1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、 翻譯并解釋術(shù)語（每題5分，共20分）例如： 后現(xiàn)代主義Post-Modernism：一種思維方法，提倡用多重的、動態(tài)的和復(fù)雜的觀點(diǎn)與方法代替現(xiàn)代研究中的一般的、靜止的和簡單的方法。1程序教學(xué) Programmed Instruction：一種呈現(xiàn)教材的方法，將教材分印到小段或框面上，每一段或每一個框面都包含一項(xiàng)教學(xué)信息（刺激），一個未完成的句子或待答的問題（反應(yīng)）及其答案（強(qiáng)化）。2 教學(xué)媒體 Education Media：以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體。3 績效技術(shù) Performance Technology：一種選擇、分析、設(shè)計(jì)、利用、實(shí)施及評估方案的過

2、程，目的是以最高的經(jīng)濟(jì)效益影響人的行為業(yè)績。4 課程整合 Curriculum Integration：將分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。 二、 填空（第1-4題每空1分，第5-6題每空2分，共32分）1.教育技術(shù)的研究對象是、。2.現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的電子講稿制作軟件是Microsoft辦公室系列中的。3.按評價(jià)功能，教學(xué)評價(jià)可分為、。4.支持教育統(tǒng)計(jì)的軟件:Microsoft Excel和。5.將下列人物前面的字母，寫在匹配的橫線上a.泰勒 b.桑代克 c.加涅 d.布魯納 e.喬納森f.戴爾 g.布盧姆 h.華生 i.羅杰斯 j.斯金納 （1）提出“操作條件反

3、射理論”和“積極強(qiáng)化”的理論，并據(jù)此設(shè)計(jì)制造了教學(xué)機(jī)器，被西方學(xué)術(shù)界譽(yù)為“教學(xué)機(jī)器之父”。（2）在總結(jié)視覺教學(xué)理論及視聽教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)表了以著名的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論為核心的教學(xué)中的視聽方法一書，他依據(jù)各類媒體所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的抽象程度作了系統(tǒng)的分類，并概括了應(yīng)用的原則。（3）的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論又稱試誤說，此理論來源于他對貓所做的“疑難籠”實(shí)驗(yàn)；并在總結(jié)早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了三個學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。（4）是建構(gòu)主義的代表人物，代表作建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。（5）根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，代表作有學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)原理等。6.寫出下列教育技術(shù)類術(shù)語的中文名稱

4、例如：CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)AECT E-mail EPSS BBS WebQuest Blog Constructivism Rubic 【答案】：1.學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源 2.PowerPoint 3.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià) 4.SPSS5.j、f、b、e、c 6.教育傳播與技術(shù)協(xié)會、電子郵件、電子績效支持系統(tǒng)、電子公告牌、網(wǎng)絡(luò)探究法、博客、建構(gòu)主義、量規(guī) 三、 分析名言的寓意（每題6分，共12分）1教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。 蘇格拉底【答案】：屏棄“填鴨式”教學(xué)，倡導(dǎo)“啟發(fā)式”教學(xué)；在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。 2只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展的前面時，才是好的教學(xué)。 維果斯基

5、【答案】：學(xué)生的發(fā)展區(qū)包括兩個方面：學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平、學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 問題 1 信息化的英文翻譯為informatoional_。問題 2 根據(jù)_的傳播模式，傳播過程是從信源到信宿的過程。問題 3 1993年， 我國政府正式確定將電化教育專業(yè)更名為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。問題 4 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程包涵四個模塊，分別、 問題 5選擇教學(xué)媒體的方法有 答案 A.算式法 B.矩陣式方法 C.流程圖式的方法 D.經(jīng)驗(yàn)法問題 6 教學(xué)媒體經(jīng)歷了如下幾個發(fā)展階段，請按順序選擇答案 A.圖形媒體階段 B.語言媒體階段 C.文字和印刷媒體階段 D.電子傳播媒體階段 問題 7 學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)

6、之一，常用的學(xué)習(xí)理論有答案 A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.情景主義學(xué)習(xí)理論 C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論問題 8 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)有八門主干課程，其中下列課程中那些屬于教育技術(shù)學(xué)主干課程答案 ACD A.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 B.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) C.媒體理論與實(shí)踐 D.遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)問題 9 2001年4月，教育部決定全面啟動中小學(xué)“校校通”工程。答：教育部決定，從2001年開始用510年的時間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，一方面在中小學(xué)普及信息技術(shù)課程，另一方面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合。問題 10 參與性是教學(xué)媒體的特性之一。問題 11 建構(gòu)

