1、英語課堂教學的設(shè)計技巧與藝術(shù) 白云區(qū)嘉禾中學 黎婉珍課堂教學是教學的基本形式，英語課堂教學也不例外。英語作為一種語言，學起來有一定的難度。作為英語老師要怎樣利用課堂來組織自己的教學，并且能夠提高學生的學習效率呢？我認為除了必須按照教學規(guī)律科學地組織教學過程外，英語課堂教學還需要有一定的技巧與藝術(shù)。 首先，在教學設(shè)計時進行換位思考了解學生，從學生的角度來思考問題，也就是說，教師換位思考來設(shè)計教學、實施教學，是達到良好教學效果的一種方法。換位思考實際上就是以學生為主體，教師要了解學生需要什么，對哪些東西感興趣，原有知識經(jīng)驗如何、認知水平怎么樣，然后采取與之相應(yīng)的教學手段來幫助學生。教學設(shè)計是教師對

2、自己課堂行為的一種事先籌劃，是對學生即將達成的教學目標、表現(xiàn)出學業(yè)進步的條件和情境所做出的精心安排。英語教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點是學生的發(fā)展。英語教學的目的是學生的發(fā)展和成長，因此，教學設(shè)計的基點在于如何實現(xiàn)這個目的。學生的基礎(chǔ)和學習特征是英語課堂教學設(shè)計的依據(jù)。通過教學設(shè)計，構(gòu)建一種最適宜于學生的教學，從而促進學生的發(fā)展和進步，這是英語課堂教學設(shè)計的價值取向，也就是教學應(yīng)有的歸宿。用換位思考的理念進行教學設(shè)計，教師應(yīng)考慮的是怎樣為學生的學習提供最佳的條件，使他們受到鼓舞、對學習感興趣。下面是我對牛津英語（上海版）8A（下），Unit 5, Reading A (Family lives)的部

3、分教學設(shè)計的思考過程。在導入部分，用換位思考的理念，我考慮的問題是：假如我是學生，對家庭生活方面的話題感興趣嗎？分析的結(jié)果是：學生對發(fā)生在Tina 和David 身上的事情很熟悉，應(yīng)該感興趣，也有話可說，因為他們自己本身，就或多或少存在著像Tina 和David 這樣的情形。可是，課文的材料比較簡單，如何作些處理，使教學效果更好些呢？我做了這樣的嘗試：在導入環(huán)節(jié)，我給學生展示了我自己的一張全家照，并讓學生來猜猜我的家庭生活，從另一個側(cè)面來激發(fā)學生的閱讀興趣。教學實踐的結(jié)果是，拿老師的全家照來猜測老師的家庭生活作為導入部分，首先就能引發(fā)學生極大的興趣，并拉近了與學生之間的距離。在小組活動中，大家

4、暢所欲言，因為還有向老師發(fā)問這一環(huán)節(jié)，所以，師生之間有眼神的交流，課堂氣氛融洽，為學生學習語言知識和運用語言技能營造了良好的氛圍。在拓展環(huán)節(jié)，我考慮的問題是：假如我是學生，我能達到什么樣的要求？如何達到？“Family lives”涉及家庭生活，內(nèi)容比較簡單，對學生的學習和發(fā)展而言，我覺得，除了培養(yǎng)學生閱讀和說的能力外，還要培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，而學生也能達到這樣的要求，所以，針對本課的內(nèi)容很有現(xiàn)實教育意義的特點，我決定在情感教育方面進行挖掘，在教完課文之后，讓學生展開討論：Whose life is healthier, Tinas or Davids? Why?在展開的討論中，

5、各小組積極發(fā)言，在展示成果時，大家不約而同地認同David 的生活是健康的，Tina 的做法不可取。這一環(huán)節(jié)，既讓學生的口頭輸出得到了鍛煉，同時，也啟發(fā)學生思考：我們應(yīng)該怎樣形成健康而有意義的生活方式？以此對材料的主題進行升華。其次，精心設(shè)計主體活動，開展有效的課堂教學新的課程標準和新的英語教材都十分強調(diào)課堂活動，現(xiàn)行的英語教材要求通過有實際意義的、饒有興趣的、與學生的學習實際和生活實際有密切聯(lián)系的活動進行教學，從而激活學生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學生參與，激發(fā)學生的興趣、思維、想象力和創(chuàng)造力。以牛津英語（上海版）7A(下)，Unit 6, Reading A (Water talk) 為例，在

6、課文導入之后，運用文本，先完成了A1 和 A4的練習，而仍然是文本的A3, 我突破了單一做題的形式，沒有直接要求學生閱讀課文后填充水的旅行路線圖中有關(guān)地點的空白，而是要求學生通過閱讀語篇，自主繪制這張路線圖。在這個閱讀環(huán)節(jié)中，我給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去獨立思考，去感悟，既鍛煉了學生獨立梳理整個語篇線索和提煉行文結(jié)構(gòu)的能力，又讓學生在有意義的任務(wù)驅(qū)動下，運用自己的思維，通過完成具體的任務(wù)，主動與課文碰撞，從中體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，真正做到 “Learning by reading”。在拓展環(huán)節(jié)，我運用了“復述”水循環(huán)過程這樣的方法。我利用事先設(shè)計好的水旅行各個環(huán)節(jié)的圖片，讓學生分組合

7、作給圖片排序，并根據(jù)排好的循環(huán)圖，簡要講述水的旅行過程，為了降低復述的難度，我對課文的內(nèi)容做了適當?shù)淖儎?，把課文中水循環(huán)的8個環(huán)節(jié)簡化成5個。通過復述，使學生更加熟悉水循環(huán)的過程，并強化了知識目標的達成。通過同學之間的互動和合作感受到友好的氛圍，還增強了合作精神。現(xiàn)代的課堂活動，是更新教學觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要哲學支撐點。它不僅要求師生共同活動，而且要求見諸于學生的行動。學生要動眼、動耳、動腦和動手，整個人都要行動起來。如兩人一組，四人一群進行會話，朗讀課文，討論練習，等等，在活動中承擔角色。不僅自己意識到，也互相意識到自己的存在，這對增強學生主體意識起到意想不到的作用。更為重要的是，不論是全班做活動，還是對子活動或小組活動，都是學生與學生之間的交流接觸，既是了解別人也是讓別人了解自己，互相顯露自己能力，展示各人的自尊、自