1、穩態與環境一輪復習策略及方法一、 穩態與環境模塊疑難解析與教學策略系統的組成和結構 穩 態系統內的相互作用系統與環境的相互作用自我調節環境個體水平（以人體為主）機體細胞+內環境神經調節、體液調節、免疫調節穩態與健康 群體水平 種群 群落 生態系統人類活動與生態環境穩態與環境生產和生活（一） 本模塊教材的內容跨度很大，學習本模塊的結果很有可能是一堆零散概念的堆積，而不能形成整體。難點不多，散點不少！ 怎么辦？抓住主線，本模塊的主線既是本模塊的知識框架，也是思想脈絡，是整合本模塊知識內容的依靠 例1，教材在第27頁給出了反饋調節的定義，闡述了其意義；在109頁又提到負反饋調節。如果能讓學生聯系這兩

2、處有關反饋的內容，并進而比較內環境穩態和生態系統穩定性調節之間的異同，對于理解生命系統穩態和調節的共性將很有幫助。 例2，在進行免疫調節的教學時，對照主線，就應突破以往講免疫系統防衛功能的思路，突出免疫的調節作用；同時，關注免疫調節與神經調節、體液調節的關系，引導學生認識三者之間的關系，進而從整體上認識生命活動的調節。例3，教材中設計了一些概念圖，實際教學中，老師們可以根據情況，靈活地用好每章已有的概念圖，還可以設計出跨章、跨生命系統層次的概念圖，引導學生將所學內容與前面章節建立聯系，從而每往后學一章都能夠更上一層樓。(二)與教材內容有關的學科知識方面的問題常問問題1：建立血糖調節的模型建立的

3、是什么模型？如果要給一個簡單的答案的話，可以認為既有物理模型也有概念模型，而主要的是建立概念模型。我們可以把學生所做的模擬活動看作是構建動態的物理模型；根據模擬活動的體驗構建的是圖解式概念模型。在建立了概念模型之后，還要運用這一模型來進行預測，分析當出現胰島素不足等情況時會發生什么。常問問題2：關于免疫調節的內容變化常問問題3:教材中提到種內競爭，以前用“種內斗爭”，不少人認為種內沒有競爭只有斗爭，怎么理解？（三）關于系統分析方法系統分析的方法：對系統內的基本問題，運用邏輯推理和分析計算，在確定或不確定條件下，找出可行方案進行分析比較，使系統整體效益達到最優的一種方法（辭海P 3251）。 一

4、般包括四個階段：第一階段是定性分析，包括劃分系統邊界、確定系統組分、分析系統層次、明確問題及研究目標；第二階段為定量研究階段，包括定量研究各組分間的影響關系、建立系統數學模型；第三階段為模型分析階段，是在認識系統動態規律的基礎上，確定系統模型的參數，進行模型試驗，優化系統功能；第四階段為系統結構優化階段，是通過模擬分析，優化系統結構，實行系統調控，使系統具有系統功能整合特性，實現優化的系統功能。生命系統是開放系統：如果系統與外界或它所處的外部環境有物質、能量和信息的交流，那么這個系統就是一個開放系統，否則就是一個封閉系統。開放系統會受外界環境的影響，有可能從無序態向著有序態方向發展，也可能從某

5、一個有序態向另一種新的有序態方向發展。 二、 具體措施1、綜合考慮本模塊在高中生物課程中的地位 承上啟下 既要注意利用分子與細胞模塊的基礎，又要考慮后續學習選修模塊的需要，為后續學習打好基礎但又“到位而不越位”。 2、注意本模塊概念的網絡和貫穿的主線 由于該模塊的內容跨度大，如果沒有一個有力的主線來貫穿、沒有由概念構成的網絡來賦予具體內容學習的意義，學生可能會只見樹木不見森林。從這個意義上看，本模塊的教學，可能更需要注意概念的網絡和貫穿的主線。3、經常翻一翻課程標準！例如，關于免疫，課程標準的闡述變為：概述人體免疫系統在維持穩態中的作用。生態系統部分，增加了舉例說出生態系統中的信息傳遞教材也把