7、主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情景性。問題 12 教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)的二級學(xué)科。答：教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興的二級分支學(xué)科，是連接教育科學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。他的理論部分包括與知識體系有關(guān)的概念、理論框架和原理等；實(shí)踐部分是指這些知識在解決問題上的應(yīng)用。問題 13 教育技術(shù)學(xué)94定義（中英文）：明確研究對象和研究范疇答：94定義認(rèn)為，教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的；理論和實(shí)踐。該定義明確了教育技術(shù)的研究對象是與學(xué)習(xí)者有關(guān)的過程和資源。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識與新技能的認(rèn)知過程，因此主要涉及的是”人”。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程所要利用

8、的環(huán)境和條件，主要是物。同時該定義將教育技術(shù)視為理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究領(lǐng)域，視為教育理論與教育是實(shí)踐活動聯(lián)系的橋梁，將教育技術(shù)劃分為設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)五個研究范疇，每個范疇都有獨(dú)特的功能和范圍，構(gòu)成了教育科學(xué)領(lǐng)域中的一個獨(dú)立的研究領(lǐng)域。問題 14教學(xué)設(shè)計(jì)問題 15請簡述教育技術(shù)學(xué)的范疇。答：設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價(jià)。問題 16 請簡述教育技術(shù)學(xué)的培養(yǎng)方向。答：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的高級專門人才，畢業(yè)生主要在各級各類從事教育技術(shù)教學(xué)、應(yīng)用研究和教育信息化的部門和機(jī)構(gòu)工作，也可以到相關(guān)部門從事教育技術(shù)理論研究、資源設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)、

9、管理等工作。它要求畢業(yè)生具有堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、喜同學(xué)和信息科學(xué)理論基礎(chǔ)，具備良好的文化素養(yǎng)，受過良好的信息技術(shù)技能訓(xùn)練并熟悉教學(xué)過程。其實(shí)總的來講，包括以下五個培養(yǎng)方向：1、教育技術(shù)學(xué)方向；2、數(shù)字媒體技術(shù)方向；3、信息技術(shù)教育方向；4、教育軟件工程方向；5、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方向。問題 17 請分析論述教育技術(shù)屬于什么技術(shù)?問題 18 請結(jié)合教育技術(shù)學(xué)的理論研究和實(shí)踐領(lǐng)域，論述一名合格的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)該具備哪些知識、能力和素質(zhì)？答：能力體系的六個因素：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；教學(xué)媒體應(yīng)用與評價(jià)能力；持續(xù)更新、補(bǔ)充、和完善知識結(jié)構(gòu)的能力；現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)與管理能力；媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力

10、；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力。還應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、喜同學(xué)和信息科學(xué)理論基礎(chǔ)，具備良好的文化素養(yǎng)，受過良好的信息技術(shù)技能訓(xùn)練并熟悉教學(xué)過程。知識：1、理論基礎(chǔ)知識：包括學(xué)習(xí)理論知識、教學(xué)與課程論知識、傳播學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)理論知識、信息科學(xué)理論知識等；2、技術(shù)基礎(chǔ)知識：包括視聽媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等；3、基本理論知識：包括媒體理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、知識管理、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等方面的知識；4、專業(yè)基礎(chǔ)知識：包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)、電子線路、音樂和美術(shù)的基礎(chǔ)知識等；5、專業(yè)基本基本技能：多媒體教學(xué)軟

11、件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站等資源的開發(fā)、制作；教學(xué)平臺的開發(fā)、制作；教育電視節(jié)目攝、錄、編；教育信息化環(huán)境的建設(shè)、維護(hù)、管理；遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建立、維護(hù)；學(xué)習(xí)材料的編制、課程開發(fā)等應(yīng)用方面知識。能力：P19一 1美國教育技術(shù)發(fā)展歷程可分為視覺教育、視聽教育、視聽傳播和4大階段。 A.視聽技術(shù) B.視覺技術(shù) C.教育技術(shù) D.教育傳播 2下列那個不是智能教學(xué)系統(tǒng)基本模塊。 A.教師模型模塊 B.學(xué)生模型模塊 C.系統(tǒng)管理模塊 D. 領(lǐng)域知識模塊 3哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問題？ A戴爾 B斯金納 C. 克勞德 D加涅 4程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式? A教學(xué)資源 B學(xué)習(xí)者 C。系統(tǒng)設(shè)計(jì)

