1、課堂教學工作總結范文匯編8篇課堂教學工作總結 篇1 走進第五學校教務處，墻上兩行大字“重課改促教研打造一流名師，抓管理上質量創建一流名校”是對第五學校辦學理念、辦學方式的最好詮釋。表冊欄里的新課改教學理念及“四環導學”高效課堂教學模式操作流程是我校近一年來校領導銳意進取，大膽改革，老師辛勤耕耘，致力課改的結果。 本學期以來，我校為了凸顯出教學中同學的主體地位，老師的引導作用，以“提高課堂效率”為中心，以“提倡自主、合作、探究的學習方式”為指導思想，探究出了目標教學法下的“四環導學”教學模式，并已深化課堂，全校老師都按新課改教學理念及“四環導學”高效課堂教學模式進行課堂教學。 一、課前預習自主學

2、習。 課前各班級科任課老師集體仔細解讀教材，明確教材的教學目標，集體備課，依據教學目標設計好課前預習卡，上課的前一天支配給同學，同學課前依據預習卡自學自解相應問題，用黑色筆完成預習好的內容，用紅色筆標記出自學中存在的問題。走進辦公室里隨處可見老師爭論學案的場景，文印室里更是一片勞碌的景象。 二、小組爭論，合作探究 課堂完全實行“兵教兵，兵練兵”的教學方式，讓通過自學已經學會的同學去教那些還沒有學會的同學，期間同學相互質疑，爭論，前后左右，四個人一個爭論組，討論自學過程中遇到的疑難，老師巡察，督促，利用同學的學習資源適時點撥指導，建構完整、清楚、正確的新學問。課堂氣氛活躍了，同學的學習愛好提高了

3、，無論哪個班級，哪個班級，哪一科目，同學都能主動主動的參加到學習中來，同學樂學了，老師臉上的笑容多了，課堂更輕松活潑了。 三、展現溝通，質疑解惑。 課堂上同學用板演或口答的形式對所學學問進行操作，老師巡察，準時了解課堂上同學存在哪些傾向性疑難問題，有針對性的點撥、講解。真正實現了課堂教學以展現代講，以同學講代講。 四、檢測反饋，鞏固提升。 老師課前精選出可以作為檢測的練習冊上的習題，讓同學按要求課堂完成檢測題。有時還讓同學當堂依據教學目標、重、難點以及學習后對學問把握狀況自己編題，然后小組匯總出具有代表性的題目，讓全班同學回答，最終出題同學解答出題的目的，意義，學問點，同學闡述，老師補充，做到

4、了以練代講，以查代講，以爭論代講。 “潮平兩岸闊、風正一帆懸”。如今的五小在“四環導學”教學模式的引領下，教學成果逐步提高，教學質量穩步上升。今后我校將在張文開校長的帶領下，連續優化課改，開發潛能，求真務實，真抓實干，為實現“三年穩步進展，五年著名晉西北”的高目標而努力奮斗。 課堂教學工作總結 篇2 “臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節課很不簡單，即使你怎樣的細心的預備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。 我在聽課的時候，間或也會發覺有的老師教案設計很好，教學過程的每一環節也沒有多大的批判，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這畢竟為什么?是哪方面出了問題?我想也許

5、是由于沒有做到教學過程的精細化。 所謂課堂教學的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內化，看這一課有哪幾個學問點，即就是小目標，讓同學明確學習的方向，一小步一小步設計的課堂教學環節，每一個學問點也許需要多少時間，可能會遇到什么碰撞，可能產生哪些新生成的東西，老師要有充分的預備，通過對所授課文的學問點詳細而細致分析和探討來完成教材的透析。 在授課過程中出現刻板、枯燥之感，是由于教學過程過嚴，出現有點放任自由的傾向，是由于教學過程過寬，只有精細化才能不會出現哪些現象，我們常說人家老師上課，真驚奇達到了“潤物細無聲”的感覺，就是由于該老師授課達到了精細化。 通過自己對教學內容的精細化的分析，對教學過

