1、淺談信息技術對初中數學教學的好處湖南新化孟公鎮中學 劉強【摘要】：隨著科學技術的發展，各種現代化教學手段紛紛進入教育教學領域，為改變傳統的教育教學領域、傳統的教學手段，提高課堂教學效率和質量提供了現實的可能性，也為學生創新能力的培養打下了堅實的基礎。信息技術輔助教學為現代教育的改革提供了新的方法和技術手段，以成為實現和發展現代教育的一種重要工具。因此，要提高教育教學質量，發展現代教育信息技術已勢在必行。信息技術的應用有利于形象直觀地揭示數形關系，有利于驗證和發現數學規律，有利于解決教學中的重點和難點；有利于分層教學的實施；有利于培養學生的道德情操。【關鍵詞】：信息技術 數學 好處 隨著科學技術

2、的發展，各種現代化教學手段紛紛進入教育教學領域，為改變傳統的教育教學領域、傳統的教學手段，提高課堂教學效率和質量提供了現實的可能性，也為學生創新能力的培養打下了堅實的基礎。信息技術輔助教學為現代教育的改革提供了新的方法和技術手段，以成為實現和發展現代教育的一種重要工具。因此，要提高教育教學質量，發展現代教育信息技術已勢在必行。我就信息技術發對初中數學教學的好處淺談幾點認識：1 信息技術的應用有利于形象直觀地揭示數形關系數和形是初中數學的兩大支柱，數形結合思想就是通過數與形（以數解形，以形助數）處理數學問題。在初中數學中，諸如函數圖象的形成、圖形的變換、方程解的幾何意義等，都可以利用信息技術的直

3、觀演示功能，運用動畫模擬、過程演示、內容重放等手段，將抽象的數學知識直觀形象、變化有序地展示在學生面前，并引導學生觀察、思考。如在“反比例函數的圖象”的教學中，傳統教學的難點有兩個：一是雙曲線的形成，二是對雙曲線與兩坐標軸無限逼近的理解。為了突破這兩個難點，我一改傳統的“教師示范學生模仿師生討論”的教學模式，把學生帶進計算機教室，并為他們提供一個畫圖軟件，然后讓學生利用這一媒體技術，在教師的指導和幫助下，通過給自變量賦與更多的不同的數值，讓學生自己來“繪制”出雙曲線，并最終發現和歸納出反比例函數的圖象及其性質。這樣的數學活動，不是獨立地理解數與形，而是自然而然地由數到形，加深了學生對反比例函數

4、的圖象與性質的理解與掌握。2 信息技術的應用有利于驗證和發現數學規律計算機具有極其強大的運算功能和圖形處理能力。利用“幾何畫板”中的測量功能，構造動態數學模型和數據圖表，可以動態的保持給定的幾何關系，便于學生自行動手在變化的圖形中發現恒定不變的幾何規律，有效地發展學生的空間觀念，幫助學生認識和掌握規律，提高思維能力。例如，在探究等腰三角形的性質時，我讓學生利用“幾何畫板”先作一個任意的等腰三角形，畫出底上的中線、高線和頂角平分線，并測量出它們的長度；然后拖動頂點，觀察在三線的長度發生變化時，點的位置所發生的變化（學生很直觀地就會發現、互相重合），進而啟發學生從實驗結果中去尋找等腰三角形的“三線

5、合一”的性質。在這一教學活動中，教師只是給學生提供了一個問題背景，而讓學生自己動手實驗、觀察、比較、驗證、歸納、結論，親歷數學知識的發現過程，從而使等腰三角形“三線合一”的性質很自然地納入到學生已有的知識結構中，不僅使教師擺脫了“說不清楚”的窘境，而且體現了“學生為主體”的教學原則。3.信息技術的應用有利于解決教學中的重點和難點新課程理念下的數學教學不再是“填鴨式”的教學，不僅僅需要學生掌握所學的知識點，更重要的是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能

6、力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。如：“勾股定理”的證明顯然是一個難點,因為這是學生第一次碰到用拼圖的方法證明定理。為了使學生更直觀地看到拼圖過程，利用多媒體技術，作8個全等的直角三角形，讓它們運動并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個邊長分別為（a+b）、（a-b）的正方形，由面積公式，學生不難證明出勾股定理。 又如：“正比例函數的增減性”教學中可用電腦畫出y=2x的圖象，在圖象上取一動點p(x，y)，并用鼠標拖動直線y=2x上的動點p的位置，讓學生觀察動點p的橫坐標和縱坐標數值的變化，它們有什么規律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學生加

7、深了理解，從而產生了濃厚的興趣，吸取了知識。這種引導學生進行數學的“再創造”也是培養學生創新意識的途徑和方法。4.信息技術的應用有利于分層教學的實施數學是一門基礎學科，是學好物理、化學等學科的基礎。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異，學生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學生在數學學科的學習過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統的方式講演法很難顧及到不同層次的學生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術與數學課程的整合，在分層教學上有著獨特的優勢。例如，我在講解三角形全等的判定這一節時，我就將這節內容做成網頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀

8、小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學生可以根據自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學生可以自由點擊。這樣學生就能及時得到反饋，讓不同層次的學生均能有成就感，同時也給學生自主探索的空間。在這種網絡環境下的學習，打破了傳統的課堂教學內容不可重現性，讓學生根據自身的需要去側重解決自己的難點，真正實現了分層教學。5.信息技術的應用有利于培養學生的道德情操在教學設計中，有一項重要的內容就是三維教學目標的設計。在三維教學目標中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項就是情感態度與價值觀。因此雖然數學課程注重學生邏輯思維的培養，但同時

9、也在教學中注重學生的情感教育。例如，在與學生學習實數時，課前將學生分成35人一組，以小組為單位上網查找有關有理數、無理數的相關歷史史實，并將查到的資料整理后在班上交流。我也適當的補充一些有關有理數、無理數的軼事或趣聞。在學生正式進入有理數、無理數的學習前就對古代畢達哥拉斯、笛卡兒等數學家及幾何學等著作均有了解。在整個新課學習前的準備活動中，學生對古代偉大的數學家肅然起敬，從而對數學這門學科有了新的認識。又如在頻數分布這一節中，對“空氣質量情況調查統計表”的學習中，我先由學生上網查找國家環保局公布的空氣質量級別表，然后將所給的數據歸到各個等級。同時還將合肥市的污染情況利用網絡查詢數據，算出空氣質量的分布情況。在這樣的一個過程中，學生進一步提高了環保意識，培養了良好的道德情操。可見，合理、科學、恰當地運用多媒體技術，能有效地激活初中數學課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態為動態