1、課堂上突發事件的研究與對策課題結題報告由本人承擔的徐州市2008年度個人課題課堂上突發事件的研究與對策歷經一年的研究，現在已經按計劃完成了“課題研究方案”的所有義項，實現了預期研究的目標，取得了一定的研究成果。按照個人課題管理辦法中的要求，本人的課題已到了結題的階段，也具備了結題的條件，在此，正式提出結題申請，報告如下：一、課題提出的背景課堂突發事件主要指出乎意料地發生在課堂教學過程中，與課堂教學沒有直接因果關系的突發性事件，它完全屬于教師教學計劃外的事情。比如：不速之客進入課堂；學生提出敏感話題；上課發生糾紛等。類似這些課堂突發事件，會打斷教師的思路，擾亂正常教學秩序，引發課堂混亂。如果教師

2、不能迅速控制局面并加以妥善處理，勢必給師生情緒帶來負面影響。作為一名合格的教師，要隨時做好準備解決課堂突發事件，一個偶發事件的解決方式也許會改變教師在學生心中的印象。正確處理課堂突發事件會解決學生間的矛盾，維持課堂教學秩序，提高課堂教學效果。二、課題研究的意義課堂突發事件是非常正常的事，每個教師都會遇到，針對不同的突發事件，采取的措施不同，同一突發事件發生在不同學生身上，態度也不一樣。若處理好能化干戈為玉帛，為課堂添彩，成為課堂的亮點，若處理不好，則會讓教師處于非常尷尬的境地。正確處理課堂突發事件，能增進師生感情，解決學生間的矛盾，維持課堂教學秩序，提高課堂教學效果。三、課題研究的目標1、有利

3、于學生思想認識的提高。2、有利于教師威信的樹立。3、有利于教學中不利因素的消除。4、有利于良好師生關系的建立。四、課題研究的主要內容1、歸納總結課堂上出現的突出事件。2、了解學生樂意接受的處理突發事件的對策。3、研究教師經常采用的處理突發事件的方法。4、查閱有關資料，總結適合高中學生的策略。五、課題研究的方法1、調查研究法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的調查研究。 2、文獻資料法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。 3、行動研究法：在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現及變化。4、案例分析

4、法：每一環節實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。六、課題研究的主要過程第一階段：針對不同的課堂突發事件，采用問卷調查的方法，讓學生選擇樂意接受的處理對策。 第二階段：閱讀有關理論書籍，撰寫讀書筆記、案例、教育故事、隨筆等，積極將有關資料上傳博客，并做好資料的收集和管理工作，初步形成有效的處理課堂突發事件的方式方法。 第三階段：總結課堂上突發事件的處理對策，收集整理有關資料寫結題報告，提出解題申請。讀書安排：第一階段：仔細閱讀學會關心-教育的另一種模式、 西方心理咨詢經典案例集等理論書籍， 并摘抄重要的理論，寫讀后心得，并把各時間段寫 的讀書筆記及時上傳。 第二階段：閱讀和教師的談話、給

5、教師的建議，認真寫讀書筆記，上傳相關資料。 第三階段：閱讀愛心與教育，在獲有資料的基礎上，整理材料，并寫出相應的論文和上傳資料。七、課題研究的成果與反思 經過一年的研究與探討，總結出適合學生的處理課堂突發事件的對策。一、最重要的是提高自身文化修養，保護學生的尊嚴。教師以一種平等交流的態度進行，巧妙果斷地將不利的局面轉化為積極的有益的教育因素，同時不過多地影響學生的正常學習活動。上課時間較少，不太可能象班主任那樣花太多的時間處理突發事件，只有快刀斬亂麻，在處理突發事件中最重要的是要學會關愛每一名學生，學會如何讓學生通過各種形式體會到教師的愛，當然要想實現這個目標最終的方法就是不斷地學習來補充自身

6、的不足。二、教師要及時關注學生學習狀態，以情激學，營造民主和諧教學氛圍。 學生的表情是一張“晴雨表”，時刻都在傳遞著各種信息。教師在教學中不能只是把學生當成聽課的工具，而應善于洞察學生的一舉一動，調節自己的教學方式和學生的學習方式，使自己的教學方式既要圍繞著所教班級學生的共性特點，同時還要考慮個性特點，即教學的細節中將可能發生的突發事件，和諧的學習氛圍是有效課堂永恒的主題，這就要求老師千萬不要和課堂上個別學生太認真，下課后再動之以情，曉之以理。 三、用暗示方法柔風細雨解決突發事件。課堂上往往是教師正講得投入時，發現學生或說話，或偷看小人書，或吵架我們如何處理這些突發事件？當學生個體的違紀行為沒

7、有影響到其他同學時，教師可采用暗示方法。如走到一位正偷看小人書的學生跟前，輕輕地咳嗽一聲，或者輕輕敲一下其課桌。這樣，學生自然“心領神會”，便會自動放下小人書，投入學習活動。如果通過暗示，該生未察覺，或者根本不領情、不買賬，教師則可出其不意地提出一個問題讓其回答。這樣，學生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。這種冷處理法，不用多說，而用眼神示意或用手語暗示，一般來說是挺奏效的，而且不會引起正面沖突，破壞課堂氛圍。課堂上教師多多進行“大聲表揚、悄悄批評”，用眼光、手勢、身段、旁敲等行為暗示，化解師生師生沖撞，從而達到自我適調困擾的目的。 四、處理課堂突發事件要講究技巧。 在處理突發事件時要注意遵循以下幾方面原則：1、設身處地，從學生出發；2、給學生下臺提供機會；3、以幽默的語言化解；4、“ 多用情，少用氣 ” 。要以情感人，親切和藹，心平氣和；5、尊重學生、愛護學生、理解學生、體貼學生。6、特殊問題，特殊處理等等。五、及時記錄課堂上突發事件，寫出教學心得、反思。養成勤寫勤練的習慣，及時反思和總結是提高“解決課堂突發事件”能力的重要方法