1、語文學業水平工作方案 一、評價目的 1全面、精準地考察同學達到學習目標的程度。 2全面、全程檢驗和改進同學的語文學習和老師的課程實施。 二、命題思路 1堅持課程標準，強調語文素養。 2立足教學常態，引領課程實施。 3體現漢語特點，遵循學習規律。 4關注個性差異，體現時代特征。 三、評價內容 本方案評價內容包括筆試、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀、學習習慣共六個方面?？偡?00分，各項內容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學習習慣以等第評定。 一、筆試（70分） 1內容 主要包括識字寫字、語言積累、閱讀、習作、學習方法等方面。各班級的考試重點依據課程標準和教材要求確定。試卷由教研室

2、或區域訓練共同體供應。 2標準 由教研室或共同體供應參考答案及評分標準。 3方法 閉卷、紙筆考試。 二、朗讀（5分） 1內容 （1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內容，詩歌除外。 （2）可以從教材以外選擇內容，一般字數掌握在一、二班級150字左右，三、四班級300字左右，五、六班級400字左右。 2標準 （1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。 （2）朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分。 （3）沒有感情，或情感處理不當，一、二班級酌情扣0.10.3分；三、四班級酌情扣0.10.5分；五、六班級酌情扣0.11

3、分。 （4）唱讀、溜讀、拖腔拖調，酌情一次性扣0.51分。 （5）不用一般話朗讀或聲音過小，讓人聽不清晰，一次性扣2分以上。 3方法 （1）提前兩天公布考核時間、方法和篇目。 （2）考核前，從上述內容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。假如用的是文章的部分內容，須注明起訖位置。 （3）考核時讓同學任抽其一，預備3分鐘后當場朗讀。 三、背誦（5分） 1內容 （1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩歌除外。 （2）從課程標準推舉的古代詩詞和由學校和任課老師推舉的現代詩詞中選擇。 （3）將課標推舉的70首古詩進行了年段劃分，請遵照執行。 2標準 （1）背誦正確、流利、有感情，得5分。 （2）背誦中添

4、字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分；漏背句子，每個扣0.5分。 （3）沒有感情，或情感處理不當，一、二班級不扣分；三、四班級酌情扣0.10.3分；五六班級酌情扣0.10.5分。 （4）唱背、溜背、拖腔拖調，一次性扣0.51分。 （5）背誦中有遺忘，經老師提示能背完的，每處扣0.5分。 （6）不用一般話背誦或聲音過小，讓人聽不清晰，一次性扣2分。 3方法 （1）提前兩天公布考核時間、方法。 （2）考核前將本學期要求背誦的詩文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩詞分成兩類。 （3）考核時讓同學從兩類中各抽一題，預備2分鐘后當場

5、背誦。 （4）兩類題目合并評分。 四、口語交際（10分） 1內容 （1）平常學習中的提問、回答、溝通、爭論等言語交際活動。 （2）期末的考核內容由各單位依據課標及教材要求，自主確定。 （3）由教研室供應參考題目，由學校選用。 2標準 （1）圍繞話題，樂于交際，用一般話交際；講文明懂禮貌，看法大方，聲音洪亮；聽得懂別人的意思；說得清晰自己的意思，并做到語言連貫，有條理，得10分。 （2）一、二班級側重于“圍繞話題，樂于交際，用一般話交際，能夠講解并描述自己的意思；講文明懂禮貌，看法大方，聲音洪亮”。三、四班級側重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清晰自己的意思?！蔽?、六班級側重于“圍繞話題；聽

