1、論幼兒園教師課堂教學能力的提升途徑摘要幼兒是祖國的未來，是家庭的希望，是社會重點培育的群體。隨著學前教育在我國不斷普及推廣，國家越來越重視對幼兒教育的規范與提升，家長對孩子的學前教育也越來越重視，在這樣的背景下，幼兒園教師課堂教學能力引起了社會的關注。該怎么樣提升幼兒園教師課堂教學能力，這個問題值得每一位幼兒園教師深入研究。關鍵詞：幼兒園教師；課堂教學能力；提升途徑有一組調查數據顯示，幼兒園開展的集體教學，對孩子有益的只占了20%，無益無害的占55%，有害的占25%。作為一名幼師，當看到這組數據的時候，不禁啞口無言，同時也深刻反思，自己的教學能力有沒有達到要求，教學方法對不對，每天的教學是不是

2、利于孩子的成長？在這一系列問題面前，深深地意識到提升自身課堂教學能力的重要性。一、 幼兒園教師的自我提升途徑（一）注重新教學理論及觀念的學習時代在不斷進步，我們的社會也在不斷變化，作為一名傳播知識的老師，就要走在時代的前沿，不斷更新自身的教學理論和教學觀念，才能適應時代的發展和社會的變化。所以，幼師平常應該多關注業界的動態，及時吸收新的教學理論和教學觀念，對一些過于陳舊的教學理論及觀念要舍得擯棄，并敢于運用新的理論和觀念作為實踐指導。例如，教育部新頒發了3-6歲兒童學習與發展指南，而大多數幼師在上崗的時候學的是幼兒園教育指導綱要，在這個時候，幼師就應該認真研讀指南的重點和要點，要深切領悟指南對

3、3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段的幼兒可達到的發展水平提出的期望。而之前學習的綱要，好的教學理論和觀念繼續傳承，指南新的教學理論和觀念要及時深入學習。（二）注重結合孩子心理年齡特點開展教學3-6歲的孩子有著特殊的心理，在這個階段他們的心理年齡還處于發展初期，跟少兒與成人的心理有著巨大的差別。幼師在課堂教學中完全不能站在成人的角度去思考問題，也不能用教少兒或者成人的方式去教幼兒，需要結合幼兒的心理年齡特點，這樣才能迎合他們的身心發展規律，促進他們健康成長。要做到結合孩子心理年齡特點開展教學，幼師就要加強幼兒心理教學理論的學習，并主動去掌握幼兒的年齡特征，比如了解3-4歲的孩子有什么心理年齡

4、特點，要采取什么樣的教學方式才能幫助他們快速提升，能夠掌握這些知識對幼師提升課堂教學能力有很大的幫助。（三）養成定期寫教學總結的良好習慣寫教學總結是幼師提升課堂教學能力的有效途徑，在日常教學中，即使園區的教學工作組沒有強制要求幼師要寫教學總結，自己也要養成定期寫教學總結的良好習慣。寫教學總結不是一個形式，也不是為了應付，而是通過寫教學總結的過程來反思自己的教學方式、教學行為。懂得對自己的教學進行總結和反思，才能找出自身存在的問題，并在總結反思后及時改進。如幼師當天在課堂上運用了情景教學模式，這個教學模式以前沒有嘗試過，那幼師就要對這個新的教學模式進行分析，總結哪里做的好可以繼續發揚，哪些做得不

5、到位，那就要警醒自己下一次一定要改進，這樣做利于幫助優勢揚長避短，課堂教學能力也會在自我檢討中不斷得到提升。為此，幼兒教師應該養成定期寫教學總結的習慣，就算不能每天都抽出一點時間對自己的教學方式和行為寫出來，那也可以抽點時間進行反思，通過總結與反思來不斷督促自己改進提升，只有這樣堅持，才能讓自身的課堂教學能力每天都有一點提升。二、園區創造的提升途徑（一）制定幼師教學課堂能力提升培訓計劃培訓是提升幼師課堂教學能力的重要途徑，幼師通過參加培訓，可更加系統地學習先進的教學理論和教學觀念，更能全面提升自身的專業素養。所以，幼兒園應該注重對幼師展開培訓，如每個學期針對幼師的課堂教學能力制定培訓計劃，通過

6、制定培訓計劃有針對性有目的地要求幼師加強教學課堂能力的提升。制定培訓計劃具有一定的強制性，彌補了一些幼師不主動學習的缺陷，而且培訓的針對性非常強，能夠在短時間內幫助幼師提升課堂教學能力。此外，為了檢驗幼師的學習效率，每次培訓都可適度地抽查或者考核。這樣可以督促每一位幼師提高對參與培訓的重視度。（二）定期對幼師的課堂教學能力進行考核考核是監督幼師自覺提升課堂教學能力的重要手段，考核是一個標準，幼兒園要重視，幼師也要重視。首先，幼兒園要嚴格制定考核機制，認真對待每一次考核的開展。有些幼兒園認為考核只是走形式，不用那么嚴格對待，如果幼兒園本身都不重視對自己的教師進行考核，那怎么提高整體教學水平。所以

7、，只有幼兒園嚴格認真地對幼師進行考核，制定出完善的考核機制，才能打造出一支優秀的教師團隊，為提高整體教學質量奠定堅實的基礎。其次，每一位幼師要正確看待考核。在考核面前，幼師應該學會用正確的眼光來看待，不要認為考核是一種壓力，也不要把考核當成一種形式來應付，應該學會把考核當成衡量自身課堂教學水平的標準，認真對待每一次考核，并借助考核來提升綜合實力。（三）狠抓幼師的備課情況備課是保證課堂教學質量的重要途徑，同時也是反映幼師教學態度的關鍵。俗話說，沒有人能夠隨隨便便成功，機會只留給有準備的人，而在教學中，也沒有哪一位教師能夠隨隨便便教好一堂課，高質量的課堂教學只留給那些認真準備的教師。一名認真負責的教師，往往都會注重備課，通過備課可以避免課堂教學中出現錯誤，但是并不是每一位教師都有良好的備課習慣，畢竟備課需要投入大量的課余時間，為了減少這部分時間的投入，有些幼師會在課前在倉促準備，從而導致課堂教學質量不理想。要想避免這些現象的發生，幼兒園應該狠抓幼師的備課情況，要求每一位幼師在課前都應該有充分的準備，并制定出相應的審核機制，如組織教學小組定期對園區幼師的備課情況進行審查，對沒有認真備課的幼師進行批評，通過嚴格要求讓幼師養成良好的備課習慣。結語綜上所述，要促進幼師提升課堂教學能力，主要有兩大途徑，一是幼師的自主提升途徑，幼師要提高終身學習的意識，自覺養成良好的