對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了。”這是怎么回事呢？（板書：？）學了課文月亮的心愿，你就明白了。（課件出示課題） 、教學課題中的生字： 請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。 （板書課題） 師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么？ 二、初讀感知，認讀生字新詞、自主識字： 珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。有困難的地方可請教他人（同學、老師）。請給每小節標上

3、序號。 、交流檢查生字、新詞：教材分析： 月亮的心愿這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經做好了充分的準備；但是，她知道，媽媽的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人

4、情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。借小姑娘珍珍為照顧生病的媽媽而放棄交游的事情，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育與生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每個人的主題。設計意圖：、閱讀是學生個性化行為。要珍視學生在閱讀中獨特的感受和體驗，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生是閱讀主體，閱讀教學應在教師指導下的、學生自主的閱讀實踐。針對一年級學生閱讀能力不夠強的特點，我安排的思路是：初讀感受朗讀感悟教育升華課外拓展。在學生讀懂課文的基礎上，在以情激趣，升華主題，引導學生關愛

5、父母，體貼長輩。、教育的本質在于喚醒。教育的本質不在傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這節課就是要喚醒孩子們豐富的內心情感世界。為學生創設情境，自讀自悟，給予學生時間去充分的讀，感悟文中所蘊涵的親情。識字教學是一年級學習語文的重點，授以魚不如授以漁，學會識字的發法才是最重要的，教學生用各種自己西化的方法來識字。在識字這個環節里，用識字游戲“找朋友”、“你的發現”“開火車讀”“小老師領讀”“分組比賽讀”等多多種方式，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。師：小朋友，我們曾經讀過一首很有意思的小詩明天要遠足，還記得嗎？我們一起來讀一讀。 出示小詩，齊讀）師：詩

6、中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？ 生回答師：對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了。”這是怎么回事呢？（板書：？）學了課文月亮的心愿，你就明白了。師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。 （板書課題）師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么？ 生：口要寫的小而扁。 生：橫和血寶蓋一般長 生：最下面是個幾。 師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。有困難的地方可請教

7、他人（同學、老師）。請給每小節標上序號。 師：小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。師出示卡片。 學生開火車認讀。教學程序設計教材處理設計師生互動設計 生字： 老師用課件出示生字，學生開火車認讀，其間正音新詞：課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。帶輕聲的詞：出示以下詞語，抽讀正音，齊讀點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶三、讀、悟小節，在詞境中理解詞語大家讀得真好，現在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，月亮一開始有什么心愿？1月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？2月亮為什么

8、又希望明天下雨？3討論：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？四、小結設疑師：最后月亮的心愿有沒有實現呢？我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。五、學生自主指導書寫今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！ 三、指導寫字、出示生字“早、去”，學生認讀。、觀察田字格里這兩個字： 你發現了什么？、老師范寫。、學生練習。 俊字展覽 四、實踐活動 回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。在閱讀環節我是這樣處理的：以月亮的感情變化為線索，指導學生有感情地朗讀，圍繞下面三個問題引導學生讀書。1月

9、亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？（看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。）2月亮為什么又希望明天下雨？（下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等著這位為照顧生病的媽媽而不能參加郊游的珍珍了。） 3討論：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？寫字：本課寫的字大多是獨體字，建議重點指導學生寫好一些重點筆畫，即把主筆寫到位。如“女”字，可借助前面學過的女字旁進行指導，但一定要通過指導書寫，讓學生了解“女”字和女字旁在書寫上的區別。“太”字可以重點指導寫好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇。“氣”字要重點寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。 師

10、：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？ 師：課件出示帶生字的詞語。 生自由認讀， 當小老師帶大家讀 師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？ 師：出示詞語生抽讀正音，齊讀師：大家讀得真好，現在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？ （生回答）師：你從課文的哪一小節知道的，讀給大家聽聽好嗎？ 生讀 師：看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。 師：月亮為什么又希望明天下雨？ 生：下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等

11、著這位為照顧生病的媽媽而不能參加郊游的珍珍了。 師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？ （生回答）師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？ 生回答， 師板書重點詞 師：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 生：想讓孩子們高興地去郊游 生：又想去郊游又想照顧媽媽 師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？生：幫媽媽做事 生：照顧媽媽師：大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那么棒嗎？試試看！ 師：誰能把這一小節美美地讀給大家聽？ 生讀 師：最后月亮的心愿有沒有實現呢？我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。 師：今天我

12、們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！ 師：先來看看我寫得怎么樣？好嗎？ 生：不好 師：不好在哪里？ （讓學生對照范字指出老師寫的不足） 師：現在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請在旁邊再寫一個。 師：看看這位同學的字，好在哪里？ 生交流 師：今天我們學習了月亮的心愿你有什么收獲？ 生交流 師：回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。問問爸爸媽媽的心愿是什么？板書設計

13、月亮的心愿珍珍媽媽我不想去了？照顧懂事有孝心愛媽媽課后反思這堂課雖然我的準備很充分，但是在教學的實踐過程中，有的環節沒有到位，像導入時學生說各自心愿時，還沒有充分打開學生的心扉，應該引導學生從多個方面來說自己的心愿，導致課堂氣氛還沒有充分融洽，學生的情緒不夠積極。在課文教學中，有幾個朗讀的環節被我忽略了，如第一段的齊讀，對話的男女生表演讀，所以讀的不夠到位，不自然，課文中蘊涵的情感學生便不能很好的體會。因為一年級學生注意力時間不夠長，所以我穿插了小烏鴉愛媽媽的歌曲律動，可能時間上比較靠后，好象并沒有達到預期的目標。在這堂課中，學生所表現出來的天真與活潑以及一顆童心，讓我感動。像小朋友們說自己的心愿時紛紛說希望自己的爸爸媽媽活一百歲甚至一千歲，看得出對父母的那份深情。在即興做小詩如果時，思琪說：“如果爸爸媽媽是天空，我就是