1、小學語文S版六年級語文下冊全冊教案422陸羽與茶經一、教學目標：1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。3.幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。二、教學重難點：引導學生通過抓關鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。三、教學準備：查找關于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。四、課時安排：三課時五、教學過程：第一課時（一）談話導讀上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上（課

2、件出示陸羽的畫像），讓學生猜猜這位名人是誰？相機引出課題教師板書:陸羽與茶經（師板書，生書空，同時講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時注意的地方）齊讀課題，讀后質疑：1.陸羽與茶經有什么關系？2.為什么以此為題？學生以課前準備簡要交流有關資料。今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？（二）初讀感知1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。2.快速瀏覽全文，想想：文章是以什么順序來寫的？文章從什么話題談到陸羽？文中主要寫了陸羽的哪幾件事？（相機板書：辨別江水、撰寫茶經、推廣茶藝）（三）再讀課文，理解詞語1.默讀課文，畫出不理解的詞語。2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀

3、準。3.詞語個性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。4.對于個別較難的詞語給予解釋。5.通過理解”茶”和“荼”的詞義，幫助學生區別6.指導“荼”的寫法。7.引導學生通過字義來區別“荼“的兩種讀音。“荼“（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。“荼”（shu）玉板，古朝會時所執。同“舒”，舒緩。第二課時一、復習導入上節課，我們了解了課文是按總分的順序來行文的，從茶鄉想到陸羽總起引出后面的三個事例（辨別江水、撰寫茶經、推廣茶藝），以此來表現陸羽。這節課我們接著在作者暢達的語言中去品讀、去感悟。二、細讀品味1.課件出示第一自然段自由讀，思考：從中你知道了什么？哪

4、些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？(銜接，引出后文)2.辨別江水(1)自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）(2)學生分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）文中哪些語句具體地表現了陸羽精通茶藝？課件出示：（軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水。”）（陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水

5、揚了揚，說：“這才是南零的水呢！”）（3）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了！”（師生齊讀這句話）（4）質疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？引導生結合學習鏈接理解3.拒絕做官，撰寫茶經（1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）（2）出示自學提示：陸羽為什么要寫茶經?他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？為了寫茶經，陸羽做了寫什么？花了多長時間？讀到這里你又有怎樣的感受？(學生自學，劃詞句，作批注。)（3）小組交流，共同研討。（4）討論交流，重點引導學生抓住兩個“毫不”（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地

6、拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時毫不動搖。）體會陸羽的志向遠大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。課件出示相關資料，幫助學生感受陸羽的人品：陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義。全唐詩中載有陸羽一首詩，正體現了它的品格。不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺；千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。引導學生抓住“二十一歲”，“十六年”，“三十二州”兩個“五年”，“二十六年”，“四十七歲”等數據來體會陸羽為撰寫茶經作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經典著作。師小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關段落，然后劃

7、記相關詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會，感受。利用所查資料補充介紹（學習11段）茶經是怎樣一部書？有何價值？在反饋基礎上，課件出示相關內容：茶經的內容十分豐富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運用，不僅說明了技術問題，而且也說明了文化的演變和區別。茶經系統地總結了當時的茶葉采制和飲用經驗，全面論述了有關茶葉起源生產、飲用等各方面的問題，傳播了茶業科學知識，促進了茶葉生產的發展，開中國茶道的先河。且茶經是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關的各種內容，都有敘述。以后茶書皆本于此。4.推廣茶藝（12自然段）自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產生了

8、哪些影響？（邊讀邊劃，作批注。）引導生抓住“如火如荼”和兩個“也日益”所在語句來體會。第三課時一、練讀拓展：1.完成課后題二：陸羽為什么會被人尊稱為“茶圣“？陸羽在親自調查和實踐的基礎上，認真總結、悉心研究了前人和當時茶葉的生產經驗，完成創始之作茶經。因此被尊為茶神和茶仙。2.瀏覽全文找出文中的三個遞進復句，劃出來，并在旁邊批注每一個復句在文中的作用。3.反饋：第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點。第十一自然段第二句：概述茶經的內容。第十二自然段第四句：概述茶藝的影響。4.課文為什么以此為題?5.有關茶經的小貼士。茶經分三卷十節，約7000字。卷上：一之源，講茶的起源、形狀、功用、名稱、品