6、程的謀篇布局，老師肯定會心中有數，在授課時既不會出現前緊后松，也不會前松后緊的現象。 精細化并非是呆板的按章辦事，是一種敏捷的對教學成天追求完善的理念，它的理念的核心是以最經濟的教學方式來獵取最大的效益，師生都能達到可持續進展管理理念。 那么老師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手： 一是要內化，老師對書上的已有的學問，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是同學必需要把握的，還有那些邊緣學科的學問與這些學問有關聯，然后老師能夠敏捷的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很簡單激發同學的愛好。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節課

7、就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，莫非也能上課，我靜靜的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，同學也都很驚異老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導入到新授內容，每一環節都恰到好處，他對教學過程達到了細化、規范、科學、嚴謹，不得不讓同學用心的投入，甚至哪一學問小點，在書上哪一頁，哪一行都能精準無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學內容的內化了。 二是要同化，在授課過程中老師對文本學問的內化還是遠遠不夠的，必需與同學一起同化所學學問，老師在授課過程中得到進展與提升，同學也要也能對文本學問消化、內化，變成同學

8、自己的東西，同化得越徹底，同學把握學問越堅固。老師要努力走下講臺，與同學融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩! 三是升華，這是精細化教學的最高境界。老師和同學產生共鳴，對文本學問，產生質疑，同學會自然的思索：“文本學問為什么這樣支配?換個角度支配，效果會怎樣?”我們在已有的文本學問是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。 課堂教學工作總結 篇3 通過學習從同學入手，討論課堂教學的內容，使我感受頗深。下面，我就談一下我的學習體會。： 課堂教學是實施素養訓練的主要途徑 實施素養訓練的主渠道是課堂教學，所以，現在要真正實施素養訓練，必需抓住課堂教學，這一中心環節。 素

9、養訓練進入各學科的課堂教學是一個了不得的飛躍。課堂教學開頭自覺地朝著素養訓練的方向努力。 同學的受訓練權最終要落實在課堂上，課堂教學推動素養訓練的首要體現，是老師要滿腔熱忱地關懷每個同學，喜愛每個同學，從每個同學的不同特點動身，一心一意訓練好每一個同學。課堂教學推動素養訓練的基本要求是，一切教學活動都必需以調動同學的主動性、主動性、制造性為動身點，引導同學主動探究、主動思維，通過自己的活動達到生動活潑地進展。這也是啟發式教學的思想靈魂。 課程的內容和意義在本質上并不是對全部人都相同的。在特定的訓練情境中，每一位老師和同學對給定的內容都有其自身的理解，教學過程應成為同學的一種愉悅的心情生活和主動

10、的.情感體驗。同學在課堂上是興致勃勃還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？同學對學科學習的信念是越來越強還是越來越弱？這一切必需為老師所關注，這種關注同時還要求老師必需用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學？啟發式教學在課堂上，應得到廣泛的應用。 老師不僅給同學傳授學問，更重要的是啟發同學學會學習，用啟發式打開同學思維。 一個人獲得學問不能全靠點滴的接受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關鍵就是啟發式的教學方法，老師不能一味地“講”，要給同學留下足夠的思索時間和空間，要給同學的大腦裝上想象的翅膀。老師應當啟發同學全面思索問題。現在很多學校靠“題海”來提高同學的解題力量，教學作業量之多、難

11、度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來減輕同學的負擔，那就是要啟發同學，讓同學學會思索，學會學習方法，這樣就會，收到事半功倍的效果。 課堂教學工作總結 篇4 時間過的真快，轉瞬間，一學期的教學工作又接近了尾聲。本學期，我們能仔細執行學校訓練教學工作方案，轉變思想，主動探究，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結閱歷，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作總結如下： 打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得同學能夠準時的把握每一課時的教學內容，并通過實踐加以把握，也是老師們不懈追求的目標之一，因此，在本

12、學期的教學中，我們仔細的學習了學校關于“高效課堂建設”的詳細方案，在實際工作中，基本做到了： 一、目標的制定。這個環節，我們認為在本次活動中，我們把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明白地讓同學能快速明確本節課的學習任務。 二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最終學到什么程度。前三點，我們基本上都能做到，而且能詳細到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最終一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，同學在看書之后、溝通之前

