1、精選優質文檔-傾情為你奉上小學低年級語文微課制作方法一、設定教學目標微課的“微”特征，滿足了學生“隨時、隨地、隨需”展開微學習的要求，但微課的設計必須要能夠促進學生對概念的深入理解，才能具有蓬勃的生命力。我們要在10分鐘以內的有限時間里，完整地呈現一個內容，必然要抽絲剝繭，尋找主線，突出重點，防止頭重腳輕，選定目標很關鍵。這個目標是供學生自主學習時必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點或難點，也可以是易錯點等;學生能夠自己通過閱讀教材理解的內容，不需要教師制作微課。知識結構簡單、簡明易懂的知識可以大膽地使用微課，而內部結構復雜不易闡述明白的知識，就不宜采用微課的形式。總之，選定的目標必須在

2、十分鐘之內能讓學生學懂的。另外，因為是給學生看明白的目標，在語言表達上通俗易懂，便于學生理解。二、設計教學環節1、思考教學方法。“教無定法，貴在得法”。就是說依據不同的教學目標，不同的文本，不同的學生，采用靈活教學手段和教學方法。課有常而教法無常。教師能從實際出發，實事求是，具體問題具體分析，能靈活運用教學方法達到最佳的教學目的。2、安排教學流程。在班級授課制的前提下，語文閱讀課的一般教學流程是揭示課題、整體感知、理解感悟、練習(復習)鞏固。這是依據語文課程標準的相關理念和要求，遵循“整體部分整體”的原則組織教學。那么微課的教學流程如何設計呢?顯然它的教學流程不會和班級授課制下的課堂教學一致，

3、不論是在時間上還是在空間上。但它也是要遵循“整體部分整體”的原則。可以把語文微課的教學流程定為這樣的幾步。第一步，出示學習目標。微課的學習對象是學生，再加上時間有限，必須讓學習的學生清楚明白地知道自己要學會什么?所以要在第一時間出示教學目標。第二步，進行整體感知。要讓學生對要學的這部分內容進行大致地了解，以便能更好地學懂下面的內容。第三步，教學新的知識。這是教學的最重要的環節，是要花大氣去思考的關鍵內容。每一個內容都要考慮周到，因為學生不在你身邊，你不了解學生的學情，只有做到最細，才能給學生最大的收獲。第四步，總結知識要點。這環節起到鞏固新知的目的。3、 關注教學細節。都說細節決定成敗，在微課

4、中，這一點得到了最好的驗證。教師決不能輕易地跳過一個在你認為很簡單的環節，你理解中的“簡單”和學生理解中的“簡單”不是一個概念。教師也不能隨意地用一句話帶過一些內容。微課是不存在課堂生成的，同時也就告訴我們，我們不能做任何地補救。作為教師能做的就是在教學設計時做細致、周密地考慮問題。如果我們進行跳躍式講解，哪怕是跳過一句話或一個細小的動作，就會導致學生聽看起來是斷層的，前后是不能連接的。一個好的微課應當是呈現給學生看時，他們能看懂，能學明白。三、錄制微課視頻錄制微課視頻可以有許多不同的方法，可以是錄屏軟件和PPT的組合，可以是攝像機和黑板的組合，可以是手機和白紙的組合，可以是錄課筆和白紙的組合

5、等。不過，不管用什么方法來錄制，在錄的過程中有許多問題是要引起注意的。1、注意語言速度。微課錄制的時間在10分鐘之內，有些教師為了縮短時間，在錄制時說話就像打機關槍一樣，聽的人還沒有消化這句話的內容，下一句話已經講話了。可想而知，這樣的微課錄制出來，不管你在設定目標時花了多少心思，設計教學時用了多少好方法，在這樣快速的語言表達之下，一切都功敗垂成。2、留下思考空間。一個從頭講到尾的微課，一個沒有停頓的微課，學生一定覺得太累。他可能要多次觀看這個微課，才能看明白。適當的停頓是必不可少的。在錄制微課時，我們要注意在講解到一定的時候要停頓一下，停頓時間的長短應當視具體情況而定。3、突出重要內容。一個

6、微課中都有一個重點內容或關鍵要素，是應當在微課中突顯出來的。讓每一個看微課的學生都知道這是要引起重視的內容，讓學生能更好地掌握這個微課的知識。很多教師在制作的微中，重要的內容沒有用巧妙的方法來強調或突顯出來。這是一種教學的遺憾。4、巧妙設計微課形式形式主要是服務于內容的，不同教學內容可以用不同形式的微課來呈現。微課不能代替老師講課微課可以有多種形式，比如比較式、演示式等。如在學習“查字典”一課時，可以設計微課。首先，可以利用中國的美景圖片來充實微課設計，比如通過秦皇島和北戴河的圖片，先引導學生要進行學習查字典的興趣。其次，向學生呈現字典的使用過程。這樣既培養了學生獲得知識的能力，也提高了學生學習語文的能力。 5、科學控制微課時間小學語文的微課設計在5分鐘左右為最適宜。新課標規定，不能給一年級和二年級的學生留家庭作業