1、讀語文課程標準有感讀語文課程標準有感1 讀書是人類才智的階梯，書有各種各樣的，這十五年以來我閱讀了很多的書，現在，讓我覺得最好玩的是一般高中課程標準試驗教科書語文必修5簡稱語文必修五 自古以來人們都很看重讀書和訓練。讀書破萬卷，下筆如有神、讀萬卷書，行萬里路這些朗朗上口的詩句，諺語是古人對讀書的感悟，每個人讀過不同的書都會有不同的感受，不同的人讀同一本書的讀后感也各有不同。 書分為兩種，一種是有形的書，另一種則是無形的書。有形的書，顧名思義，便是那種看得到也能摸得著的書籍，它的內容都寫在紙張上，傳授著人們學問。無形的則是那些看不到但卻可以傳授人學問，使人領悟本事。 語文必修五雖然作為一本教科書

2、，但是它也是書籍的一種。每一本書它都內容是不一樣的，都在講解并描述著一個故事，一個精彩的故事對應的書也是精彩的。語文必修五它收錄了十幾篇古今中外的文章。它講解并描述著不同的故事，有快樂的，有難過的，有令人悲憤的，也有令人感動的。里面的每一篇文章都是如此的引人入勝，使人沉醉在其中。它的每一篇文章都是從別的書籍里面引導過來的，它是那些書籍的導火索，它選的那些文章使我沉醉，驅使我去查找它的后續，前篇。擴大我的學問面。 每次打開語文書，閱讀那些文章，我都會被帶入到書中的世界，聽講解并描述著他（她）書中的故事，使我受到熏陶，他們寫到文章都會使我身臨其境，感受到他們各種各樣的心情。讀完一本書之后他們的各種

3、各樣的心情像個小孩在我心中逗留，讓我久久不能忘記。 打開語文課本其次頁，上面寫的是有關于學習小說的。在這上面它把本章的小說作出了總結，并且把本章的重點都列了出來，它要求我們理解作品中的感情和的感情，還要求我們要從人物、情節和環境三個方面分析。 第一課學的是林教頭風雪山神廟它決選這水滸七十一回本第十回它主要講解并描述都是林沖被刺配到滄州，看管草料場，然后遇到了陸虞候，富安等人的陷害，最終自己親自放火燒掉了草料場然后上了梁山。在讀這篇課文的時候我仿佛就是書中的林沖，我感受到了林沖在山神廟聽到了陸虞候陰謀時的生氣，林沖在無奈中燒掉了草料場，被逼無奈走上了梁山，以及他燒掉草料場是的決心。 打開其次課我

4、進入到了被別里科扶轄制的舊沙皇專制的.，這里一片緊急的氣息，小孩不敢自由的玩耍，這里的人們都不過自由的言論，人們都似乎被套上了沉重的枷鎖。那股沉重的氣氛仿佛隨時都會被打破，我看著別里科夫那種別出心裁的裝扮，看著他看到華連卡和柯瓦連科騎自行車在他面前過去。當我看到別里科夫死去的時候，我以為一切都完了，但是我又回到了那種沉重的氣氛。 告辭沉重的氣氛我來到沈從文先生的邊城我巡游了整個邊城感受到了邊城淳樸的風俗，以及淳樸和善的邊城人們。 虛幻的我在書中的世界坐在龍舟的頭上，看著農夫舍命的劃著龍舟，看著他們那股舍命的干勁我都忍不住的為他們加油。龍舟結束過后我又看到了人民下水抓鴨。剛剛從裝在套子里的人出來

5、身上還有那股沉重的心情，但是看著翠翠和她祖父的對話，我感覺瞬間輕松了很多。結尾翠翠她吹著自己做的雙管嗩吶，祖父唱著歌，淘氣的小狗在看著天上的云。這是多么美妙而又淳樸的鄉村圖啊！ 語文課本上還有很多的故事我還沒有完全的觀賞到，我需要花更多的時間去體會，需要老師的關心，關心我更進一步的去深化書籍的世界里。后面的故事想必比我第一次閱讀的更好玩吧。 一本好的語文書它需要筆記的，這些筆記往往能夠帶你更好的領會書中的世界。 語文課本那些文章令我久久不能忘記，書人類進步的階梯，讀書使人才智，學習使人進步。 讀語文課程標準有感2 前陣子在預備職稱考試的過程中，最終較仔細地看了一遍課標，這才醒悟以前逾十年的教學