13、不清晰自己畢竟學得怎么樣。所以今后我們要明確提出怎么檢查。 三、自學：依據教學內容的特點、學問的難易程度、我們采納了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為同學自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得同學學會一半的東西。 四、先學：在同學“先學”的環節，我們做到了，給足時間和空間，給同學思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并時常的巡察在同學間發覺各種“問題”，尤其是關注“差生”。在先學階段，讓同學“板演”，展現錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是

14、進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我們基本做到了，不要講，挺直做題。出現錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合詳細題目在同學糾錯的過程中進行說明。 五、后教環節，我們首先是同學先來訂正，即“兵教兵”，全部的同學都不會，然后才是老師訂正。除此之外，啟發我們盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在簡單出錯處、點在同學自己解決不了的地方。 六、做好自學檢測和爭論更正：在教學中，我們有機的將自學檢測和爭論更正結合起來，避開兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對

15、同學出現的各種各樣的狀況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。準時的溝通爭論、更正糾錯，抓住我們提倡的精講的大好時機。盡量做到講在學問的重點處、難點處、易混淆處。 七、當堂訓練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。做好練習，在同學真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據同學消化和汲取的狀況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有改變，有反饋，作業做到面批面改，課堂結束最終回來目標。 八、自己不但注意課堂教學的實效性，更關懷每個同學的成長，尤其對學習基礎差的同學，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐煩的輔導，關心他們卸去思想上

16、的包袱，關心他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了肯定的成果,并完成了學校部署的各項任務。 通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，能夠體現出以老師主導，同學主體的教學方式，激發同學學習的主動性、主動性，對所教學問，做到了講解清晰正確、明白、采納適合同學年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注意了培育同學的各項力量，如同學的集體精神，團結互助的精神等。基本貫徹了“先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路，對在實踐過程中的得失仔細總結剖析，進一步挖掘了同學的潛在力量，使同學的力量在課堂中得到了熬煉，并有

17、了進一步的提高。同學的學習愛好也的到提高,讓同學在輕松開心中學習。 九、訓練工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到訓練的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到熬煉和進展，就必需重視訓練的其它方面。同學不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我們更注意滲透思想品德素養的訓練。德育是一門科學，老師工作一應努力向科學化邁進。 十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有很多，主要體現在由于身體緣由，使得精力上明顯不足，雖然也始終協作治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三分看病七分養，得病簡單去病難吧”！我們也沒方法，苦痛啊！無奈！無形之中也影響了教學的進一步提

18、高。以上是我們本學期的教學工作總結，在這個學期里，有成果也有不足，盼望各位領導和同事賜予批判和指正，使我們下學期取得更大的進步。 時間飛逝，日月如梭，生活是一條永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用.填寫的詩詞歌賦，是專心血寫就的自傳，是可歌可泣的人生檔案。生活之中的河水奔騰不息，人生之河總有干枯的時候。驀然回首，人到中年的我愈加感到時間的珍貴，親情的寶貴，事業的重要。以后的歲月里，怎樣才能多出成果，少留遺憾，無愧于時代。我一時不好做出精準的回答，雖然以后我還會一次次回首，但更多的是義無反顧的前行。 課堂教學工作總結 篇5 運用“先學后教當堂訓練”高效課堂教學模式一年多的實踐中，

19、學困生的學習成果逐步得到提高，而且各種行為習慣也得到了改善，各方面都取得了進步。在課堂上讓同學自學、讓同學動手練習，老師巡察、督促檢查教學的目標是特殊關注后進生，課堂上全部的同學都有事可做，課堂教學的效率自不待言。在這種模式下，同學的自學和當堂訓練，具有很大的個性化學習的成份，各人當堂訓練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學各的，各做各的，同學間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次同學都能在各自的起點上得到充分進展，課堂教學效益特別明顯。我們欣喜地看到同學的學習面貌得到了改善，由原來的被動學習到現在的主動學習和會學習，這也正是新課程改革始終以來所追尋的目標：轉變同學的學習

20、方式。在我們的課堂上，同學們先自主學習，再與同學合作，最終進行溝通，這樣一來把“自主、合作、探究”式的教學方式更落到了實處，極大地提高了課堂教學的實效性。 通過學習、實踐運用以同學為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大。再結合自己平常的教學狀況，下面我談談自己的看法。 1、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。假如不看自己所教班級的實際狀況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲肯定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成果。 2、“先學后教當堂訓練