9、質；二之具，談采茶制茶的用具，如采茶籃、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，論述茶的種類和采制方法。卷中：四之器，敘述煮茶、飲茶的器皿，即24種飲茶用具，如風爐、茶釜、紙囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，講烹茶的方法和各地水質的品第；六之飲，講飲茶的風俗，即陳述唐代以前的飲茶歷史；七之事，敘述古今有關茶的故事、產地和藥效等；八之出，將唐代全國茶區的分布歸納為山南（荊州之南）、浙南、浙西、劍南、浙東、黔中、江西、嶺南等八區，并談各地所產茶葉的優劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依當時環境，省略某些用具；十之圖，教人用絹素寫茶經，陳諸座隅，目擊而存。二、布置作業：布置課外閱讀有關茶文化的文章附：板書設計：22.

10、 陸羽與茶經由茶鄉想到陸羽辨別江水精通茶藝撰寫茶經人品高尚、志向遠大推廣茶藝甘于奉獻23敦煌壁畫教學目標1.知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。2.學會本課10個生字，能在詞語中正確認識讀多音字“佛”；能正確讀寫并理解16個新詞語。3.能照樣子用“不僅還”造句；能抓住重點詞語縮寫句子；能按照課文給句子加上正確的標點符號。4.能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內容回答有關問題；能背誦課文第4、5自然段。教學課時：2課時教學過程第一課時（一）揭示課題中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟

11、。今天我們就要走近它，了解它。（二）了解自學情況。1.標自然段、圈生字、劃新詞。2.說說每個自然段的大概意思。（第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。第二自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術品。第三、四、五自然段，有面、有點地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結構是：總寫分述。）3.學習生字、新詞。a、容易錯的字：尊遵奏揍、湊b、多音字：佛（佛像）、（仿佛）c、詞語：亭臺樓閣亭子、平臺、樓房、高閣（四周開窗可憑高遠眺望的樓），泛指風景區或庭園里的各種建筑物。舒展伸展。（三）作業指導1.抄寫生字；2.復述課文主要內容。第二課時（一）第一自然段。

12、總寫“莫高窟”。重點詞語：世界聞名。藝術寶庫。具體寫法：用數字說明。（二）第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。抓“最大的佛像”“最小的佛像”印證第一句“每一尊佛像都是一件精美的藝術品”。（三）學習第35自然段。1.第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內容：勞動、藝術表演。2.第4自然段。重點段。著重描寫了一幅畫。重點詞：艷麗多姿。這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的“艷麗多姿”？用“有的有的”句式表現內容。重點句：“其中一個”比較下列句子：a、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。b、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子：眼前的一切都是

13、活的。眼前的一切就好像都是活的。（二）作業指導：1.練習冊作業。2.背誦課文第4、5自然段。24編鐘教學目標：1、知識與能力：掌握課文內容，學習字詞，積累語言。2、過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。教學重難點：理解課文內容，掌握生字詞；抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。教學準備：查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。教學過程：一、導入從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從

14、而引入新課，板書課題。二、初讀課文整體感知提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。三、再讀課文思考匯報這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。四、創設情境分析領悟1、創設情境，激發興趣_年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內陳列的編鐘，他最想知道什么？2、轉換角色，設問采訪教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。問題1、編鐘是干什么用的？問題2、編鐘是用什么

15、鑄造的？它完整的構造是什么樣的？問題3、編鐘最獨特的地方是什么？問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？3、熟讀課文，回答問題讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。五、拓展延伸課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。25竊讀記學習

16、目標a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.教學過程課前準備1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2.自學生字新詞.3.課件出示相關句子.第一課時直奔“竊讀”.整體感知1.同學們，我們已經預習了課文，知道”竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?2.整體感知課文.a自讀課文，注意生字的讀音.b認讀生字詞.c指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

17、d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)品味“竊讀”,感受渴望1.邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.a“我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.”(1)畫出句中表示動作的詞.(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?b“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地

18、讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.)(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.c“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”(1)讀了這句話，你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)d美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”