6、路，我是全然沒有自己明確的方向，只是靠著感覺，跟著眾人在走。之所以這樣說，是由于雖然始終以來我致力于“教什么？怎么教？”但卻疏于思索“為什么教這些？為什么這樣教？”確是“知其然，而不知其所以然”啊！ 課標在課程設計思路當中提到，“學段目標與內容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面提出要求。課程標準還提出了綜合性學習的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，”根據我的理解，這五個方面應當都是比較重要的，且應都有相應的課時支配。然而在我的教學當中，卻不盡然。 首先，課標在關于寫字的評價建議當中提到，“第四學段（79班級）還要關注同學基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。”書寫是語文基礎中的

7、基礎，盡管我明白一手好字是同學隨身攜帶的一張精致的名片，學校領導也很重視同學書寫水平的整體提高。但我自己寫的字也僅算得上清晰，無從指導同學書寫！況且有個別同學在書法上已有肯定的造詣，我又如何去指導他們呢？當然，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”我倒也不太介懷。我不曾指導同學書寫，更沒有特地的寫字指導課。只是在每周末布置一項“字帖”的作業，要求同學自行練字，每周交一張自己寫得比較滿足的“作品”，我從中挑出寫得好的和專心寫的兩組，掛在墻上展現出來并給同學加贊。但是我也發覺了一個問題，有些同學，字貼可以寫得不錯，可平常的作業卻如蚯蚓行道，令你啼笑皆非。假如學校有特地的書法老師能對同學進行書寫技巧方面

8、的指導，那該多好！ 其次，課標在關于閱讀教學的實施建議當中提到，“要加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，制造展現與溝通的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”閱讀是寫作學習之根，只有閱讀這一根系發達，吸取到豐富的水分和養料，習作之花才能綻放漂亮。可是我沒有特地的名著閱讀課，也沒有在課堂上補充過課外讀物。我的閱讀教學是純課本的，課文篇篇教、課課上，大約占教學時間的70%，真可謂重中之重了。為了擴高校生的閱讀面，增加同學的閱讀量，我僅在周末布置一項“讀書筆記”的作業，要求同學課外自行閱讀名著或其它讀物（有時也推舉一些作品），每周寫兩篇讀書體會，可以是摘抄、感悟、賞析、片斷仿寫等方面的內容。這項

9、作業每兩周檢查一次，完成得好的照樣展現、給贊。只是我同樣發覺了一些問題，大部分同學只能做到前兩方面（摘抄與感悟），而有些自覺性較差的同學甚至將“讀書筆記”做成了“抄寫本”。于是，本學期我才開頭學麗鴻老師，在3班創辦了圖書角，并向同學承諾每月舉辦一次“讀書溝通會”。雖然現在閱讀的效果還沒有較明顯地體現出來，但我知道同學還是很喜愛的。不過在書的來源和選擇，還有圖書角的流通上也有幾個較繁雜的問題。假如學校有座圖書館那該多好！ 再次，課標在關于寫作教學的實施建議當中提到，“寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導同學在寫作實踐中學會寫作。重視引導同學在自我修改和相互修改的過程中提高寫作力

10、量。”寫作力量是語文素養的綜合體現，“我手寫我心，我筆抒我情”，那是何等的暢快淋漓！然而很大一部分的同學“談寫色變”，他們無話可說，無“技”可施。偏偏寫作教學又是我的軟肋，盡管我苦苦地查找作文教學的突破口，但到目前為止，我還沒能形成較好的寫作教學的模式。我很少上寫作指導課（一般狀況下是考前上一次，一學期大約4次），我的作文指導課充其量算是理論說教課。我沒有寫作修改指導課，我的作文評講課抑或可以說成.展現課。我做得比較多的是“課堂習作小練筆”，大約每周一練，同樣擇優展現、給贊。只是有的同學片斷可以寫得很好，成文就乏善可陳了。本學期初我偶然接觸到李鎮西老師作文評講課的板塊式教學，并在3班嘗試了兩次

11、，雖有起色，但也是只學皮毛難得精髓。假如我能聽他本人上課那該多好，只是他遠在成都呢！ 然后，課標在關于口語交際教學的實施建議當中提到，“教學活動主要應在詳細的交際情境中進行，不宜采納大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學。重視在課文課堂教學中培育口語交際的力量”我口說我心，好的口才，無疑是同學的免費宣揚片。以前，我也曾進行過口語交際活動，只是由于種種緣由，這一項目并沒有最終堅持下來。主要是活動沒能選好貼近同學的話題，形式也較為單一，再加上有一部分的同學一向較為被動，人人參加的活動最終總是幾個同學的專場表演，活動常常是中途擱淺了。現在我的口語際變為了課