6、“免疫調節”作為節的標題，在內容的安排上，突出免疫作為穩態調節網絡的一部分,而不僅僅是對免疫系統組成和功能進行介紹。教材將生態系統中的信息傳遞單獨安排為一節，突出了信息傳遞是系統的要素之一。三、一輪復習策略一、加強集體備課，處理好集體備課與個人備課的關系。積極實施“三步一體”的集體備課模式，即遵循先個人、后集體、再個人的順序，并由主備教師上好先導課。個人備課要做到“五備”、“五精”，即備大綱（課標）、備考綱、備教材、備學案、備學生；精心確定教學目標，精心組織教學內容，精心編制題目，精心運用教學策略，精心優化學案。集體備課要做到“一個結合”、“兩個發揮”、“三定四統一”，即集體備課和個人備課相結

7、合；發揮骨干教師的作用、發揮集體的智慧和優勢；定時間、定內容、定主備人；統一進度、統一重點、統一練習題、統一單元測試題。集體備課之后，每位教師要把集體備課的成果落實到個體教案中去，從而實現教學的最優化和個體化；每位教師上完課后，還應根據教學情況再次對個人備課進行反思、修改，寫好教學后記。在集體備課的管理上要做到“四個把握、四個放開”，即宏觀上把握，微觀上放開；方向上把握，方法上放開；內容上把握，形式上放開；負擔上把握，優化上放開，把集體備課落到實處。二、注重考試大綱、考試說明的研究，以課標和考綱為依據，強化考點知識的復習，把握高考命脈。以課標為本，抓全面。課標是復習的根本依據，也是最可靠的依據

8、，對課標所涉及的課本基礎知識的復習必須細致全面；以考點為綱，抓重點。強化考點意識，把握基礎知識復習的重難點，以增強復習的針對性和實效性；以樣題為準，找特點。分析研究考試說明上的樣題，把握高考命題對基礎知識考查的特點與規律。 三、立足學生實際，夯實基礎知識，構建知識網絡體系 按照課標和考試大綱的要求，充分挖掘教材的內在聯系，形成系統的學科綜合基礎知識。能力的考查離不開基礎知識。在高三的一輪復習中，把全部的知識梳理一遍。學習中的首要任務就是抓基礎，對生物學基本概念、基本原理、實驗操作的基本過程等基礎知識要一一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。在復習中，要注重知識的內在聯系，將所學知識先成鏈，再織

9、成網。四、加強對學生實驗技能的培養新的高考方案對實驗提出了更高的要求，我們應把驗證結論式的實驗教學變為探索式的實驗教學，做到動作技能和心智技能的訓練相結合、實驗原理的訓練和實驗基礎理論的訓練相結合。同時注意拓寬實驗課的教學內容，讓學生在自然、生產、生活中學習運用知識。五、加強知識間的聯系和綜合，聯系生產、生活實際，注重學習能力的培養近年的高考題大多是一些與生產和生活實際有關的、需要運用多個知識點、通過多層次和多角度綜合分析才能尋求答案的綜合題。題目的呈現形式往往是以現實生產、生活中的某個問題（如河流污染、無土栽培、赤潮等）為背景，讓考生閱讀理解，要求回答所提問題，充分體現了“題在書外，理在書中

10、”的考查學科知識的基本思路。六、關注社會熱點，注重生物知識的收集目前，社會上的焦點熱點，許多是與生命科學密切相關的，例如：“非典”流行、人類基因組計劃、克隆技術、細胞工程、胚胎干細胞的利用以及赤潮等日常生活和社會發展中有關的現實問題及生命科學發展的熱點問題頻繁出現在近幾年的高考試題中，這些題目具有引導和鼓勵學生關心社會、關心人類、關心未來的導向功能。在復習中，要注重這些知識的收集整理，拓寬知識面。七、注重學生的語言組織能力和邏輯思維能力的培養從今年的30小題的答題來看，由于考生的語言組織能力比較差、邏輯思維比較混亂，造成遺漏知識點而失分的現象比較普遍，全省30小題平均得分不到7分。所以，在生物