12、思想 D教學(xué)實(shí)踐 5. 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主要流派是： A. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 C. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論。 6. 行為主義學(xué)習(xí)理論盛行的時期是： A. 20世紀(jì)20年代60年代 B. 20世紀(jì)40年代60年代 C. 20世紀(jì)40年代50年代 D. 20世紀(jì)60年代70年代 7在美國教育技術(shù)作為一個新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容 A計(jì)算機(jī)輔助教育 B網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 C程序教學(xué)法 D視聽運(yùn)動 8下列哪一內(nèi)容不屬于

13、學(xué)習(xí)資源 A信息和人員 B材料和設(shè)備 C 設(shè)計(jì)和制作 D技巧和環(huán)境 9誰提出了“媒體是人體的延伸” A香農(nóng) B韋弗 C貝克 D麥克盧漢 10戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是 A做的經(jīng)驗(yàn) B觀察的經(jīng)驗(yàn) C，抽象的經(jīng)驗(yàn) D給學(xué)習(xí)者的刺激 11最便于重現(xiàn)的媒體是 A教科書 B幻燈投影 C無線廣播 D電影電視錄像 12接觸面最廣的媒體是 A教科書 B幻燈投影 C錄音和計(jì)算機(jī) D.電視和無線廣播 13哪類媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章 A語言 B文字和紙 C印刷術(shù) D電子媒體 14媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體 A物理性能 B傳播范圍 C 呈現(xiàn)的形態(tài) D使用方

14、式 15計(jì)算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和 A利用計(jì)算機(jī)自學(xué) B計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) C計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng) D計(jì)算機(jī)管理教學(xué) 16下列說法不正確的是 A電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體 B傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善 C電子媒體的功能越來越強(qiáng) D媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn) 17教育實(shí)驗(yàn)研究方法基本類型為： A驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)； B判斷實(shí)驗(yàn)，推理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) C判斷實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，析因?qū)嶒?yàn)； D判斷實(shí)驗(yàn)，對比實(shí)驗(yàn)，析因?qū)嶒?yàn) 18所有的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都有五個關(guān)鍵部分： A虛擬環(huán)境、虛擬軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 B虛擬世界、虛擬軟件、傳感器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 C虛擬世界、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備

15、和輸出設(shè)備 D虛擬世界、系統(tǒng)軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 一、選擇題 CCBBAADCDDADBADADC 二、填空題（8*2=16分） 1技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了三個大的發(fā)展階段，即以_為基礎(chǔ)的技術(shù)體系；以機(jī)械和電氣技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)體系和當(dāng)代蓬勃發(fā)展的以_為基礎(chǔ)的技術(shù)體系。 2信息化社會教育新的含義和特征在技術(shù)層面表現(xiàn)為：數(shù)字化、_、網(wǎng)絡(luò)化和_。 3教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性交叉學(xué)科，對其影響較大的理論有：_、教學(xué)理論、課程理論、_和系統(tǒng)科學(xué)理論。 4行為主義認(rèn)為教學(xué)就是要控制_，以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果；控制學(xué)習(xí)行為的主要措施是強(qiáng)化_。 5教育技術(shù)是一個運(yùn)用系統(tǒng)方法分析_、開發(fā)和使用_的領(lǐng)域，其目的是優(yōu)化

16、教與學(xué)的過程。 6教育研究中存在三種不同的研究層次，即.教育_層次、教育_層次和教育的技術(shù)學(xué)層次 7目前我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個發(fā)展方向是教育技術(shù)學(xué), _; 信息技術(shù)教育; _和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。 8多媒體創(chuàng)作工具本質(zhì)上屬于_生成系統(tǒng)，而著作軟件本質(zhì)上屬于_生成系統(tǒng)。 二、填空題（16*1=16分） 手工技術(shù) 信息技術(shù) 多媒化 智能化 學(xué)習(xí)理論 教育傳播 學(xué)習(xí)的環(huán)境 正確的反應(yīng) 教育問題 各類學(xué)習(xí)資源 哲學(xué) 科學(xué) 數(shù)字媒體技術(shù) 教育軟件工程 媒體素材 應(yīng)用軟件三、判斷題(并改錯) （3*2=6%） 1多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。 2