12、前幾分種熱場，有時候還輪為考卷里的紙上談兵。且熟識我的人就知道，私底下我的表達常常讓人不知所云。假如我能有機會參與相關的培訓那該多好。 最終，課標在前言部分，“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”當中提到，“綜合性學習既符合語文訓練的傳統，又具有現代.的學習特征，有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養，有利于培育同學主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應當主動提倡。”只是我也是在上學期才開頭了相關的探究，還很不成熟。 魯迅說“凡事須得討論，才會明白。”想來這話的確不假。古人尚能為五斗米折腰，我又何怨為了我可敬的伯樂、為了我可愛的千里馬、為了我可及的教學工作而上下求索。這當中縱然有“眾里

13、尋她千百度”的迷茫與著急，但更有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的歡樂與滿意。況且，在前行的道路上，我已找到了同志，我們結伴而行并不孤獨！ 讀語文課程標準有感3 在這個短暫的寒假里，我再次學習了20xx年版義務訓練語文課程標準，課程標準主要分成三個部分:前言、課程目標與內容、實施建議以及附錄部分。下面就我自己對課標中課程基本理念的學習，談談自己的感受。 語文課程不僅是一門學習語言運用的綜合性、實踐性課程，還由于語言具有工具性和人文性的基本特點。這就要求義務訓練階段的語文課程，不僅肩負著教會同學如何在生活學習或者家里、學校、.中用法這種語言工具，還要提高同學的思想文化修養以及自身的精神成長。 基

14、于語文課程的特別性質，這就奠定了我們語文課程設計的基本理念。首先，要全面提高同學的語文素養。語文課程不同于其他課程，它更多的是一種長時間的感性思維的生成產物，不像數學等課程有那么明確的結果。而且，我個人認為：無論哪個國家的語文課程作為國家訓練的根基課程，它的訓練效果并非一朝一夕能體現的，而是需要時間的累積和沉淀去漸漸散發出來的，這也許也就是所謂的“十年樹木，百年樹人”吧！其次，要正確把握語文訓練的特點。由于語文課程豐富的人文內涵對同學有著深遠的影響，所以我們理應當重視。但是除了對同學進行適當地愛國主義政治的宣揚和所謂的正確的價值取向以外，還應當重視同學對語文材料的獨特理解和收獲，培育孩子的個性

15、意識，由于沒有自己思維和個性的人，時常淪為他人思維的奴隸，就會淪為時代進展的奴隸。而語文課程實踐性的特點，我們也應當注意全面地進展同學的聽說讀寫想等各方面的力量。再次，主動提倡自主、合作、探究的學習方式。同學的潛能是無限的，通過教學內容的確定，教學方法的選擇以及評價方式的設計等都會影響到同學學習方式的形成。在這過程中，老師所起的作用也是至關重要的。最終，努力建設開放而有活力的語文課程。當今.全球化進展使得世界各國之間的聯系越來越緊密，各國之間的文化溝通也越來越頻繁，所以為了適應世界進展趨勢，我們的語文課程的建設不僅要繼承我國語文訓練的優良傳統，更應當拓寬語言學習和運用的領域，開闊同學的國際視野

16、。依據不同的同學，不同的學校，不同的區域不斷進行開發適當的課程資源。 總而言之，語文課程的性質打算了語文課程的設計區分于其他課程的。作為義務訓練的課程中的根基課程，語文課程的設計更應當符合為整個民族的將來的生存和進展培育有用型人才的標準。 讀語文課程標準有感4 近日，重讀語文課程標準，細細品思，這薄薄的一本書，從語文課程的性質、基本理念、設計思路，到課程目標與內容，再到實施建議給了我們明確的指導和教學方向。課標好像我們一線老師教同學涯的指南針，著實是我們老師教學的立足點，也讓我更加明確堅決了以后教學中該著力前行的方向。 悄悄地翻看、圈畫、思考、批注我發覺書中幾乎每個部分都不止一次提到“語文素養

17、”這個詞。課程基本理論中指出：義務訓練階段的語文課程，必需面對全體同學，使同學獲得基本的語文素養；課程目標與內容中也明確表明：目標的設計著眼于語文素養的整體提高。這讓我對“語文素養”這個詞產生了很大的愛好，查閱資料，讓我更清楚、深刻地熟悉了這個詞，課標中的“語文素養”是指中學校生具有比較穩定的、最基本的、適應時代進展要求的聽說讀寫力量以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。所以，全面提高同學的語文素養應是語文課程的核心目標，也是我們語文教學中每一項內容的動身點、落腳點。 怎樣通過我們的語文課程的各項內容的教學逐步整體提高同學的語文素養呢？再讀課標中教學建議這部分指導

