1、.加減兩步計算應用題教學內容:人教版?義務教育課程標準實驗教科書數學?第四冊24頁例1設計理念：1結合生活情境發現數學問題并解決問題。從學生熟悉的游樂園場景入手，通過觀察發現生活情境中的數學問題，使學生經歷從生活問題到數學問題的抽象過程，感受數學知識的現實性。2培養學生多角度觀察問題，解決問題的才能。通過創設了開放性的思維空間，有意識地引導學生從不同角度尋找答案。教學目的：1、使學生能從詳細的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同策略解決問題。2、培養學生參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和未知欲。初步認識數學與人類生活的親密聯絡。并養成與人合作的良好習慣。教學重點：

2、從詳細的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法。教學準備：教學課件教學過程：一、創設情境，引入新知師：同學們，寒假期間你們都去了什么地方？能告訴老師和同學嗎？看來，同學們去的地方真不少，玩的也很開心。出示課本第2、3頁的情景圖假期里的兒童樂園也非常熱鬧，我們一起去瞧瞧吧！請你仔細觀察，兒童樂園里的小朋友在干什么？你能根據他們的活動提出數學問題嗎？質疑：剛剛老師發現小朋友根據兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有些小朋友根據看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多的小朋友，那到底是什么數學問題呢？讓我們一起來看看。課件演示：看木偶戲二、交流信息，解決問題1、引導學生觀觀察木偶戲的情境

3、圖。師：從圖上，你找到了哪些信息？生：我發現了原來有22個同學在看木偶戲，走了6個，又來了13個小朋友。師：根據你們看到的這些情景，你們能提出數學問題？誰想試一試？生1：有多少人在看戲？生2：如今看木偶戲的有多少人？2、同桌交流討論解決問題的方法？師：這些問題你會解決嗎？你們是怎樣想的？先獨立考慮，再同桌交流，老師巡視，理解各組討論情況師：你們是怎么想的？誰想和大家一起交流一下？生1：我們是用原來看木偶戲的22人，去掉去沙包的6人，然后再加上看戲的13人，就是如今看木偶戲的人數。生2：我們有不同的意見。我們是用原來看木偶戲的22人，加上又來看戲的13人，然后再減去去丟沙包的6人，就是如今看木偶

4、戲的人數。師：看來你們都有不同的想法，那么你們用算式計算出看木偶戲的有多少人？學生在練習本上列算式，老師巡視師展示學生計算的過程并板書：1221335人 35629人222616人 161329人31367人 22729人42213629人52261329人3、觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。讓學生理解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。和想法一樣，和想法一樣。前三種方法的結果都是求如今看木偶戲的有多少人？師：說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？同桌交流通過比較優化幾種解法。4、小結：你發現今天所解決的問題和以前的問題有什么不同嗎？三、理論應用師：木偶戲的問題解決了，我們再來看看參加接

5、力賽的小朋友遇到了什么問題。1、第6頁第1題：課件演示：接力賽1說說圖畫的意思，尋找信息和問題后，列出相應的算式。2同學交流解決問題的方法。2、第7頁第4題：玩累了，還是來到休息室里休息一下吧？看好學的小朋友一起又在討論數學問題了，我們一起去看看。課件演示：看足球賽1解決這道題，有什么困難？2求中國隊的總分這個問題，怎么解決？3填寫統計表4通過這個統計表，你們有什么發現嗎？這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、

6、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、總結質疑家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？五、課后拓展：觀察一下家中的物品，給爸爸媽媽提出幾個數學問題。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，