17、媒體素材創(chuàng)作軟件可以看作是著作軟件系統(tǒng)的支撐工具，適當(dāng)?shù)闹鬈浖c媒體素材創(chuàng)作軟件相結(jié)合可構(gòu)成一個多媒體教育軟件。 3認(rèn)知主義特別關(guān)注人的自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為每一個人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動力，個體可以自由地選擇自己發(fā)展的方向和價(jià)值，并對自己選擇的結(jié)果負(fù)責(zé)。三、判斷題 1正確 2錯誤，可改為可構(gòu)成一個多媒體教育軟件開發(fā)環(huán)境。 3錯誤。“認(rèn)知主義”錯，是人本主義四、概念解釋（5*3=15分） 四、概念解釋（5*3=15%） 1. 思維導(dǎo)圖：最初是20世紀(jì)60年代英國人東尼·博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它呈現(xiàn)的是一個思維過程(1分)，同一層次的節(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度(1分)；一個分支的長度表示

18、思維的深度(1分)。 2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的計(jì)劃過程和操作程序。(1分)；它以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，(1分)；以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)。(1分) 3.協(xié)作學(xué)習(xí)：是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下最大化個人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。(2分)；協(xié)作學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。(1分)； 4. 研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，(1分)；從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，

19、(1分)；并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。(1分)； 5. 人機(jī)工程學(xué)：是一門讓技術(shù)人性化的科學(xué)，(1分)；是研究“人機(jī)環(huán)境”系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法的科學(xué)。(1分)；也就是讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來展開，把人作為產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使其性能、色彩等更好地適應(yīng)和滿足人類的生理和心理的需要，從而使人們在工作中更安全、便捷和舒適，工作效率更高。(1分)；1. 思維導(dǎo)圖 2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 3. 協(xié)作學(xué)習(xí)： 4. 研究性學(xué)習(xí)： 5. 人機(jī)工程學(xué)： 五、簡答題（6*5=30%） 1 .簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生

20、所應(yīng)具備的能力要求。 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備以下六個方面的能力：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力(1分)；教學(xué)媒體應(yīng)用與評價(jià)能力(1分)；持續(xù)更新、補(bǔ)充和完善知識結(jié)構(gòu)的能力(1分)；現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)與管理的能力(1分)；媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力(1分)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力(1分)。 2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。 該理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的(1分)，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的(2分)。基本理念：情境是學(xué)習(xí)的一部分，脫離情境的學(xué)習(xí)是錯誤而缺乏成效的(1分)；學(xué)生是完整的個體，其主動探索及自我管理的

21、能力，是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵(1分)。 3. 簡述多媒體教育軟件的腳本設(shè)計(jì)的內(nèi)容和作用。 腳本是在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上所作出的計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過程方案設(shè)計(jì)的詳細(xì)報(bào)告，是下一階段進(jìn)行軟件編寫的直接藍(lán)本，是課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)(1分)。因此，腳本設(shè)計(jì)階段也是多媒體教育軟件開發(fā)過程中能夠由面向教學(xué)策略的設(shè)計(jì)到面向計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)的過渡階段(1分)。 從所描述的內(nèi)容來看，多媒體教育軟件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種(1分)。前者是由教師按照教學(xué)要求對教學(xué)軟件所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行的文字描述(1分)；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎(chǔ)上改寫而成的能體現(xiàn)軟件結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能，并作為軟件編制的直接依

22、據(jù)的一種具體描述(1分)。 4. 簡述教學(xué)資源管理軟件的功能和組成5教育技術(shù)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)方向的本科生應(yīng)具備哪些基本能力? 六、論述題（3*5=15分） 1談教育技術(shù)1994定義與2004年定義不同之處。 2試論述教育技術(shù)在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。 3試用戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論談?wù)劷逃襟w在教學(xué)中的地位和作用一、名詞解釋（每題 6 分，共 5 題） 1. 教育技術(shù)： 是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。 2. 技術(shù)觀： 人們用來衡量技術(shù)的好與壞、高級與低級的價(jià)值尺度或評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是對技術(shù)的價(jià)值的看法。 3. 調(diào)查研究方法： 是指為發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、尋求對策或