11、教學中，除了以基礎知識、基本方法技能作為重點外，還應注重培養學生的認識事物的多重因果關系、全面理解問題的能力、系統思維技巧和語言組織能力。進而，使學生得到全面發展，不斷提高自身整體素質，為學生今后學習、生活和工作奠定堅實的基礎。八、.強化能力，講練并重處理好課堂教學中講與練的關系。要做到精講精練、講練結合?！爸v”要突出重點，做到“三講”、“三不講”?！叭v”即講學生靠自己理解不了的問題（疑點、難點）、歸納不了的問題（規律、方法）和運用不了的問題（知識的遷移、思路的點撥）；“三不講”即不講過易的問題（學生通過看書能自己解決的問題、通過做題能自己解決的問題）、過難的問題（超越本階段教學深度的問題、

12、超越高考題可能難度的問題）和過偏的問題（超越課程標準、教學大綱、考試大綱問題），絕不能攬得過多、面面俱到、不深不透。“練”要精選題目，切實做到“三突出”、“三禁止”?！叭怀觥奔赐怀鲱}目的典型性（教學的重點、共性的解題思路和方法）、針對性（高考的考點、學生學習的弱點）和開放性（拓展學生視野、發展學生思維）；“三禁止”即禁止使用機械記憶的題目、低水平重復的題目和偏難怪的題目，確保練的質量。進一步提高課堂教學的實效性，刪除無效環節和無效勞動，最大限度地提高課堂教學效率。要用高度的概括、深入的分析和富有探究價值的問題，發展學生的思維，促使學生保持活躍的思維狀態，切忌用“滿堂問”代替“滿堂灌”，用形式

13、上的熱熱鬧鬧掩蓋思維量和思維深度上的不足。   理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導，以基礎知識為載體”，那么，主要考查了以下幾個層次的能力:表達能力；觀察能力和圖文轉換能力；分析綜合能力；探索和設計實驗方案能力；獲取新知識、篩選信息的能力和創新能力。   以上五種能力是層層遞進，環環相扣的，也體現了考試中對學生能力的要求是逐級加強的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創新思維能力的培養放在首位。   在復習中要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。 &

14、#160; 講：針對性要強，除重點、關鍵外，側重講單元練習方法和應注意的問題。注意知識的綜合交叉，突出能力的培養，培養應變能力。 九、狠抓邊緣生，孟促尖子生，幫促偏科生，大面積提高教學質量。在班主任的牽頭下，根據生物單科平時成績每個班各選出3名偏科生，利用星期天、節假日進行重點輔導。對邊緣生要做到"三多"，即多談心、多提問、多批改。對尖子生要突出"三自"，即自主學習、自我加壓、自我反思。要讓邊緣生能夠考上，尖子生能夠冒尖。十、處理好課本與學案、其它教輔資料的關系。要充分利用市教研室組織精干力量編寫的高中各學科新學案。具體運用時，教學思路不能受制于新學案，

15、更不能機械套用新學案或僅當作練習題使用，要立足本校實際，采用刪、增、改、調等方式，對新學案進行一定的改造和創新，創造性地使用新學案；要深入領會新學案各欄目的編寫意圖，充分發揮各欄目的功能；要正確處理學案與教材的關系，教材是源，學案是流，反對用學案取代教材；學案的使用要依據課標、大綱和教材，緊扣教材，利用教材資源向外拓展；要正確處理市編新學案與補充學案、其它教輔資料的關系，新學案與自編的補充學案是教學的“主打資料”，與其它教輔資料之間要優勢互補；補充學案要具有針對性、實效性，避免盲目性、隨意性。 十一、加強規范化訓練，向細微處要成績?？荚囀紫仁强奸T面，因此在平時的復習中我們就要加強學生規范化訓練。訓練學生解題時，要加強方法指導，重視解題思路的分析和表達能力的培養。要采取有效措施，嚴格解題程序，強化學生的答題規范；審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時，要克服思維定勢，利用逆向思維和發散思維，落實好