1、1 詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩歌中一種特殊體裁，起源于兩漢盛行于宋代。它原本是配合宴樂曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸于音樂分離，成為詩的別體，所以有人把詞叫做“詩余”。因?yàn)榫涫介L(zhǎng)短不一，所以詞又叫“長(zhǎng)短句”。到宋代，也有把詞叫做樂府的，如東坡樂府集。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的的名稱，后來成為特定的詞體格式的目標(biāo)。不同的詞牌有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。 2 老師問：詞是如何分類的？ 學(xué)生回答：按字?jǐn)?shù)分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上），按結(jié)構(gòu)分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊。（非常準(zhǔn)確） 3 老師問：中學(xué)課本中出現(xiàn)過哪些詞牌？ 學(xué)生回答：憶江南、如夢(mèng)令、西江月、虞美人、念奴

2、嬌、水調(diào)歌頭、沁園春。一、導(dǎo)入 有這樣一個(gè)人物他是古今中外100位名人中的一位； 他是世界十大著名軍事家之一； 巴基斯坦總理本布托說：他是巨人中的巨人；一個(gè)世紀(jì)，也許一千年只能產(chǎn)生一位； 白求恩說：他是一個(gè)蓋世英才，他一定會(huì)改變這個(gè)世界。 當(dāng)年聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)瓦爾德海姆說：他是一位偉大的政治家、思想家、哲學(xué)家和詩人！ 同學(xué)們說：他是誰？ 今天，就讓我們一起來讀他的詞沁園春長(zhǎng)沙，感懷偉人壯年的激情吧！ 二、朗讀。 1、指名朗讀。點(diǎn)評(píng)。 2、指導(dǎo)朗讀，然后范讀：注意節(jié)奏、輕重、快慢、領(lǐng)字。 注意動(dòng)詞：詩人巧妙地用幾個(gè)動(dòng)詞將內(nèi)容和感情連接起來：立、看、問、憶、記。讀得連貫。 3、齊讀。 三、鑒賞景物意象

3、，理解思想感情 1、這是一首登臨詞。 年輕的杜甫，登臨泰山，有感泰山的巍峨，抒發(fā)“一覽眾山小”的抱負(fù)；失意的陳子昂，登上幽州臺(tái)，追溯燕王的愛才，“獨(dú)愴然而涕下”， 感嘆懷才不遇的苦悶；盛唐才子王之渙，登上鸛雀樓，目睹景物的深廣，留下“欲窮千里目，更上一層樓”的名句詩詞，是用來抒寫心志的。 （板書：詩言志） 一九二五年，三十出頭，正值壯年的毛澤東，來到長(zhǎng)沙，這個(gè)他曾經(jīng)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒發(fā)了什么呢？ 找出寫景的詞句，齊讀一遍。 2、小組討論：找景物析特點(diǎn)識(shí)心胸。 引導(dǎo)各小組代表按問題發(fā)言 山： “萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。氣勢(shì)

4、壯闊，色彩絢麗。 林：“層”表現(xiàn)了樹林的重重迭迭，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。氣勢(shì)壯闊，色彩絢麗。 江：“漫”寫出了江水溢滿之狀，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈。 舸：“百”寫舸之多，“爭(zhēng)”給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。充滿活力，生氣。 鷹：“擊”準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。奮進(jìn)勇猛。 魚：“翔”精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀的盤旋回飛的狀態(tài)用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)。自由靈動(dòng)。 總之：景物特點(diǎn)是宏偉闊大、絢麗多姿、生機(jī)勃勃（有氣勢(shì)、雄壯、充滿活力），表現(xiàn)廣闊心胸。 （邊點(diǎn)評(píng)邊板書：壯美秋景） 3、引導(dǎo)理解

5、詩人具體的思想感情：抓住關(guān)鍵語句，是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個(gè)問題，是整首詞要解決的中心，是“詞眼”，同學(xué)們說，是哪一句呢？ 問蒼茫大地，誰主沉浮？ 啊，原來，他面對(duì)大好的河山，想到的是這片河山，這個(gè)國(guó)家，應(yīng)該由誰來主宰命運(yùn)！ 穿插時(shí)代背景： 1925年，國(guó)共合作，革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)到底歸誰的問題，成為黨內(nèi)外爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。這首詞反映的正是詩人對(duì)這一問題的思考。 對(duì)這個(gè)問題，本詞有沒有作出回答呢？ 下闋巧妙地作了回答： 這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？

6、所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。才華橫溢、憂國(guó)憂民、敢于斗爭(zhēng)、追求真理、志存高遠(yuǎn)、不顧個(gè)人得失、激流勇進(jìn)的人們（當(dāng)然包括詩人自己） 小結(jié)思想感情：以天下為己任的壯志豪情。 （板書：以天下為己任的壯志豪情） 3、再現(xiàn)情景。 詩人通過壯美秋景，能體現(xiàn)如此廣闊的胸懷，是因?yàn)樾闹杏兄蕴煜聻榧喝蔚膲阎竞狼椤?/p>

7、 讓我們想像一番這幅景吧，看能不能產(chǎn)生共鳴。 播放伴讀音樂，想象自己就是作者，再現(xiàn)情景：你看到什么，感受到什么？ 教師引導(dǎo)：一重重的山，連綿不斷；層層疊疊的楓林，是誰把你染紅？紅得那么深，那么透，那么熱烈！滔滔的湘江呀，江水滿溢，多么壯闊！江水碧綠一片，這是生命的顏色，江面，百船前行，奮力爭(zhēng)先，熱鬧非凡！仰望天空，高入云端處，雄鷹在展翅翱翔，俯視江水，清澈見底中，一群群魚兒自由自在地游動(dòng)，看得見白亮的魚鱗在閃動(dòng) 壯闊的景，豪邁的情。 4、 師：同樣寫秋景，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”是張繼筆下的秋天，“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水工長(zhǎng)天一色”是王勃筆

8、下的秋天；“自古逢秋多寂寞，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊的秋天古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡。而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？ 生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。 師：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？ 生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。 師：古人云：“詩的品評(píng)在意境的高下

9、，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”怪不得最后詩人不是順勢(shì)而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？” “悵 ”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。 “5、小結(jié)：有言道，我手寫我心，其實(shí)秋天的景色并無兩樣，因?yàn)槊珴蓶|具有積極進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的胸懷，所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣，是那么地蓬勃富有朝氣。

10、在詩詞中，“一切景語皆情語”，詩人會(huì)借助事物寄托情感，這些事物就叫做意象。我們?cè)谧x詩詞的時(shí)候，要認(rèn)真分析意象特點(diǎn)和蘊(yùn)含的思想感情。 四、深化感悟，背誦課文 1、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飛立誓“精忠報(bào)國(guó)”，魯迅表白“我以我血薦軒轅”，周恩來決心“為中華崛起而讀書”都是青春年少之時(shí)。這首詞被稱為毛澤東的“長(zhǎng)沙志”。 其實(shí)，毛澤東早在16歲的時(shí)候，就曾對(duì)不愿他離開家鄉(xiāng)的父親，留下了這樣的詩： 孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。 埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。 2、帶著詩人的豪情壯志，背誦這首詞，聯(lián)系自己的實(shí)際，回味感受。 五、總結(jié)：本詞是高中課本第一首詩詞，通過鑒賞秋天壯美秋景，感悟偉人壯志豪情，我們學(xué)會(huì)了