6、得懂別人的意思；說得清晰自己的意思，并做到語言連貫，有條理”。 （3）一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次為：一、二班級不少于0.5分鐘，三、四班級不少于1分鐘，五、六班級不少于1.5分鐘。不能達到這一最低標準的，酌情扣0.52分。 （4）表達時，有明顯的語病，每處扣0.5分；語言不流暢，一次性扣0.52分。 （5）有下列狀況者，每項扣1分：偏離話題，經提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經關心能參加交際的；用方言交際，經提示能用一般話交際的；有不文明現象，經提示能改過的；聽不懂別人的意思，經強調、說明能聽懂的；說不清晰自己的意思，經別人關心能說清晰的。 （6）上述第（5

7、）條中，在任何一個方面，經提示、關心，仍不能改過的，扣4分以上。 3方法 （1）觀看記錄同學平常學習中的言語交際表現。 （2）期末考核提前兩天公布考核時間、方法和內容，并引導同學作好充分的預備。考核內容應依據教材、貼近同學生活，使人人都有話說。 （3）考核時，由老師或同學與考核對象圍繞話題形成交際情境?？梢酝瑫r進行多人考核。 （4）考核者適當記錄被考核者的交際要點，以此作為評分依據。 五、課外閱讀（10分） 1內容 （1）除課本以外的適合讀物。 （2）修訂版在西小讀好書上的推舉書目。 2標準 （1）每學期在在西小讀好書的記錄中，至少要有讀4本書的體現。 （2）一二班級每學期累計得“3顆星”15

8、次以上，得10分；每少13次“3顆星”，扣1分。 （3）三六班級每學期累計得“優”20次以上，并編制一張個性化的記錄單或讀書小報，得10分；每少13次“優”扣1分；未編制一張個性化的記錄單或讀書小報，扣1分。 3方法 （1）原則上以在西小讀好書的.記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制為主要依據進行評價。 （2）一二班級對某一次的在西小讀好書記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制評價建議用畫星的方法進行，得“優”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三六班級的評價建議用寫“優”、“良”、“合格”的方法進行。 其中，一班級第一學期的課外閱讀評價不用上述方法，詳細操作不作統一規定，由學校自主

9、進行考核。 六、學習習慣（等第） 1內容 由基本學習習慣和每學期的學習習慣組成。基本學習習慣是指正確的讀寫姿態、上課時的仔細傾聽、思索、主動發言習慣和仔細、準時完成作業習慣。每學期的學習習慣見教材所列。 2標準 （1）評價標準參照教材要求。 （2）每次評價分“合格”與“不合格”兩個等第。 （3）一學期累計達到80%的“合格”，即總評等第為“合格”；一學期累計少于80%的“合格”，即總評等第為“不合格”。 3方法 （1）平常觀看，每周記錄1次。一般狀況下，每學期記錄不少于15次。 （2）記錄方式可以依據班級特點而不同。 建議用法簡潔易行的爬格法。 相關說明、要求 1本評價方案的實施以學期為單位。

10、筆試時間由教研室統一規定，其他內容的考核時間由學校自行確定。 2評價主體依據評價內容確定，除筆試外，在學校和任課老師的細心組織下，應當引導同學本人、同學、家長、社區適度參加。 3一般狀況下，筆試部分的試卷由教研室或區域訓練共同體編制，其他部分的試卷由直屬學校、鄉鎮中心學校依據上述方案編制。在不違反基本精神的前提下，各單位可依據實際狀況對詳細內容、評價標準、評價方法作適當的調整。 4評價的實施應緊密結合教學進行，避開兩者的分別。 5綜合成果評定應做到定量與定性相結合。定量評價，合計“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成果，若遇小數，則采納四舍五入的方法記分。若習慣評價為“不合格”，則綜合等第降一檔次。定性評價，主要是從同學平常的學習表現、學習檔案資料和考核、考試結果來分析，盡力發覺同學的個性特長，用鼓舞的語言、最具代表性的事實描述同學的進步，對學習中的不足提出建議。 6鄉鎮以中心學校為單位，直屬學校以學校為單位成立評價組。組長由分管校長擔當，組員由愛崗敬業、力量較強的老師擔當。 7評價組在考核過程中應做好下列工