23、其他目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象狀況的材料，并加以分析處理，進(jìn)而得出某種結(jié)論或推論的研究方法。 4. 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的計(jì)劃過程和操作程序。它以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)。 5. 教育軟件： 是以服務(wù)于教育為目的，以數(shù)字代碼方式，將文圖聲像等信息存儲在磁、光、電介質(zhì)等載體上，通過計(jì)算機(jī)或具有類似功能的設(shè)備，供人們閱讀、聽錄或觀賞使用的計(jì)算機(jī)軟件或電子出版物。 二、簡答題（每題 10 分，共 4 題） 1. 簡述教育技術(shù)學(xué)的研究對象與

24、研究范疇。 1) 研究對象：學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源（3 分） 2) 研究范疇：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)（7 分） 或?qū)W科基礎(chǔ)理論、視聽教育的理論與技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)的理論與技術(shù)、遠(yuǎn)程教學(xué)的理論與技術(shù)、教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)，以及新媒體、新技術(shù)、新方法和新觀念在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究。 2. 簡述教育技術(shù)學(xué)的三大理論基礎(chǔ)，以及技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程等問題的影響和作用。 1) 三大理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)與課程論、系統(tǒng)科學(xué)與傳播理論（3 分） 2) 信息技術(shù)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生（3 分）3) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念，以及相應(yīng)

25、的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。（2 分） 4) 信息技術(shù)整合于課程教學(xué)即信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，也稱為課程本位的信息技術(shù)整合觀。（2 分） 3. 簡述教育技術(shù)學(xué)的五大技術(shù)基礎(chǔ)，以及技術(shù)觀對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的影響。 1) 手工技術(shù)、視聽技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、人工智能技術(shù)（4 分） 2) “技術(shù)決定論”認(rèn)為工具和物質(zhì)手段是解決教育問題的全部，認(rèn)為只要有了先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，就可以解決教育教學(xué)過程中存在的問題。（2 分） 3) “技術(shù)無用論”是由于新技術(shù)出現(xiàn)時產(chǎn)生蜂擁而上的現(xiàn)象，進(jìn)行新的技術(shù)改裝，結(jié)果卻因?yàn)闆]有考慮如何使用

26、的問題而以失敗告終，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致的結(jié)果。（2 分） 4) “全面技術(shù)觀”既要看到技術(shù)對教育發(fā)展的重大促進(jìn)作用，也要看到技術(shù)的負(fù)面作用。只有這樣才能全面地看待技術(shù)，讓物化形態(tài)和智能形態(tài)共同發(fā)揮作用，對教育做出最大的貢獻(xiàn)。（2 分） 4. 根據(jù)研究方法的來源將教育技術(shù)學(xué)研究方法分為哪四類？每一類請舉出至少兩種研究方法。 1) 教育技術(shù)學(xué)專門的研究方法：開發(fā)性研究方法、對話分析研究方法（3 分） 2) 從教育學(xué)科群中引用的研究方法： 實(shí)驗(yàn) / 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、質(zhì)的研究（3 分） 3) 從社會科學(xué)體系中引用的研究方法：調(diào)查研究、案例研究、人種志研究、行動研究法、內(nèi)容分析法（2 分) 4) 從自然科學(xué)體系中引用的研究方法：量的研究、系統(tǒng)科學(xué)方法、數(shù)學(xué)方法（2 分） 三、請?jiān)谙旅娴娜勒撌鲱}中，選擇其中一道作答。請將觀點(diǎn)陳述清楚，論證條理清晰，結(jié)論明確。（每題 30 分，共 1 題） 1. 請列出以技術(shù)發(fā)展為線索將教育技術(shù)發(fā)展分成的三個階段，總結(jié)教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的規(guī)律，并預(yù)測該領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢。1) 手工技術(shù)時代的傳統(tǒng)教育技術(shù)，物化形態(tài)的技術(shù)包括竹簡、粉筆、黑板、印刷材料、實(shí)物和模型等；觀念形態(tài)的技術(shù)包括口耳相傳、詭辯術(shù)、講演術(shù)、孔