19、的心理有一種怎樣的感受嗎?3.自主品讀“竊讀”的滋味.a課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”b從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?c相機指導朗讀.深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.第二課時復習舊課，導入新課1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.2.學生自由讀

20、文.3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.合作探究，深入研讀1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：a聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.b交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.2.匯報交流.3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”4.誦讀句子.回歸整體，理清層次1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?2.嘗試分段，說說每段的主要意思.積累內化，課外拓展1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘

21、抄在作業本上.2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.26理想的風箏一、素質教育目標（一）知識教學點認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。（二）能力訓練點1培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。2培養學生質疑問難的能力。（三）德育滲透點通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。二、學法引導（一）教師教法啟發談話、引導、點撥。（二）學生學法自讀感悟，討論。三、重點;難點;疑點及解決辦法（一）重點、難點1題目“理想的風箏”的含義。2體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。（二）疑點結尾句的理解。（三）解決辦法通過閱讀、質疑、解疑來解決重、

22、難點；教師點撥疑點。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業。（二）學生活動設計1課前預習課文。2課上自讀、提問、討論、交流。3課下閱讀相關篇目。五、教學步驟（一）導入新課同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14理想的風箏（二）整體感知1輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。2默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？3交流所得。（三）再讀探究1圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的

23、問題和自己提出的問題。2組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。3班上匯報。（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流

24、露。課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。（4）題目“理想的風箏”有什么含義。文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。（四）總結、擴展1通讀全文，或聽范讀錄音。2談談對課文或對劉老師的印象。3寫法上的

25、啟示。（五）布置作業1熟讀課文。2寫一篇讀后感。27校園交響詩一、教材說明本課是一篇散文。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培養哺育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面寫得。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。選編本文的目的：通過學習使即將結束小學生活的學生，聯系課文內容和生活實際，體會課文抒發的感情，激發學

26、生對曾經哺育自己成長的學校、老師及所有的工作人員的熱愛、感激之情，從而不辜負他們對自己的辛勤培養與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。二、教學目標1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、引導學生了解課文時如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。3、幫助學生學會7個會認字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”等詞語。三、教學建議關于“理解感悟”本文從課題到小標題到課文中的許多語句，都運用了比喻的手法，但是，課文內容所描寫的都是學生熟悉的校園生活，因此很容易理解。在教學中重點應該放在

27、“朗讀感悟”上，通過有感情朗讀課文，使學生進入角色，和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂、甜蜜，領悟在校園生活中得到的關愛，汲取的營養；懂得學校、老師對自己的諄諄教導和無限希望。同時提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動優美的語言。四、教學設計（一）導語同學們很快就要離開學習、生活了六年的學校了，回顧這六年的小學生活，她給你留下的是什么？今天我們一起來閱讀課文“校園交響詩”，我想，這篇文章一定說出了我們的心里話，表達了我們對母校，對老師的共同心聲。（二）初讀課文，整體感悟1、自讀課文，自學生字新詞。2、邊朗讀課文，邊結合生活實際展開想象，理

28、解課文內容。3、思考課后第2題。（三）細讀課文，理解感悟。討論交流：1、課文中的五個小標題分別比喻了什么？聯系課文內容和自己的生活實際，說說你最喜歡的內容和自己的感受。蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學生比作一只只金色的小蜜蜂。鳥島：課間里歡快的場面如同一個鳥島。在這個歡樂的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時的校園里，有靜有動，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的婉轉的鳴叫。這時的校園是世界上最陽光、最歡樂、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機勃勃的景象。花瓣：既可以理解為老師辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達

29、學生雖老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達了老師在自己學生的祝福中得到了匯報，心中感到無比幸福。噴泉：這部分寫得是不可或缺的一個音符已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風景線。這噴泉象征著老校工為了我們營造美麗舒適的學習環境而不辭辛苦，忘我勞動的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。樹根：我們的老師樹根從事的是最值得贊美的“根的事業”，他們是最具默默奉獻精神的人。2、談談你對課題“校園交響詩“的理解。有感情地朗讀你認為描寫最生動的句段。（四）拓展即將離開生活了六年的學校，離開和自己朝夕相處的老師、同學，大家心中一定有許多話要說，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來暢談自己的感謝吧！（五）鞏固復習1、檢查生字、新詞掌