1、走一步，再走一步莫頓亨特學習目標1、聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的、聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人人生哲理生哲理。2 、培養學生閱讀能力和復述課文的能力。、培養學生閱讀能力和復述課文的能力。3、學習課文的、學習課文的細節和心理描寫細節和心理描寫，掌握詳略得，掌握詳略得當以及借事論理的寫作技巧。當以及借事論理的寫作技巧。 ln xn（ ）_ chu q（ ）_ n hn （ ）_ sng l（ ）_ nng sh（ ）根據拼音寫出詞語并解釋根據拼音寫出詞語并解釋嶙峋嶙峋形容人瘦削形容人瘦削啜泣啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭抽噎，抽抽搭搭地哭納罕納罕驚奇，詫異驚奇，詫異聳立聳立高起，直立高起，直

2、立凝視凝視聚精會神地看聚精會神地看聽誦課文，聽誦課文，把生字用短線劃出來。感知故事情節。感知故事情節。 整整體體 感感知知文章重點講述的就是文章重點講述的就是“我我”童年童年時的一次時的一次“脫險脫險”經歷，下面我經歷，下面我們就一起來看看，文中的們就一起來看看，文中的“我我”是如何是如何“脫險脫險”的。）的。）教師小結品味品味“脫險脫險”部分。部分。學生朗讀學生朗讀“脫險脫險”部分。部分。 思考：思考：1、父親是怎樣引導我爬下懸、父親是怎樣引導我爬下懸崖的？我的心情有什么變化？崖的？我的心情有什么變化？懸崖懸崖走一步走一步再走一步再走一步崖下崖下恐懼疲乏恐懼疲乏 有了信心有了信心 信心大增信

3、心大增 成就感成就感害怕害怕頓時有頓時有了信心了信心信心信心大增大增巨大的巨大的成就感成就感 課文寫我課文寫我爬下爬下懸崖走第懸崖走第一步時的動詞是一步時的動詞是“移、移、伸、伸、探、踩探、踩”，這這四個動詞突出四個動詞突出了我的了我的小心翼翼小心翼翼的心理。的心理。心理變化詳詳略略 2、這似乎能辦得到。、這似乎能辦得到。我我小心翼翼小心翼翼地伸出左腳去地伸出左腳去探探那塊巖石，而且那塊巖石，而且踩踩到了它。到了它。我頓時有了信心。我頓時有了信心。 “探探”可否換成可否換成“踩踩” ？ 點撥：點撥：不可以。不可以。 “探探”有有“試試探探”的意思，呼應的意思，呼應“小心翼翼小心翼翼”。 3、我

4、每次只移動一小步，慢慢爬、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是先是啜泣啜泣了一會兒，然后，我產生了了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。一種巨大的成就感。 為什么脫險后還要為什么脫險后還要“啜泣啜泣”？這次這次“啜泣啜泣”和上次和上次“啜泣啜泣”原因相原因相同嗎？同嗎？ 不同。第一次是恐懼和絕望；不同。第一次是恐懼和絕望；第二次是一種復雜心理：委屈、第二次是一種復雜心理：委屈、激動、溫暖激動、溫暖4.4.父親對父親對“我我”的指點，哪一處讓你感的指點，哪一處讓你感觸最深

5、？對你有什么啟示？觸最深？對你有什么啟示？父親父親沒有上去把他抱下來，而沒有上去把他抱下來，而是要他自己爬下來。啟示（學生言是要他自己爬下來。啟示（學生言之有理即可）如：讓孩子自己去體之有理即可）如：讓孩子自己去體驗，激發他自身的潛能，自己排除驗，激發他自身的潛能，自己排除險能，從而獲得成功。險能，從而獲得成功。1、父親為什么不直接把孩子抱下來？、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是、杰利算是“我我”真

6、正的朋友嗎？他真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？能揣摩一下他當時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？是你是其中的一位，你會怎么做？自學指導：父親角度父親角度 這是一位真正愛自己孩子的父親，這是一位真正愛自己孩子的父親，教教子有方，子有方，他不像別的父親，爬上石架把兒他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是子抱下來，而是具體指導方法，讓作者自具體指導方法，讓作者自己走一步，再走一步地下去己走一步，再走一步地下去。這是為鍛煉。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力

7、。如果他對孩子百依百孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能煉成好鋼，沒有磨練的只有在磨練下才能煉成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的、真正愛孩子的父親。負責的、真正愛孩子的父親。母親角度母親角度 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，要冒險。在母親的庇護下，“我我”變得非變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可常懦弱。如果杰利通知

8、的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫能她會聲嘶力竭地叫“我我”別動，嚇得臉別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。少了一個作家。杰利角度杰利角度 如果我是杰利，我會感到左右為難，一如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫個孩子一定不會讓杰利幫“我我”，而杰利也，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。

9、不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然所以杰利雖然“看來好像有點不放心看來好像有點不放心”，但，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了低估了“我我”的懦弱。他以為這么點懸崖，的懦弱。他以為這么點懸崖，“我我”總會下來的。再說，他一時也幫不了總會下來的。再說，他一時也幫不了“我我”。天越來越黑了，見。天越來越黑了，見“我我”沒回來，沒回來，杰利便告訴了杰利便告訴了“我我”父親，尋求大人幫助，父親，尋求大人幫助，把把“我我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是有做得不對的地方，但他是“我我”真

10、正的朋真正的朋友。友。 意大利著名畫家達意大利著名畫家達芬奇的老師對達芬奇的老師對達芬奇談自芬奇談自己畫蛋的體會，他說：己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。換一下角度，形狀便立即不同了。”另一則材料。另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云觀察過廬山，然后作詩云“橫看成嶺側成峰，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。中。”這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，這兩則材料告訴我們，無論繪

11、畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發現事物、景物都要選擇不同的角度。這樣，才能發現事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創意，提高閱讀質量。個方面去想，讀得有創意，提高閱讀質量。小結：小結： 一個人在旅途中，不可能都是一帆一個人在旅途中，不可能都是一帆風順的。遇到困難，感受挫折，都是風順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著不要想著距離有多遠

12、，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。下。（一）、下面的問題沒有標準答案，（一）、下面的問題沒有標準答案，你可以自由暢談。你可以自由暢談。1、假如我的父親沒有來，你作為我的同、假如我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎么辦？學，將怎么辦？2、如果是你的父親，他會怎樣做？、如果是你的父親，他會怎樣做？3、假如你是我，孤身一人在懸崖上，將、假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？怎么辦？課外拓展延伸課外拓展延伸溪流走一步是江河溪流走一步是江河江河再走一步是海洋江河再走一步是海洋走一步走一步,再走一步再走一步天地就將不一樣天地就將不一樣深秋走一步是寒冬深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春