21、”教學模式，有利于培育同學的自學力量，更有利于分層推動。平常教學中總認為自已不講，同學不會，不自己講，同學總結不全面，這是錯的。假如同學總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。 3、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正根據“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特殊繁重的。課前預習你肯定要分析清課程的學問點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不肯定相吻合也要仔細設計好，由于這是有的放矢的第一步。 改進措施： 1、培育同學的自學力量 “先學后教當堂訓練”

22、教學模式要求：對于我所教班級現階段來說，同學沒有養成很好的自學力量，在開頭的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應當把握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。這就要求我在同學自學前為同學們寫出引路提綱，只讓同學依據提綱在書中找答案，逐步培育同學的自學力量。 2、對于同學學習習慣的培育先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要爭論，由于通過看書，還有很多總是沒有解決。通過問題爭論先要讓同學們幾個一組進行爭論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使很多同學的思路比老師還寬。所以老師依據課本內容、班級或個人實際狀況，應當有意識地設計或組織同學盡可能多的對實際的問題爭論解決

23、，而不是老師挺直說了答案。 3、對練習和當堂達標題的操作 “先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業或者小考。這是同學們形成力量，把學問和應用聯系起來的過程。盡量避開出現以講帶練，以練代測。 “先學后教當堂訓練”教學模式，讓同學聽課更有針對性，以同學思索為主，讓他們主動的成為課堂的仆人。只要老師和同學們共同努力，便漸漸會發覺思索中的同學最美，思索中的同學最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的同學，每一個同學在我們這里都可以成才。 課堂教學工作總結 篇6 1. 看同學對學習英語的愛好是否激發起來了。 新的英語課程標準明確規定：基礎訓練階段英語課程的任務是：激發和

24、培育同學學習英語的愛好，使同學樹立自信念，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。激發和培育同學的愛好是學好英語的奠基石，愛好就好是最好的老師。課堂教學中所設計的唱英語歌曲，做英語嬉戲，講英語故事，表演英語課本短劇等都是激發愛好的一個良好的手段，評價英語課堂教學就是要看同學是否對學習英語有深厚的愛好，同學實際運用語言的力量，只有感愛好了，才會產生學習的欲望和動力。 2看同學對教學活動的參加性和實踐性 老師在進行備課時肯定既要備教材，又要備同學，實行敏捷多樣的教學方法，盡可能利用多種教學手段，選用一些既有學問性，又好玩味性的圖片和卡片及一些好的音像教學設備，盡量創設一種接近真實生活的交際情景，盡

25、量給同學多供應創設語言實踐的機會，例如： Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每個同學都有愛好參加和實踐。在活動中主動思維，在活動中大膽創新，使同學的潛在力量，發散思維力量都能得到充分的發揮。 3看同學在課堂教學活動中的學得和習得 在課堂教學中，老師應留意培育同學自主的學習的方法和良好的學習習慣，尤其上對學校高班級的同學，他們求知欲望強，探究學習愛好濃。老師應教會他們查字典，用法學習工具書的方法，培育自己閱讀英語的力量，使同學能夠自己選擇學習內容，學會自己找出重點，難點，學會自己用英語提問題，學會自我調控，自我評價。 4看同學在課堂教學活動中的

26、情感溝通 在英語課堂教學活動中，老師應盡量供應一些貼近同學實際，貼近生活，貼近時代的內容健康的材料。以同學為本，關注同學，滿意同學的情感需求。讓同學在情感的溝通中不知不覺的學習英語，應用英語，提高英語的口語交際力量。 5、看同學在教學活動中的自主學習與合作 老師在設計教學活動時，應給同學供應充分的自主學習和合作學習的空間。自主學習有利于培育同學的自主性和獨立性，培育同學獨立的分析問題和解決問題的力量。合作學習有助于同學之間的情感溝通，強者關心弱者，互幫互學，更有利于形成一種良好的團隊精神，使同學的團結協作能得到更好的體現。 6看老師如何把“教法”轉變成同學的“學法” 傳統的課堂教學是以老師為中