18、時，我知道了要想更好地做到這一點，我們老師就應確立適應.進展和同學需求的語文訓練觀念，注意汲取新的學問，不斷提高自身的綜合素養。在不斷提高自身文學素養和專業素養的基礎上，立足課標，深化教材，研讀文本，在語文教學中努力提高同學的語文素養。 讀語文課程標準有感5 漢字是我們祖先才智的結晶，是我們的國粹，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。常言道：“字如其人，字是人的其次張面孔。”可見，字對一個人多么的重要。語文課程標準中就對學校生的寫字作了明確的規定：“養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，能正確、嫻熟地書寫正楷字，做到規范、端正、干凈。”對同學進行寫字教學和強化寫字訓練，是課程改革的一項重要內容

19、。通過學習，我理解并感受到了寫字教學有以下重要意義： （一）書法是我國文化最有代表性的載體。 （二）書法是我國文明傳承的一種特別形式。 （三）書法是我國藝術的一種特別門類。 （四）書法已經成為中國人精神的一種寄予。 （五）書法是世界文化溝通的一種有效媒介。 （六）書法也成為國家.生活不行缺少的一種形式。 （七）書法已經成為物質財寶的一種象征。 所以，寫字教學對于進展兒童的書面言語力量具有舉足輕重的重要作用；寫字教學對于培育同學仔細負責的學習看法和學習習慣乃至良好的道德品質都有重要作用。因此新課標中明確規定：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高同學的文化素養起非常重要的作用，

20、必需從小打好寫字基礎。” 2、 結合自己的教學實踐，談談如何提高寫字教學的實效性？ 我是一位一班級的語文老師，剛剛入學時，孩子們寫字很亂，只重速度，質量并不高。開頭時我發覺孩子的寫字姿態、握筆姿態許多都不正確，經過認真琢磨，我開頭了同學寫字生涯的第一步。 在寫字教學時，我花盡心思去教學，要求同學提筆便練字。首先讓他們觀看教科書中范字的特點，向同學講授書寫要點，怎樣起筆、行筆、頓筆。然后練習，準時鼓舞同學的點滴進步，使同學對寫字的看法由平平淡淡到熱忱洋溢，開學兩個月了，我感到收到了一點點的成效，現將我的做法和老師進行溝通： 愛好是最好的老師，對于寫字教學來說，愛好同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之

21、一。 一、講書法故事，激發愛好 我國的文字歷史悠久，至今已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一。在漫長的歷史長河中，我國書法界絢爛輝煌、名家輩出。其中不少書法家都是從小開頭練習寫字，并在不斷的學習中領悟要領，逐步把握方法，鍥而不舍，最終成名。如：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事同學從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發他們的寫字愛好 二、營造氛圍，激發愛好 在教室、學校甚至家里張貼名人、老師、同學作品（書法樣品），并適當點評說明，可以營造一種書法藝術氛圍，感

22、染同學，激發寫字愛好。如點評：“這是我們班某某同學的作品，他參與寫字特長班才短短幾個星期，經過刻苦學習，有很大進步。寫字就如做人一樣，只要你能虛心、用心、持之以恒，都會取得很大進步，我們跟劉新比一比，看誰進步最大，能獲得進步獎、優秀獎。 三、利用表揚、鼓舞機制激發同學寫字的愛好 1、 口頭表揚 所以在每一節寫字課前，我都會利用幾分鐘對同學前一次的作業做一個簡潔的確定性的評價，表揚那些寫得好的或是有進步的同學，這樣同學寫好字的愿望很快就被調動起來了。 2、 舉辦各類活動和競賽，讓同學體驗勝利的歡樂 盼望在我的關心下可以使他們進步，使他們形成良好的寫字習慣！這只是我教學中的小小的收獲，盼望老師賜予

23、多多指導！ 讀語文課程標準有感6 寒假期間，我和同事仔細閱讀了訓練部基礎訓練司和語文課程標準研制組共同編寫的全日制學校語文課程標準（試驗稿）解讀，感受頗深。 解讀的序言由中華人民共和國訓練部副部長王湛親自撰寫，題目是建設有中國特色的基礎訓練體系，它從五個方面詳盡地闡述體系如何建立的問題。我仔細地讀了幾遍序言，感受到了訓練部對基礎訓練的重視程度，我認為，領導的重視是課程改革勝利的前提。 一、領導重視 正如王湛副部長所說，訓練部正是想通過語文課程的改革，來建立一種“具有中國特色的基礎訓練課程體系”。瞧，領導的決心有多大。那么我們這些工作在教學第一線的老師就更加要有決心，搞好學校基礎訓練，讓基礎訓練課程改革在當代昭示出其強大的生