27、心，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學應以同學為中心，培育同學自主學習，獨立思索、自己感悟行之有效的學習策略。老師把“教法”轉變成同學的“學法”，有助于同學把握學習的方向，提高學習效率。 7看老師如何傳遞文化信息及人文內容 語言有著豐富的文化內涵。老師在教學活動中是否依據同學的年齡特點和認知力量，有針對性的向同學介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗、生活方式、行為規范等。使同學粗略了解英語國家文化及中外文化的異同，進而提高同學的跨文化交際的力量。 8看老師在教學中是否正確運用了評價手段 老師在英語課堂上是否正確的運用了評價手段，對培育同學學習英語的愛好和提高主動性起著至關重要的作用。

28、學校低班級的同學只要能大聲的開口說英語就應嘉獎，雖然嘉獎是微乎其微的，足以讓他們興奮不已。學校中、高班級中表現比較精彩的，老師可用英語以語言的形式加意表揚和贊美，對學習臨時有困難的同學，老師要賜予特殊的關注，鼓舞他們開口大膽的說，即使在說的過程中有錯誤也不要橫加指責，應實行包涵的看法，愛護他們的主動性，這對同學來說無疑是增加他們的自信念，獲得成就感的最好體現。 課堂教學工作總結 篇7 本學期，學校組織進行了課堂教學達標，在本次達標中，我進行了"比例尺"的教學，教學比例尺之前，我在設計時認真分析了教材的設計意圖，同時又思索如何將這樣一節概念教學恰到好處的與實際生活聯系起來。

29、在課堂教學中，首先，我創設了一個情境，引導同學明白根據實際尺寸繪制平面圖是不行能的，初步產生縮小放大的需要，引入了同學對新知學習的渴望。進而，讓同學初步了解比例尺在實際生活中有縮小和放大兩方面的應用，引入了學習比例尺的必要性，導入新課的學習。接著，通過同學的自學讓同學自己說出了什么是比例尺，我挺直給出了比例尺的相關定義。并結合例題引出數值比例尺以及它的含義的理解。然后，引出線段比例尺的學習，緊接著，進行了數值比例尺和線段比例尺的互化教學，引導同學總結出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。最終，介紹放大比例尺，同時跟縮小比例尺進行對比,并作了相應的練習，對新知進行了鞏固與內化，加

30、深了同學對比例尺的把握. 通過這次的教學，我覺得，這節課同學學的還是比較輕松的：無論從同學學習新知的狀態，還是參加程度，都很好的體現了同學的主體性，尤其是一些概念性東西的總結環節，同學學的很主動，而且，比例尺的轉化和有關計算是本節課的重點和難點，而理解比例尺的定義是突破這一重點和難點的基礎和前提，所以我在教學中對于重點的把握還是可以的，只是在這節課中還有一點遺憾，就是感覺到對于教材的拓展方面還有一些欠缺，所以在這方面還需努力，而且對于一些后進生來說，學問點多，理解起來比較慢，把握起來還有些難度.所以，同學在計算過程中，老師要不斷強調有關留意事項，不斷加深同學的印象，讓同學形成良好的計算習慣.

31、這節課也有遺憾之處，假如同學們的主動性都調動起來，那么，同學們的求知欲會更濃。在進行線段比例尺教學這一環節時，由于時間倉促，沒有準時抓住機會將線段比例尺和數值比例尺加以比較，錯過了一個較好的教學時機。 1、老師講解過多，同學活動少，沒有做到以生為本，造成同學參加度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。教學方法陳舊，沒有更好的體現新課標，課堂的調控力差，不能準時處理教學中出現的突發大事。 2、集體回答問題次數過多，造成部分同學不愿動腦，不能體現個體差異。 但無論怎樣細心設計的課在實際操作中也都會出現這樣那樣的缺點。在聽課中我就在不斷的思索：假如我們老師的導入再吸引人一些、課堂節奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給同學一些、多留意小組的合作等，教學效果應當會更好。 "七"樂無窮，盡在新浪新版博客，快來體驗啊請點擊進入 課堂教學工作總結 篇8 一學期來，我校根據訓練局的支配和部署，在中心學校的關懷指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期主動開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注意校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下： 一、結合實際，落實課程方案。 依據教學改革年的會議精神，結合我校實際，